徐敏 朱盛萍 李朝光

摘? 要：民辦高校成本會計課程教學(xué)改革成功與否很大程度上取決于對民辦高校現(xiàn)行成本會計教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題的分析與解決，文章圍繞問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校;基本建設(shè)項目;內(nèi)部控制

前言：自會計學(xué)專業(yè)設(shè)立以來，尤其是中國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，成本會計學(xué)課程就被確定為該專業(yè)的專業(yè)必修課。然而，近年來部分高校成本會計課程教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不理想，以下將以高校會計專業(yè)本科段為對象就成本會計課程教學(xué)存在的問題進行成因分析并提出改進建議。

一、民辦高校成本會計課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

成本會計課程在整個的會計專業(yè)教學(xué)體系中具有承上啟下的紐帶作用。其中《基礎(chǔ)會計》是其先修課程，即為其奠定了基本的會計理論基礎(chǔ)和會計核算基礎(chǔ);《高級財務(wù)會計》是其后修課程，是對財務(wù)會計課程內(nèi)容的進一步深化和擴展。成本會計課程是高等職業(yè)院校會計專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課，注重理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)的結(jié)合，具有極高的應(yīng)用性。

自20世紀(jì)90年代初至今，我國先后對會計制度進行了四次大刀闊斧的改革。每次會計制度改革均對成本會計課程教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，無論教學(xué)內(nèi)容組織、教材體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段的選擇還是教師的教學(xué)素質(zhì)均會隨著會計制度的變化而不斷改進。但是，大量的事實告訴我們，現(xiàn)有的民辦成本會計課程教材內(nèi)容落后于會計制度的發(fā)展，表現(xiàn)在：與新準(zhǔn)則內(nèi)容脫節(jié)嚴(yán)重;有些教材內(nèi)容按新準(zhǔn)則重新編寫，但例題和練習(xí)仍舊按舊準(zhǔn)則編制;有些教材回避了實務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致對一些交易和事項的處理模棱兩可。

二、民辦高?，F(xiàn)行成本會計教學(xué)面臨的問題

（一）教材內(nèi)容不夠完善：由于缺少成本會計目標(biāo)，成本管理只能局限于傳統(tǒng)的生產(chǎn)成本管理，而不能更高層次地實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略管理。缺少客觀的工業(yè)企業(yè)制造環(huán)境，使得學(xué)生不能真正理解成本核算的內(nèi)涵，掌握成本核算的方法。學(xué)生常常只熟悉教材中涉及的相關(guān)部分的成本核算，當(dāng)企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生變化時，學(xué)生不能獨立的對生產(chǎn)企業(yè)進行成本核算并編制成本報表。

（二）實踐環(huán)節(jié)不足。在成本會計的教學(xué)中，盡管學(xué)校一般會安排相應(yīng)的實踐課時，但由于實踐課時往往安排在期末考試之前兩周，教學(xué)課時較為緊張;加之師生對其重視程度不夠，所以實踐教學(xué)效果甚微。

（三）僅側(cè)重于生產(chǎn)性企業(yè)的成本核算教學(xué)。大部分畢業(yè)生從事的非制造業(yè)會計。雖然成本核算原理相同，但不同行業(yè)的成本核算還是有些微差別的，因此根據(jù)就業(yè)需求情況，非制造業(yè)的成本核算有必要納入成本會計教學(xué)內(nèi)容。

（四）成本會計教學(xué)手段限制。目前成本會計教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時和媒體等的限制，使得教學(xué)效果欠佳。

三、民辦高校成本會計課程教學(xué)的創(chuàng)新改革措施

（一）實踐課程的設(shè)計規(guī)劃。民辦高校成本會計本身就是一個需要實踐的課程，對于理論的認(rèn)識和成本核算，預(yù)測，管理等技能都需要有實踐經(jīng)驗作為支撐。增強實踐課程的設(shè)計規(guī)劃旨在訓(xùn)練學(xué)生的自我動手能力激發(fā)他們對于此課程的興趣和培養(yǎng)職業(yè)上的實踐業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)專業(yè)思維，團隊思維。認(rèn)知實踐就是除了適當(dāng)開設(shè)企業(yè)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)流程方面內(nèi)容的講授之外，還要通過現(xiàn)場觀摩，實地走訪，調(diào)研等多種深入了解企業(yè)經(jīng)營的流程、工藝特點，成本費用的核算等等;一般將成本核算的實踐分為兩個階段，初級階段與高級階段。

（二）構(gòu)建成本會計多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便為特點的多媒體計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)大量的運用于現(xiàn)代教學(xué)中。針對會計教育的特點，著名會計學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出，“會計多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會計教學(xué)手段新模式”。針對成本會計系統(tǒng)性強、內(nèi)容多的特點，教學(xué)中可以使用多媒體進行輔助教學(xué)，更生動地展現(xiàn)成本核算的流程，使學(xué)生對各種成本計算方法有一個完整的、系統(tǒng)的理解，改變過去單一的板書和抽象的講解，提高教學(xué)效果。

（三）對成本會計課程教學(xué)目標(biāo)進行重新審視與明確。成本會計課程盡管是以制造成本法以及相關(guān)理論為主要方面，但基本上是對基礎(chǔ)會計所學(xué)的會計原則、記賬方法和會計循環(huán)等的進一步詮釋與應(yīng)用，對于會計的專業(yè)思維熏陶和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有其獨到的作用。成本會計課程一開始就有必要通過宣講討論等形式使受教者明確該門課程在會計專業(yè)知識體系中的作用，使教學(xué)重點放在通過課堂學(xué)習(xí)和模擬實訓(xùn)操練來理解各類計算后的經(jīng)濟實質(zhì)及賬務(wù)處理關(guān)系，從而達(dá)到專業(yè)思維、數(shù)據(jù)處理技能的默化提高。

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