鄭旻媛

摘 要：英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心是各種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)能力的核心又是思維能力，而思維能力的最高層次即創(chuàng)新思維能力。新課程注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，旨在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本文從四個(gè)方面探討了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；引導(dǎo)；鼓勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-298-01

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為課堂教改的重大問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，開(kāi)掘創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“肥沃土壤”，讓創(chuàng)新的陽(yáng)光灑滿(mǎn)英語(yǔ)課堂。

一、點(diǎn)燃興趣的“導(dǎo)火索”，誘發(fā)創(chuàng)新

1、巧設(shè)疑問(wèn)、懸念激趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于巧設(shè)疑問(wèn)，以懸念來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從提問(wèn)的程式角度劃分，提問(wèn)設(shè)置有判斷式（What）、描述式（How）、分析式（Why）和評(píng)論式（What do you think of`...）；從認(rèn)識(shí)目標(biāo)方面劃分，提問(wèn)又可分為認(rèn)識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、掌握性提問(wèn)和應(yīng)用性提問(wèn)；從提問(wèn)的形式來(lái)看，提問(wèn)又可分為導(dǎo)入性提問(wèn)、疑問(wèn)性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)、填空性提問(wèn)、對(duì)比性提問(wèn)和討論性提問(wèn)等。在實(shí)際課堂教學(xué)中，如果教師提問(wèn)的角度不同，學(xué)生思考的結(jié)果也會(huì)截然不同。例如“Why is the invention of paper important？”等問(wèn)題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若換個(gè)角度提問(wèn)：“Why can we know what happened a thousand years ago？”則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2、營(yíng)造“情場(chǎng)”、情境激趣。中學(xué)英語(yǔ)課本入選的文章大多以人文為主，在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，在學(xué)生與作者之間架起情感的橋梁；營(yíng)造“情場(chǎng)”，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中受到情感的熏陶與感染。如教學(xué)Happy birthday to you！時(shí)，當(dāng)我了解到當(dāng)天正有學(xué)生生日時(shí)，便走進(jìn)課堂，邊唱歌邊為學(xué)生的生日祝福，讓學(xué)生深深感到來(lái)自老師的關(guān)切之情，與之產(chǎn)生感情共鳴，隨即在和諧的情感交流中，讓學(xué)生懂得要學(xué)會(huì)為別人祝福，學(xué)會(huì)要關(guān)心你身邊的親人、好友。同時(shí)進(jìn)行了sing birthday songs，eat birthday cake、have a birthday party、buy/get birthday presents等單詞和詞組的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，收到了良好的教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)際看，我們還可用游戲激趣、導(dǎo)語(yǔ)激趣、活動(dòng)激趣、圖片激趣，音樂(lè)激趣等常用方法。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘英語(yǔ)教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火索”，誘發(fā)創(chuàng)新。

二、從“授漁”到“打魚(yú)”，引導(dǎo)創(chuàng)新

1、授之以漁，扶著探索。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是創(chuàng)新的前提，只有掌握了基本方法，創(chuàng)新才有可能實(shí)現(xiàn)。所以，在新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思維、想象、質(zhì)疑、釋疑來(lái)獲取新知識(shí)、新方法。如在每堂的前5—6分鐘，讓學(xué)生從桌椅間解放出來(lái)，自己創(chuàng)編和教師或班里任何一個(gè)同學(xué)邊走邊談。如某堂課的主題是學(xué)生交流自帶的照片，就照片中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答：Is he your father？ What is he？ Where is he？ Is she your mother？ Is she in the park？ How old is he/she？等。

2、獨(dú)立打魚(yú)，放手實(shí)踐?！胺觥敝鴮W(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到一定程度時(shí)，我們即可“放”手讓學(xué)生去獨(dú)立實(shí)踐。而在這一過(guò)程中，只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)都不能很好解決時(shí)，教師才作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。比如讓學(xué)生以小組討論的形式，用已學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行改編，比如初學(xué)形容詞black，white，pink，tall，big等時(shí)，可采用膨脹討論，即小組成員合作，在單詞前后不斷添加已學(xué)的單詞直至構(gòu)成句子，在學(xué)生掌握這些詞后則可采用幻想討論，如讓學(xué)生以“火星人”為主題，一人說(shuō)一個(gè)部位，一個(gè)小組合作就是關(guān)于“火星人”的英語(yǔ)小演講了。事實(shí)證明，從“扶”著學(xué)生創(chuàng)新，到“放”手讓學(xué)生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。

三、與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新

人類(lèi)的生活就是創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開(kāi)生活。我們應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。只有這樣的創(chuàng)新才是有意義、有價(jià)值的。例如教師應(yīng)充分利用易于準(zhǔn)備或便于攜帶的教具，結(jié)合教材內(nèi)容，巧設(shè)情境。如：在New Standard English BOOK （I） Module2的教學(xué)中，教師可以把教室里的講臺(tái)作為柜臺(tái)，用學(xué)生的“ruler”、“pen”、“clothes”等充當(dāng)貨物設(shè)計(jì)“have got”和“havent got”的情境。教師還可利用“ I have got ….I havent got…. Have you got…？What have you got？”等語(yǔ)言進(jìn)行交際。

創(chuàng)造離不開(kāi)想像，創(chuàng)新必須以想像為基礎(chǔ)。比如，多媒體教學(xué)，可以在英語(yǔ)教學(xué)中聲形并茂地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和積極情感、引導(dǎo)他們形成學(xué)習(xí)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在New Standard English BOOK（Ⅱ）Module4的教學(xué)中，教師可以用幻燈片的形式展示10年后的homes，technology，transport，climate，jobs，等，學(xué)生可通過(guò)圖片描述the life in ten years?？傊?，在教學(xué)中，教師改進(jìn)教法時(shí)，要注意因材施教，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)創(chuàng)新

積極評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體措施之一。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，可以激起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃他們思維的火花。評(píng)價(jià)又是一根指揮棒，為創(chuàng)新指明了方向。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其信心百倍。常對(duì)學(xué)生說(shuō)“Very good ”、“ Try your best ”、“ I think your are the best”這些鼓勵(lì)的話(huà)。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要多體諒他們，態(tài)度和藹。對(duì)一些后進(jìn)生，在言語(yǔ)上更應(yīng)給予關(guān)懷，杜絕冷嘲熱諷，另眼看人。有時(shí)候，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)關(guān)注的眼神，一次輕輕撫摸等等都會(huì)有可能改變我們孩子的將來(lái)和命運(yùn)，我們承擔(dān)的不僅僅是知識(shí)的傳承，還有育人的重要職責(zé)，不僅要成才，更重要的是要成人。所以面對(duì)孩子，不要吝嗇你的微笑，因?yàn)槟闶撬麄兊奶焓?，他們的?yáng)光，他們的未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱禮杰.《課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的探索》，素質(zhì)教育論壇.2008（12）：45-46.

[2] 張?jiān)汽?《談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力》，考試周刊.2007：34.45-47

[3] 陳琦等.《當(dāng)代教育心理學(xué)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

[4] 楊志忠.《淺談外語(yǔ)課有效教學(xué)三原則》.湖南：湖南教育出版社.2009.