朱國兵

小學(xué)語文教學(xué)與活動(dòng)的關(guān)系密切，但活動(dòng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用還不夠明顯，這從語文教學(xué)的常態(tài)可以看出來。雖然說經(jīng)過了十多年的課程改革的洗禮，但在小學(xué)語文課堂上，講、做、練依然是一種常態(tài)，而這與活動(dòng)的要求有著比較大的距離。

一、活動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

什么是活動(dòng)教學(xué)？作為一個(gè)相對(duì)新鮮的概念，筆者梳理了不同的人對(duì)其的理解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的理解并不相同。這種缺乏統(tǒng)一定義的教學(xué)方式雖然會(huì)因此缺乏了一些指導(dǎo)性，但也給一線教師的理解與操作留下了比較大的空間，從而讓一線教師可以更為自由地發(fā)揮。也許這一過程會(huì)有彎路，但對(duì)于探索活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義是大有好處的。

小學(xué)語文中的活動(dòng)教學(xué)，就是指通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，讓學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)產(chǎn)生更多的體驗(yàn)與認(rèn)同，從而真正讓語文知識(shí)進(jìn)入理解的層次。由于小學(xué)生是比較喜歡活動(dòng)的，因而活動(dòng)教學(xué)可以充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，可以讓更多的活動(dòng)顯得更加自然而非做作;由于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容往往是需要活動(dòng)支撐的，因此活動(dòng)教學(xué)可以更好發(fā)體現(xiàn)小學(xué)語文的特點(diǎn)，從而讓語文知識(shí)以更加鮮明的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在此基礎(chǔ)上去尋找活動(dòng)教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義，我們就可以發(fā)現(xiàn)這樣的一些認(rèn)識(shí)：一是活動(dòng)可以激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知行為。由于小學(xué)生的思維以形象思維為主，而活動(dòng)本身就是一種充滿形象思維的方式，因此在小學(xué)語文教學(xué)中采用活動(dòng)教學(xué)的方式，可以說是與小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是一致的;二是活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力與想像能力。聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，其中說與寫都屬于表達(dá)的范疇，由于學(xué)生在活動(dòng)中可以生成相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，而在這些經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生往往會(huì)有一種表達(dá)的欲望與內(nèi)容，有了表達(dá)的欲望和內(nèi)容，其實(shí)就解決了小學(xué)語文教學(xué)中長期存在的無話可說、無文可寫的現(xiàn)象。而活動(dòng)的過程同時(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生的想像，可以讓學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的延伸，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力極有好處。

二、活動(dòng)教學(xué)在小語教學(xué)中的初運(yùn)用

例如，《狐假虎威》是一篇經(jīng)典的課文，怎樣讓學(xué)生理解本文的主旨并且能夠長時(shí)間記憶呢？

一是引導(dǎo)學(xué)生思考文題中“假”字含義的活動(dòng)。因?yàn)楦鶕?jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在看到這個(gè)題目時(shí)總是搞不懂其中“假”是什么含義，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)如果理解為真假的話，題意根本是不通的。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生去猜想，這一活動(dòng)主要是一種討論的形式，而一些學(xué)生即使已經(jīng)觸到了正確答案，他們也不敢確認(rèn)，且有人并不認(rèn)同;另一些學(xué)生可能尋找不到答案，但這正好可以為下面一個(gè)活動(dòng)埋下伏筆。

二是引導(dǎo)學(xué)生去模仿課文中的角色。筆者設(shè)計(jì)讓一個(gè)學(xué)生模仿狐貍，一個(gè)學(xué)生模仿老虎，讓別的學(xué)生去模仿其它小動(dòng)物。為了讓學(xué)生的活動(dòng)更真實(shí)自然，筆者還設(shè)計(jì)了一些簡單的道具如狐貍和老虎的面具等。在活動(dòng)中，扮演狐貍的學(xué)生演得惟妙惟肖，而其它角色也扮演得十分認(rèn)真。這就讓狐假虎威的情形呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)即使脫離課本，學(xué)生仍然能夠完整地復(fù)述出本文的大意。顯然，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)的“整體感知”。由于活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，學(xué)生在活動(dòng)中整體感知到了故事的情節(jié)，于是其它小動(dòng)物為什么會(huì)害怕狐貍這一問題就始終存在于學(xué)生的思維之中。而小動(dòng)物其實(shí)并不是害怕狐貍而是害怕老虎的答案也會(huì)自然地被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。最終，狐貍原來是“借”的老虎的“威力”（學(xué)生在課堂上引用的原語）的含義也就清晰了。“假”為“借”的意思也就明白了。

三、小學(xué)語文中活動(dòng)教學(xué)研究之心得

第一，小學(xué)生其實(shí)是渴望在語文課堂上有所活動(dòng)的?；顒?dòng)往往帶有玩的性質(zhì)，而愛玩是小學(xué)生的天性。如果我們能夠利用好學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，并且將活動(dòng)設(shè)計(jì)得與語文的關(guān)系十分密切，那學(xué)生就可以在活動(dòng)中收獲語文的許多素養(yǎng)。

第二，活動(dòng)的設(shè)計(jì)其實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)智力的活動(dòng)?；顒?dòng)不是簡單的讓學(xué)生動(dòng)起來，而應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生符合語文教學(xué)需要地動(dòng)起來。這就需要教師對(duì)語文有深刻的理解，對(duì)學(xué)生有充分的了解，這樣才能依據(jù)語文設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的活動(dòng)。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)加力小學(xué)）endprint