侯彩萍

一、小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題

1.情境堆砌

合理運用情境教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將心思集中到英語學(xué)習(xí)上，從而使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。但是教師在使用情境教學(xué)方法時往往會偏重情境的數(shù)量，盲目堆砌。有的內(nèi)容只要設(shè)定一個情境，就能讓學(xué)生展開對比與聯(lián)想，進行學(xué)習(xí)，從而掌握知識，過多的情境反而會擾亂學(xué)生的思緒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。例如，有的教師在向?qū)W生傳授beef、pork、chicken 、Duck meat 、mutton 等單詞時，會分別設(shè)置不同的場景讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是事與愿違，設(shè)定過多的情境不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且分散的場景不利于提高學(xué)生的對話能力。

2.重點把握不當(dāng)

在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中對話教學(xué)起著舉足輕重的作用。教師在教學(xué)中一定要嚴格控制好“度”，把握好教學(xué)側(cè)重點。而有的教師在進行情境教學(xué)時，在“度”的把握上很容易失當(dāng)。例如，有的教師在上課時設(shè)定了這樣一個情境：

A：What does lily wear，today？

B：She wears pants.

A：Does lily wear dress？

B：Lily never wear dress，she always wear pants.

教師先是對該對話進行講解，然后重點闡述never與always的區(qū)別，并讓學(xué)生運用這兩個單詞進行造句。事實上通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在一定時間內(nèi)記住單詞的含義和用法，但不具備靈活運用的能力，并且由于缺乏足夠的對話練習(xí)，學(xué)生對英語的感知能力比較差，達不到教學(xué)效果。這是教師在運用情景教學(xué)方法進行英語教學(xué)時很容易步入的誤區(qū)。

二、走出小學(xué)英語對話教學(xué)誤區(qū)的對策

1.把握好情境教學(xué)

針對前面提到的情境堆砌的問題，教師在教學(xué)過程中要注意與實際情況相結(jié)合，設(shè)定合理的完整的情境，要從整體出發(fā)，進行教學(xué)工作，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，對文章的整體情境與對話中設(shè)定的情境進行合理的想象、對比，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個良好的氛圍，使學(xué)生能夠在對話中掌握知識，提高英語對話的水平，這也符合新形勢下教育改革的要求。例如，教師在向?qū)W生講解與動物的有關(guān)詞語時，設(shè)立一個主題如“動物園”，讓學(xué)生進行分組進行小短劇表演（具體的分組情況視班級人數(shù)而定），讓學(xué)生通過具體的表演再現(xiàn)動物園場景。學(xué)生通過親身的實踐，不但能夠增加學(xué)習(xí)的興趣，也能夠更快地掌握知識。

2.合理分配時間

單詞、句型與對話都是小學(xué)英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，有的教師在教學(xué)的過程中卻把重心全部投入單詞、句型的分析，沒有意識到對話的重要性。單詞與句型在英語教學(xué)當(dāng)中固然重要，但是教師也應(yīng)當(dāng)重視對話的教學(xué)。對話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生對英語運用的整體能力，尤其是口語能力。因此，教師應(yīng)該合理分配時間，全面做好單詞、句型與對話等環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.整體呈現(xiàn)，分段突破

有的教師進行教學(xué)時把文章或者對話拆分成幾個小部分，甚至只挑出幾個重點句型、單詞進行講解，這樣的教學(xué)方法會造成學(xué)生缺乏對文章的整體把握，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對日后的學(xué)習(xí)有重要的影響。因此，小學(xué)英語的對話教學(xué)應(yīng)該認真貫徹小學(xué)英語的教學(xué)理念，在進行對話教學(xué)時，要設(shè)置具體的情境，從整體出發(fā)，讓學(xué)生進行整體的學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生對英語的感知能力。在學(xué)生對文章有了整體的了解后，對關(guān)鍵部分采取分段突破的方法進行學(xué)習(xí)，逐字逐句地展開講解。在小學(xué)英語的對話教學(xué)中，“整體呈現(xiàn)，分段突破”的方法能夠促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

綜上所述，當(dāng)下小學(xué)英語對話教學(xué)中存在一定的問題，但是通過教師不斷的努力，積極改進教學(xué)方法，局面有了很大的改觀，取得了一定的成就。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施為學(xué)生進行對話提供接近真實的情景，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們多用英語進行對話，真正提高學(xué)生的英語對話能力，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。?（作者單位：江蘇興化市西郊中心校）endprint