周仲飛

在現(xiàn)有學(xué)校工作中，有一種傾向似乎已存在十幾年，抑或更長(zhǎng)時(shí)間，那就是對(duì)老教師群體的忽視，甚至否定。雖然此現(xiàn)象在以往教育媒體中多有提及和提醒，但時(shí)至今日，仿佛收效甚微。從目前不少學(xué)校的教學(xué)行為、工作要求、評(píng)價(jià)目標(biāo)看，老教師的精神需求，勞動(dòng)價(jià)值取向等還是沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)，他們常被忽視或否定。

所謂老教師，一般是指年齡在40周歲以上，教工齡在20年以上的教師，這類教師在每所學(xué)校都占不小的比例，基本形成一個(gè)群體。那么，為什么老教師會(huì)受到忽視，忽視的行為又通常表現(xiàn)在哪里？從目前狀況看，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，精神層面的忽視，如每年學(xué)?；蛏霞?jí)教育行政部門發(fā)布評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等文件，我們總會(huì)聽(tīng)到或看到一條不易改變的規(guī)定——本次參評(píng)對(duì)象一般為35周歲以下的年輕教師。顯然，有了這一條規(guī)定，自然就把不少想要參評(píng)，想要進(jìn)步，而實(shí)際年齡又在35周歲以上的教師拒之門外，對(duì)于這部分人，他們即使有心而為也只得就此罷手。第二，教學(xué)能力的忽視，在教育行業(yè)，常會(huì)組織舉行各種各樣的學(xué)科選拔、技能聯(lián)賽、素質(zhì)比武等促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一系列活動(dòng)，這類活動(dòng)的本意是提高展示全體教師的教學(xué)技能和水平，而活動(dòng)中通常又會(huì)規(guī)定，參與本活動(dòng)的對(duì)象限于35周歲以下青年教師。試想，類似這種規(guī)定，對(duì)一些年齡雖大，卻有心而為的老教師（即有才華、有能力但年齡又超過(guò)35周歲的教師）是一件多么“傷心”的事。大家知道，教育領(lǐng)域是一個(gè)藏龍臥虎之地，不管是男是女，是老是少，只要有機(jī)會(huì)，每個(gè)人都可能有一手，關(guān)鍵時(shí)候，他們都可能會(huì)八仙過(guò)海，各顯其能。然而，就因?yàn)?5周歲的規(guī)定，使得多少有為的“老教師”被拒之門外。他們顯得欲罷不是，欲進(jìn)不能，心理上常處進(jìn)退兩難境地。事實(shí)如此，一個(gè)文件中，如果明確了35周歲以下的規(guī)定，那么，凡是年齡超過(guò)35周歲的老師們，還有誰(shuí)愿意去越軌再“出風(fēng)頭”？他們本來(lái)已人過(guò)中年，鋒芒銳減。第三，價(jià)值取向的忽視，毋庸諱言，學(xué)校的教育教學(xué)工作，需要有年輕教師把陣，年輕人是學(xué)校的主力軍。但實(shí)際上，不少年齡超過(guò)35，甚至45周歲的老教師們同樣是學(xué)校工作不可忽視的力量，他們中的好多雖然年齡已大，但每天仍肩負(fù)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，他們不怕苦，不怕累，積極工作，奮發(fā)向上，不折不扣地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，然而，就因?yàn)樗麄兊哪挲g關(guān)系（超過(guò)了35、45甚至55周歲）他們的辛勤勞動(dòng)和付出再也得不到學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)的肯定或贊賞，不管他們干得多賣力，多用心。領(lǐng)導(dǎo)們認(rèn)為，老教師已“功成名就”，輝煌不再，他們成績(jī)?cè)俣?，業(yè)績(jī)?cè)俸?，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也無(wú)意義。殊不知，這是一種多么片面和武斷的想法，有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人的追求是永無(wú)止境的，物質(zhì)追求如此，精神追求更是如此”。老教師雖然年齡大了些，體力、精力和時(shí)間也比不上年輕人，但他們的某些精神追求、心理需求肯定存在。因此，鑒于人皆有之的心理活動(dòng)和精神需求，當(dāng)老教師們做出不俗成績(jī)時(shí)，實(shí)際上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同樣需要給他們加油、助威和喝彩，鼓勵(lì)他們老當(dāng)益壯，不斷進(jìn)取，更上一層樓。而目前通常反其道而行之，對(duì)老教師取得的成績(jī)，無(wú)聲無(wú)息，避而不談，或敷衍了事。

而值得深思與探究的，在過(guò)去視之為“寶”的學(xué)校老教師，為什么今天會(huì)出現(xiàn)被忽視或否定的傾向？筆者觀察，概括起來(lái)，大概有以下幾方面原因：一方面，近些年，隨著應(yīng)試教育的不斷推進(jìn)，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，老教師由于年歲大，他們的體力、精力和時(shí)間明顯不如年輕人，由于這種狀況，他們的工作效率會(huì)相對(duì)比年輕人低。（也就認(rèn)為老教師已“年老體弱”，日落西山，無(wú)力承當(dāng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)）另一方面，所謂老教師大多可能在40或50周歲以上，這類人已熟練并習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法（一塊黑板，一支粉筆，一本教科書(shū)），這樣，他們接受新事物的能力和要求會(huì)滯后于年輕教師。例如，在現(xiàn)代化的教育進(jìn)程中，現(xiàn)在大部分的中小學(xué)校（包括高中）都開(kāi)始用信息化、數(shù)字化、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)這些新事物，老教師可能會(huì)感覺(jué)無(wú)所適從，操作滯緩，學(xué)校擔(dān)憂他們的工作可能對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)影響，失去競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，就因?yàn)榇嬖谶@些不足，我們就要可以忽視或否定老教師的一切？筆者不敢茍同，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，老教師固然有缺陷，存在不足之處，這無(wú)可否認(rèn)，但他們畢竟在教育行業(yè)摸爬滾打過(guò)20甚至30多年，他們對(duì)教師職業(yè)的敬畏，教師素養(yǎng)的提煉，教師價(jià)值的追求及教師目標(biāo)責(zé)任的承兌等方面理解把握，肯定會(huì)比年輕人深刻全面。他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，職業(yè)素養(yǎng)的底蘊(yùn)，應(yīng)該也是青年人無(wú)法相比的。老教師自有老教師的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處雖不像年輕人那樣立竿見(jiàn)影，但從整個(gè)教育目標(biāo)看，他們的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)不會(huì)比年輕人羞澀。

看一看身邊的這位老教師，或許，我們自然明白了一些道理。他1978年參加工作，現(xiàn)已臨近退休，在教育行業(yè)，他干了整整36年。36年中，他全身心投入自己的工作，始終堅(jiān)守職業(yè)底線，兢兢業(yè)業(yè)，教書(shū)育人；他服從組織分配，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，工作顧全大局，任勞任怨；平時(shí)，他襟懷坦蕩，不計(jì)個(gè)人得失，團(tuán)結(jié)同志，注重團(tuán)隊(duì)配合，贏得學(xué)生同事好評(píng)；教育上，他嚴(yán)格以教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，處處為人師表，忠于職守，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念。由于長(zhǎng)期來(lái)工作勤勉，再加虛心好學(xué)，他所做的教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，口碑極佳。按理說(shuō)，像這樣的一位好教師，老教師，早該鮮花滿地，名利雙收（獲得各級(jí)各類先進(jìn)榮譽(yù)稱號(hào)，評(píng)上中學(xué)高級(jí)甚至特級(jí)教師），然而，由于受某些條件限制，臨近退休，他還是一位普通的中學(xué)一級(jí)教師，送他的鮮花與掌聲也并不多。而且更為可貴的，他幾乎把自己全部的青春年華和美好時(shí)光獻(xiàn)給了教育事業(yè)，照理他本應(yīng)該有所求，也有所得，可他至今名利皆無(wú)。面對(duì)今天的待遇和結(jié)果，他說(shuō)得最多的一句話是，“人的一生應(yīng)淡泊名利，從教以來(lái)，我算不上一個(gè)師德高尚的人，但我一生對(duì)得起教師稱號(hào)，對(duì)得起所教學(xué)生，對(duì)得起自己的人生，我無(wú)怨無(wú)悔?！笨矗《嗝闯绺叩木辰?。話雖說(shuō)得平淡無(wú)奇，但誰(shuí)還不明白？一位老教師的優(yōu)點(diǎn)在哪里？像所有別的老教師一樣，或許，在分?jǐn)?shù)，升學(xué)率上面，他沒(méi)有做出過(guò)令人矚目的業(yè)績(jī)，也不曾教出過(guò)中考或高考狀元，但他的境界和思想，對(duì)現(xiàn)在的教育環(huán)境，尤其在功利主義思想不斷滋生的今天，顯得多么的珍貴和重要，他的思想境界不正是目前教育界最需要、最寶貴的精神財(cái)富嗎？老教師這種淡泊名利，襟懷坦蕩，忠于職守，顧全大局的高尚品德，對(duì)學(xué)校與教育而言，難道不是最大的財(cái)富嗎？

因此，我們不難看出，老教師其實(shí)并不像有些人眼中那樣無(wú)價(jià)值，無(wú)可用之處。他們有自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，只不過(guò)他們的優(yōu)點(diǎn)更多地體現(xiàn)在人的精神層面，需要人們細(xì)細(xì)地品味。相反，從另一角度思考，假如我們的每個(gè)人都能把老教師的這種思想和精神內(nèi)涵融化到教育實(shí)踐中，并成為行為的指南、做人的宗旨，那么，是不是誰(shuí)都會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)老教師身上的許多優(yōu)點(diǎn)或許對(duì)整個(gè)教育有更大的作用，更深的意義呢？進(jìn)而論之，我們是不是可以說(shuō)，之所以有老教師存在，老教師引領(lǐng)，學(xué)校才會(huì)穩(wěn)步地朝正確的方向發(fā)展前進(jìn)？要知道，老教師身上的許多優(yōu)點(diǎn)，并不是可用分?jǐn)?shù)或量化考核衡量的，它是一種發(fā)自心底的，符合教育目標(biāo)的思想內(nèi)涵和精神。如，對(duì)教師職業(yè)的敬重，對(duì)師德師風(fēng)的規(guī)范，對(duì)工作不折不扣的態(tài)度以及一生對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)等。曾記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“不管將來(lái)我們的教育目標(biāo)如何定位，教學(xué)方法如何改變，教育結(jié)果怎樣評(píng)價(jià)，老教師始終是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，因?yàn)樗麄兩砩弦延∮浟私處煹牟簧倨返拢@些品德不會(huì)輕易改變?！?/p>

總之，老教師其實(shí)并不像人們想象的那么無(wú)價(jià)值，無(wú)擔(dān)當(dāng)，（盡管應(yīng)試教育下只看重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)論英雄）他們有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，在未來(lái)的學(xué)校工作中，對(duì)老教師的評(píng)價(jià)要求，我們一定要做得中肯公平，不管其年齡如何，努力做到人盡其才，才盡其用，用盡其全。我們?cè)诜e極鼓勵(lì)年輕教師成才成功的同時(shí)，也要十分關(guān)注、肯定、贊賞老教師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們老當(dāng)益壯，不斷進(jìn)取。學(xué)校工作是一項(xiàng)全局性、前瞻性、創(chuàng)新性、持續(xù)性并很講究精神建設(shè)的綜合性事業(yè)，在這樣一個(gè)行業(yè)中，充滿活力的新生力量固然必不可少，而老教師的引領(lǐng)和傳幫帶作用也十分重要，兩者必須完美結(jié)合，缺一不可。只有做到老、中、青相互協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)展，一所學(xué)校才會(huì)真正上臺(tái)階，提高檔次，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的真正目標(biāo)。

（作者單位：浙江諸暨市暨陽(yáng)中學(xué)）