鄭紀(jì)午 吳錫冬 陳宏濤

摘要：本文在概述實(shí)踐育人理念的基礎(chǔ)上，從高校農(nóng)科專業(yè)建設(shè)的視角對課堂教學(xué)理念、教學(xué)計劃設(shè)置理念、“第二課堂”育人理念、全員全程全方位育人理念進(jìn)行了闡釋，以期能促使高等教育工作者達(dá)成實(shí)踐育人理念共識，全面提高我國高等教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；實(shí)踐育人；理念；闡釋

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0211-02

眾所周知，我國當(dāng)前高等教育的質(zhì)量和水平與歐美大學(xué)存在很大差距，造成這種差距的原因很大程度上是緣于對實(shí)踐育人的認(rèn)識不同。國內(nèi)大學(xué)往往樂于傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)也大多是走個過場，效果很不理想。積極促使高等教育工作者達(dá)成實(shí)踐育人理念共識，是全面提高高等教育質(zhì)量的前提條件。

一、何謂實(shí)踐育人理念

所謂實(shí)踐育人理念，是指教育工作者時刻將實(shí)踐作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才以及開展思想政治教育的優(yōu)先手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)踐潛能。譬如：倡導(dǎo)任課教師采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法，將“教學(xué)”變成“導(dǎo)學(xué)”；鼓勵科研、實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)本科生參與科研活動，使學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)；支持團(tuán)學(xué)組織開展社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)以及校園文化活動等社會實(shí)踐活動；督促教輔管理人員牢記管理育人、服務(wù)育人的宗旨，推進(jìn)全員育人、全過程育人、全方位育人，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

二、引入體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂教學(xué)理念

1.引導(dǎo)式教學(xué)。陸儉明是北京大學(xué)中文系教授，首屆國家級教學(xué)名師。多年來，他一直“站在學(xué)生角度考慮”，采取提出實(shí)際問題、開展課堂討論、感受語法分析理論方法的實(shí)踐性、總結(jié)歸納理論方法。這個“舉例子—發(fā)掘問題—引導(dǎo)解決—總結(jié)并上升到理論”被他稱為引導(dǎo)式教學(xué)的方法取得了明顯的教學(xué)效果。農(nóng)科專業(yè)課堂教學(xué)，像植物學(xué)、作物栽培學(xué)等課程采用這種引導(dǎo)式教學(xué)方法會更直觀，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.研究型教學(xué)。盧德馨教授是南京大學(xué)“大理科人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)始人，首屆全國教學(xué)名師。他的研究型教學(xué)的獨(dú)特要點(diǎn)是普遍要求而非個別，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、重在參與，不以發(fā)表論文為目的，整體配合、基礎(chǔ)課階段開始鋪墊，是一種“鋪墊—訓(xùn)練—研究”模式。他的研究型教學(xué)探索被總結(jié)為整體研究性、思想統(tǒng)攝性、師生互動性和資源開放性特點(diǎn)，其機(jī)理在于高質(zhì)量探究、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，非常適合農(nóng)科專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐。

3.討論式教學(xué)。教學(xué)本應(yīng)該是一個教與學(xué)的互動過程，可是現(xiàn)有的教學(xué)模式長期以來缺乏教與學(xué)的互動，課堂上只重視教不重視學(xué)。教的實(shí)踐不應(yīng)該是滿堂灌，而應(yīng)是啟發(fā)式講授，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讀書、辯論，組織學(xué)生討論、回答學(xué)生提問、指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)實(shí)踐；學(xué)的實(shí)踐更不應(yīng)該是只做聽眾，而應(yīng)是自己有思考地聽講、提出問題、分析問題、解決問題、參加討論、辯論、進(jìn)行自學(xué)、社會實(shí)踐等。討論式教學(xué)是教與學(xué)互動，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方式。

三、形成實(shí)踐重于理論的教學(xué)計劃設(shè)置理念

1.提高教學(xué)計劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)比重。以天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院為例，學(xué)院設(shè)有農(nóng)科專業(yè)兩個，分別是農(nóng)學(xué)專業(yè)和種子科學(xué)與工程專業(yè)。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需修滿164.5學(xué)分，其中實(shí)踐性環(huán)節(jié)18.5學(xué)分，教學(xué)計劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)比重為11.25%。種子科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需修滿158.5學(xué)分，其中實(shí)踐性環(huán)節(jié)21學(xué)分，教學(xué)計劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)比重為13.25%。這樣看來，農(nóng)科專業(yè)教學(xué)計劃中實(shí)踐性環(huán)節(jié)普遍偏低，應(yīng)適當(dāng)提高其比重。

2.強(qiáng)化科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在農(nóng)學(xué)專業(yè)和種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)計劃實(shí)踐性環(huán)節(jié)中分別是9學(xué)分和10學(xué)分，是最重要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。然而，科研訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果卻不是很理想，學(xué)生科研成果幾乎沒有，本科畢業(yè)論文水平也相對較低。當(dāng)前，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生科技立項(xiàng)活動等教學(xué)計劃外的科研實(shí)踐活動卻搞得如火如荼。如能將這些教學(xué)計劃外的科研創(chuàng)新實(shí)踐活動與計劃內(nèi)科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，將會大大提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.探索實(shí)施“卓越農(nóng)林人才計劃”。“卓越農(nóng)林人才計劃”源于教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越計劃”。其核心是校企合作，培養(yǎng)特點(diǎn)有三個：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)農(nóng)林人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。“卓越計劃”是實(shí)踐育人理念的實(shí)踐范本，也是對教學(xué)計劃設(shè)置理念的重大突破。農(nóng)科專業(yè)教學(xué)改革也要有敢為天下先的勇氣，敢做全面提高高等教育質(zhì)量的開路先鋒。

四、充分認(rèn)識“第二課堂”實(shí)踐育人的重要性

1.組織型平臺的育人功能。學(xué)生參加黨、團(tuán)、學(xué)、社、班等組織工作，在工作中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高自身管理能力和工作水平。參與學(xué)生黨支部工作，整理發(fā)展黨員材料，經(jīng)常組織召開黨支部會議、黨員大會能進(jìn)一步增強(qiáng)黨員意識，堅定理想信念；舉辦主題團(tuán)課、團(tuán)支部風(fēng)采展示大賽等活動能提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；籌備學(xué)生代表大會或參加學(xué)生會競選能增強(qiáng)學(xué)生的政治參與意識和民主觀念；創(chuàng)建或參加學(xué)生社團(tuán)工作能讓學(xué)生明白社會團(tuán)體的運(yùn)行模式，提高管理能力；主持班級事務(wù)、參加班集體評優(yōu)能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.文化型平臺的育人功能。豐富多彩的校園文化活動不僅僅是娛樂，每一項(xiàng)活動的背后都蘊(yùn)含著組織者的育人智慧。天津農(nóng)學(xué)院自編自排的康樂舞不僅充實(shí)著大學(xué)生的課余文化生活，更體現(xiàn)著學(xué)校的文化自信；30多首自己填詞、自己譜曲的校園歌曲，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的尊師愛校情懷（《老師頌》、《天農(nóng)學(xué)子之歌》），也牢記了做人做事準(zhǔn)則、提高了安全防范意識（《道德歌》、《安全歌》）；3A體育節(jié)把學(xué)生喜聞樂見的趣味體育活動都縱向安排在了體育節(jié)里，參與其中的學(xué)生在各自的興趣愛好中增強(qiáng)了自信心，鍛煉了人際交往能力；宿舍文化節(jié)給熱愛生活的學(xué)生提供了一個展示生活技能的平臺，集體榮譽(yù)感也得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.服務(wù)型平臺的育人功能。學(xué)生憑借自己所學(xué)知識，志愿參加“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、科技和教育扶貧、支農(nóng)、社會調(diào)查、科普宣傳等服務(wù)社會的活動都屬于服務(wù)型平臺。天津農(nóng)學(xué)院“百團(tuán)百村心連心、共建和諧新農(nóng)村”大型主題社會實(shí)踐活動，組織百余個大學(xué)生社會實(shí)踐團(tuán)到農(nóng)村開展社會調(diào)查、科技支農(nóng)等活動，讓大學(xué)生直觀地了解了我們國家基層的國情民情，受了教育，長了才干，做了貢獻(xiàn)；農(nóng)學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院從中國環(huán)境科學(xué)學(xué)會承辦的“千鄉(xiāng)萬村環(huán)保科普行動”，組織十余個大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)在天津郊區(qū)農(nóng)村開展“農(nóng)村環(huán)境和人體健康”科普宣傳活動，進(jìn)一步增強(qiáng)了大學(xué)生的志愿者精神和服務(wù)社會意識。

4.教育型平臺的育人功能。教育型平臺主要是指黨、團(tuán)部門組織的系列學(xué)習(xí)和主題教育活動，這類活動起點(diǎn)高、系列化、針對性強(qiáng)，自我教育功能顯著。學(xué)習(xí)胡錦濤在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的講話精神活動，讓學(xué)生能更清晰地認(rèn)識當(dāng)代青年的歷史責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生勇?lián)厝蔚氖姑?；學(xué)習(xí)習(xí)近平同志系列講話精神座談會，讓學(xué)生骨干能夠更通俗地理解中央的治國方略，增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信；天津農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)與資源環(huán)境學(xué)院開辦的“行知團(tuán)校”，組織高年級黨員定期為低年級入黨積極分子講黨課，既提高了學(xué)生黨員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)理論的責(zé)任感，也實(shí)現(xiàn)了平臺的自我教育功能。

五、積極營造全員、全程、全方位育人氛圍

1.師德育人。盧梭在《愛彌爾》中說：你要培養(yǎng)人，你首先會做人。我國著名教育家陶行知先生說：“學(xué)高為師，身正為范?！眱晌唤逃蠹以趶?qiáng)調(diào)師德的核心是以身立教。以身立教就是以教師的人格特征，自身的品德、學(xué)識、氣勢、風(fēng)度、情感等綜合的人格力量影響學(xué)生，調(diào)動學(xué)生愛學(xué)你教的課，喜歡你這位老師，有想學(xué)、學(xué)好的愿望。愛心是師德的重要內(nèi)容，是成功教育的原動力。師愛像暖流，可以融化厭學(xué)者冰冷的心；師愛像橋梁，可以幫助學(xué)生越過學(xué)不好功課的沼澤地。

2.管理育人。高校管理系統(tǒng)任務(wù)龐雜、內(nèi)容繁多，不同管理部門、不同管理人員的管理方式也存在很大差異。管理方式妥當(dāng)與否不僅影響學(xué)生對學(xué)校、社會的看法，而且在其行為的方式上也會烙上很深的印記。不管是在行政管理、教學(xué)管理還是在生活管理中，將以關(guān)心人、愛護(hù)人為核心的人本管理觀念運(yùn)用于實(shí)踐，會讓學(xué)生較多地感受到來自學(xué)校、社會的關(guān)懷與愛，對社會的看法會趨于積極，并會將人本原則接受為自己的行為準(zhǔn)則。

3.服務(wù)育人。傳統(tǒng)觀念中服務(wù)育人主要是指高校后勤工作在為教學(xué)、科研和師生員工提供生活服務(wù)的過程中，發(fā)揮服務(wù)育人的功能。隨著以人為本管理理念的深化，高校學(xué)生工作隊(duì)伍，尤其是輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中的服務(wù)意識也需逐步提高。大學(xué)輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的教師群體，也是對學(xué)生影響最大的教師群體。大多輔導(dǎo)員就像保姆一樣為學(xué)生化解宿舍矛盾、清楚心理障礙、開展生涯規(guī)劃、提供就業(yè)指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到或提出的一切困難。這些工作的開展，不是管理而是服務(wù)。這些服務(wù)對學(xué)生影響重大，是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要推動因素。因此，要站在育人的高度為學(xué)生提供服務(wù)，讓學(xué)生在解決困難的過程中得到成長。

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