張夫俠

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，想象作文的重要性愈加明顯。新課標(biāo)也對(duì)小學(xué)作文提出了新的要求：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！边@就要求我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行想象作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如能真正發(fā)揮“想”、“像”的功用，學(xué)生必能大膽、輕松作文。

一、“想”——作文的開(kāi)始

1.審清題目仔細(xì)想。題目是作文的靈魂所在，是想象火花的迸發(fā)點(diǎn)，也是作文想象結(jié)果的歸結(jié)點(diǎn)。每篇作文，都必須認(rèn)真揣摩題目的內(nèi)涵，做到從題目想開(kāi)去。如《我交了一位機(jī)器人朋友》這個(gè)作文題目，分析一下，“我”字確定了本文的一個(gè)主人公;“交了”和“朋友”表明兩人已經(jīng)相知相識(shí)，不是未曾謀面;“一位”強(qiáng)調(diào)了數(shù)目;而“機(jī)器人”一詞則更有分析的空間。首先，“機(jī)器人”是“機(jī)器”，它有著許多人類(lèi)所不具有的能力，它是無(wú)所不能、無(wú)所不會(huì)的孫悟空式的人物;其次，他是個(gè)“人”，最起碼他已經(jīng)體現(xiàn)了現(xiàn)今機(jī)器人研究的某些方面的成果，即“智能化”和“情感化”。由此出發(fā)，可以設(shè)計(jì)機(jī)器人發(fā)揚(yáng)國(guó)際人道主義，幫助搶救印度洋海嘯中的傷員;可以設(shè)計(jì)機(jī)器人有環(huán)保意識(shí)，幫助撲滅伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的石油大火;可以設(shè)計(jì)機(jī)器人有正義的心腸，揚(yáng)善除惡，把“飛車(chē)黨”一網(wǎng)打盡;可以設(shè)計(jì)機(jī)器人有助人為樂(lè)的品質(zhì)，變成新時(shí)代的雷鋒等，以達(dá)到機(jī)器與人的完美結(jié)合。

2.圍繞材料大膽想。大凡想象作文，往往會(huì)給予一定的材料，以便寫(xiě)作。所以，我們同樣可以在深入分析材料后，再展開(kāi)想象。談及從材料想開(kāi)去的方法，賈志敏老師在講看圖作文時(shí)用到的“瞻前顧后”和“左思右想”法很有借鑒意義。

3.讀懂要求重點(diǎn)想。有時(shí)，想象作文的要求劃定了想象的范圍，雖然看似跟想象的不受拘束相矛盾，但我們可以將要求看作是想象的方向，做到從要求想開(kāi)去。如畢業(yè)作文——“設(shè)計(jì)一下二十一世紀(jì)到來(lái)時(shí)，我校聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景，注重場(chǎng)面描寫(xiě)，突出個(gè)人的表現(xiàn)?！睂?duì)這個(gè)要求，我們可以從“注重場(chǎng)面描寫(xiě)”和“突出個(gè)人表現(xiàn)”上想開(kāi)去，既突出場(chǎng)面的熱烈和隆重，又著重描寫(xiě)個(gè)人的精彩表演。

二、“像”——作文的延續(xù)

1.“像生活”即文章有中心。想象并非描述現(xiàn)有的生活，而是依據(jù)預(yù)定的目的，結(jié)合實(shí)踐的需要，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程。它源于生活，又高于生活，如新型物品的設(shè)計(jì)。文學(xué)作品的創(chuàng)作等都是創(chuàng)造想象，具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。然而不管想象作文拓展空間如何，總不能憑空設(shè)想。我們每每展開(kāi)想象時(shí)，所圍繞的主題便是它的中心。當(dāng)然，文章的中心是什么，就因人而定了。

2.“像生活”即想象要合理。想象作文的重要特點(diǎn)是作者突破自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)造性想象重新組合頭腦中感知記憶，創(chuàng)造出一個(gè)全新的故事、食物、活人物形象。雖然稱為“想象作文”，想象可以天馬行空，任意馳騁。但這個(gè)想象總有一個(gè)限度，因?yàn)槭挛锂吘故前匆欢ǖ囊?guī)律發(fā)展的，任何脫離生活的想象都是無(wú)源之水和無(wú)根之木，不會(huì)有長(zhǎng)久的生命和價(jià)值。如果想入非非，胡編亂造，那么就失去了真實(shí)性，人們讀后就會(huì)產(chǎn)生一絲疑問(wèn)：這可能嗎？這會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？等等。

3.“像生活”即有指導(dǎo)意義。前面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作文的用意在于指導(dǎo)生活實(shí)際。那么我們的想象要做到貼近生活，更好地為生活服務(wù)，也就是著眼于事例的生活價(jià)值的大小。但我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生也能發(fā)揮想象，洋洋灑灑，寫(xiě)上很多，但細(xì)讀下來(lái)，并沒(méi)有多少實(shí)在價(jià)值，也就沒(méi)有多少意義了?！跋裆睢币笙胂笞魑哪軌?qū)⑸钪械膶?shí)際意義應(yīng)用到作文教學(xué)中，以期達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生更好地生活、表達(dá)自己的生活實(shí)際的功效。

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，想象作文的指導(dǎo)方法有很多，但作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該牢記“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”，只有善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力。當(dāng)然，想象作文作為一種方興未艾的作文訓(xùn)練方式，將其訓(xùn)練形式定位于“想開(kāi)去”和“像生活”實(shí)屬一孔之見(jiàn)，僅供參考。

（作者單位：江蘇徐州市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint