夏盧根

要充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的育人目標(biāo)，就應(yīng)該緊扣學(xué)生們的生活實(shí)際，凸顯教學(xué)的情境化。在教與學(xué)的互動(dòng)中，在講解與操練的轉(zhuǎn)化中，在游戲與探究的權(quán)衡中滲透情感教育，創(chuàng)設(shè)情理之中卻又意料之外、不乏體育特色與個(gè)性風(fēng)采的教學(xué)情境，活躍體育教學(xué)氛圍，豐富體育教學(xué)情感。

一、“紅色情境”設(shè)計(jì)，育學(xué)生愛國情感

小學(xué)生思想單純，天真活潑，有的學(xué)生對于愛國主義這種話題缺乏興趣，也缺乏理解與消化的認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師不妨有意識地將“紅色元素”滲透到體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“紅色情境”，如利用愛國名言、愛國榜樣渲染教學(xué)氣氛，利用愛國事例設(shè)計(jì)游戲情境等，活化體育教學(xué)內(nèi)容。

在六年級的體育課中，我特意插入了少年武術(shù)——少年拳的學(xué)習(xí)，首先，利用體育欣賞課時(shí)間，創(chuàng)設(shè)紅色情境，引導(dǎo)學(xué)生們欣賞錄像《少年長拳》，帶領(lǐng)學(xué)生們一起探討中國武術(shù)的奧秘以及它所蘊(yùn)含的中國文化與中國精神。其次，在體育活動(dòng)課中，我引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)上節(jié)課所欣賞的《少年長拳》，結(jié)合背景音樂《少年強(qiáng)》，以小組為單位，創(chuàng)編武術(shù)動(dòng)作，并融入自己對武術(shù)的獨(dú)特理解。在背景音樂的渲染下，學(xué)生們深受鼓舞，激情滿懷，表情認(rèn)真而嚴(yán)肅，動(dòng)作有力而到位，不少同學(xué)還在練拳的過程中，加入誦讀環(huán)節(jié)，鏗鏘滿懷地誦讀起梁啟超《少年中國說》里的名言，氣勢浩大。

二、“應(yīng)用情境”設(shè)計(jì)，育學(xué)生自主協(xié)作

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)他們的身體發(fā)育水平，取材生活，有針對性地設(shè)計(jì)一些“應(yīng)用情境”，營造自主、和諧的體育活動(dòng)氛圍，在有益的操練與訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

教學(xué)小學(xué)六年級體育“跳繩：跳過去鉆過來”一課時(shí)，我考慮到，跳繩對于小學(xué)生而言，并不陌生，是他們非常喜愛、非常熟悉的一項(xiàng)課外體育活動(dòng)，因此，在教學(xué)中，如果鄭重其事地把跳繩當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)去講解，反倒會(huì)挫傷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“跳繩有什么好學(xué)”的這種消極心態(tài)。因此，在教學(xué)中，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“單腳跳大賽”的熱身游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行單腳來回跳的小組競賽，導(dǎo)入“跳”這個(gè)教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生們對“跳”的注意，活躍課堂教學(xué)氣氛。隨后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“花樣跳繩”的任務(wù)情境，組織學(xué)生們以小組為單位，在歡快的背景音樂中，將單人跳、雙人跳、交叉跳、小組跳鉆等多種跳繩方式巧妙地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)跳繩的連貫性與美感。在這個(gè)任務(wù)式應(yīng)用情境中，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的彈跳力，鍛煉了學(xué)生身體的平衡感，促進(jìn)了他們小組協(xié)作能力的提高。

三、“安全情境”設(shè)計(jì)，育學(xué)生自我保護(hù)

安全無小事。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，它的活動(dòng)更加開放，它的教學(xué)內(nèi)容更加靈活，正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)性質(zhì)，安全問題就尤為凸顯。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師要把安全擺在不可動(dòng)搖的地位，并有意識地將安全元素滲透到教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中。

教學(xué)小學(xué)五年級體育“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，我在備課時(shí)考慮到，蹲踞式跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)難度并不大，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生動(dòng)作應(yīng)協(xié)調(diào)，蹬跳要有力。值得注意的是，蹲踞式跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)在腰的力度的把握，教師應(yīng)讓學(xué)生們深刻體會(huì)到在跳的過程中，腰板要挺直，雙手要挺住腰部，注意保護(hù)腰的安全。為了讓學(xué)生們深刻地體會(huì)這一連貫動(dòng)作的技巧，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“慢動(dòng)作”的安全情境，通過示范，將整個(gè)完整的動(dòng)作分解成連續(xù)的慢動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對慢動(dòng)作進(jìn)行模仿，小組組長負(fù)責(zé)對小組成員的動(dòng)作進(jìn)行診斷性糾正。在最后的演示環(huán)節(jié)，小組成員站成一排，分別呈現(xiàn)一個(gè)慢動(dòng)作鏡頭，將完整的動(dòng)作呈現(xiàn)出來。

總之，情景式教學(xué)模式與小學(xué)階段的體育教學(xué)有著十分好的契合度，它能夠有效地增添體育教學(xué)與技能訓(xùn)練的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐探究的積極性，讓體育教學(xué)由單一的身體訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成豐富多元的情感體驗(yàn)。因此，作為一名合格又“貼心”小學(xué)體育教師，我們要強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)情感，活化體育教學(xué)內(nèi)容，從而通過體育學(xué)習(xí)讓孩子們的生活變得豐富多彩，避免體育鍛煉束縛、綁架孩子們的身心發(fā)展。

（作者單位：江蘇海安縣北凌小學(xué)）endprint