閆繼華

摘 要 多媒體教學(xué)在高等院校的教學(xué)過程中，起到越來越重要的作用。以洛陽地區(qū)高校為例，筆者分析了多媒體教學(xué)中存在的問題，并提出多媒體教學(xué)中問題的解決策略，以期對今后多媒體教學(xué)有良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 問題 解決策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Problems and Solving Strategies in the Multimedia Teaching

YAN Jihua

（Department of Social Science， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang， He'nan 471000）

Abstract The multimedia teaching in the teaching process of colleges and universities plays an increasingly important role. As an example in Colleges and universities in Luoyang， the author analyzed the existing problems of the multimedia teaching， and puts forward the multimedia teaching strategies to solve the problems， in order to have a good reference for the multimedia teaching in future.

Key words multimedia teaching; the problems; strategies to solve the problems

多媒體教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用而逐步發(fā)展起來的，相比較于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)方法更為生動(dòng)和具體。多媒體教學(xué)在教學(xué)手段的應(yīng)用中有逐步普及的趨勢。目前國內(nèi)對多媒體教學(xué)的研究主要是對多媒體教學(xué)方法本身存在的一些問題進(jìn)行概括性的研究，其具有普適性、理論研究的特性，但是針對具體應(yīng)用多媒體教學(xué)中存在問題的研究則相對來講比較少。筆者依據(jù)具體問題具體分析的方法，針對不同的教學(xué)層次、不同的教學(xué)場合、其使用多媒體教學(xué)方式不同的要求，以洛陽地區(qū)的高等院校為例，具體分析多媒體教學(xué)的適用中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略。

1 多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)的目的是希望能夠有機(jī)地融合多種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、文字等多種方式之間的過渡與銜接，從而達(dá)到知識(shí)的具體化、趣味化，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)為大家所熟知，但是在實(shí)際的應(yīng)用中存在著很多缺陷，筆者通過調(diào)查對洛陽高等院校多媒體教學(xué)在具體應(yīng)用中的不足加以分析。

1.1 盲目地采用多媒體教學(xué)

表1

部分教師備課時(shí)只是片面、盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為只要采用多媒體教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生良好的效果。在進(jìn)行調(diào)查訪談的過程中，95%以上的文科教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，60%以上的理科教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而沒有考慮到本學(xué)科在多媒體中的適用性。在對洛陽高等院校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查的過程中并不贊成在所學(xué)的課程中全部運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，74%學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)占到約一半（見表1）。

其中，有41%的學(xué)生認(rèn)為多媒體的教學(xué)效果并不是非常好，也就是產(chǎn)生了學(xué)科適應(yīng)的差異性（見表2）。

表2

1.2 教師注重課件形式，忽視教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)前關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是制作課件。教師在課件中通過圖片、文字、音頻和視頻這些載體的結(jié)合來向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，而課件制作則需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，從而對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備不充分。根據(jù)對洛陽高等院校的調(diào)查顯示，由于教師的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致有7%的學(xué)生認(rèn)為多媒體的教學(xué)容量不如傳統(tǒng)教學(xué)，有55%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)容量基本一樣（見表3）。

表3

有的教師對多媒體教學(xué)進(jìn)行了準(zhǔn)備，但是準(zhǔn)備的內(nèi)容不夠深刻，12%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)差不多，37%的學(xué)生認(rèn)為速度太快，記憶不深刻。調(diào)查內(nèi)容顯示共有49%的學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容的理解并不透徹（見表4）。

表4

1.3 忽視“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在教學(xué)的過程中起著主導(dǎo)的作用，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不僅是知識(shí)的交流，更是情感的溝通。部分教師在教學(xué)的過程中以課件展示為中心，忽視自身的教學(xué)主導(dǎo)性，把精力放在計(jì)算機(jī)的操作和課件的解說上。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏師生之間的交流、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生思維的啟發(fā)等等，沒有達(dá)到和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流和溝通，弱化了教師進(jìn)行“教”的主導(dǎo)地位，同時(shí)也弱化了學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”的主體地位。“教”與“學(xué)”的互動(dòng)性的缺乏，使學(xué)生對于課堂所要傳達(dá)的知識(shí)本身失去興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.4 教師的計(jì)算機(jī)水平有限

多媒體教學(xué)對教師的計(jì)算機(jī)能力上提出了較高的要求，在教學(xué)過程需要教師能夠熟練使用相應(yīng)的多媒體設(shè)備，但由于多媒體技術(shù)是近些年才迅速發(fā)展起來的，所以很多教師制作的課件質(zhì)量不高。在制作上存在的問題主要是內(nèi)容較多、手段單一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動(dòng)畫、視頻應(yīng)用較少，應(yīng)用多種媒體鏈接的百分比不足50%。在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用過程中，教師講解速度過快，只考慮教師的教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮。有些教師操作不熟練，少數(shù)教師播放有困難。在對學(xué)生的訪談?wù){(diào)查過程中，有40%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有充分利用多媒體設(shè)備，16%的學(xué)生認(rèn)為教師的機(jī)器操作技術(shù)欠佳。56%的學(xué)生認(rèn)為課上內(nèi)容過于死板，全是word文檔或幻燈片過于單調(diào)，40%的學(xué)生認(rèn)為形式上比較單一，只有視覺的。

2 多媒體教學(xué)問題的解決策略

2.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，樹立正確的多媒體教學(xué)理念

“理論是實(shí)踐的先導(dǎo)”，人類的任何有目的的活動(dòng)都離不開思想和理論的指導(dǎo)，多媒體教學(xué)在進(jìn)行的過程中更應(yīng)以正確的多媒體教學(xué)理念為指導(dǎo)。我國教育技術(shù)界的權(quán)威何克抗教授提出新的教學(xué)理念“既不是以教師為中心，也不是以學(xué)生為中心，而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，即主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的理論。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種教學(xué)方式和教學(xué)手段，是為最終教學(xué)目的的達(dá)到而服務(wù)的，在多媒體使用的過程中，教師應(yīng)注意多媒體使用的“度”，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w中的文本、圖畫、聲音、視頻、鏈接等技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一種兩者之間的知識(shí)和感情交流的動(dòng)態(tài)過程，多媒體只是一種輔助性的教學(xué)手段，教學(xué)的最終目的是達(dá)到教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2.2 加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)

對高等院校教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)是提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師在多媒體教學(xué)中，對設(shè)備的了解和操作的熟練程度，直接決定了對教學(xué)內(nèi)容傳授的效果。在多媒體教室進(jìn)行多媒體的操作是教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的前提。多媒體技術(shù)的培訓(xùn)能夠使教師對所使用的多媒體設(shè)備的功能清楚明確并能夠熟練運(yùn)用。當(dāng)多媒體出現(xiàn)問題時(shí)，能夠?qū)υO(shè)備進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木S護(hù)與保養(yǎng)。

對多媒體課件的制作和使用進(jìn)行培訓(xùn)。多媒體課件的制作是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要合理進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象?？茖W(xué)的課件設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。多媒體課件進(jìn)行使用的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，處理好多媒體中文本、圖畫、聲音、視頻等和傳統(tǒng)教學(xué)手段的黑板、粉筆以及其他相關(guān)教學(xué)用具之間的關(guān)系。靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.3 教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要教師用最為有效的教學(xué)方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生。教師在傳授知識(shí)之前應(yīng)精通教材和課件的內(nèi)容，同時(shí)將其整合為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在講授的過程中深入淺出。教師的語言和肢體語言的表現(xiàn)力也具有非常重要的作用，在講授中結(jié)合目光、表情、手勢等肢體語言，在多媒體課堂中走進(jìn)學(xué)生中間，增強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。

多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而發(fā)展起來的。多媒體教學(xué)在實(shí)施的過程中要提倡和鼓勵(lì)創(chuàng)新性地嘗試多種媒體手段，如圖像、音頻、視頻、BBS論壇、主題網(wǎng)站等進(jìn)行數(shù)字化的課程體系建設(shè)的探索，針對個(gè)體學(xué)生采取針對性的教學(xué)方法，學(xué)生可以通過多媒體進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，包括開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論文、課題研究等，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以取得的效果。

多媒體教學(xué)方法是和傳統(tǒng)教學(xué)方法一脈相承的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)過優(yōu)化也可以移植到多媒體教學(xué)中去，但多媒體教學(xué)方法并不是一味地承繼傳統(tǒng)教學(xué)方法，憑借對新的多媒體技術(shù)的熟悉和掌握，適合多媒體教學(xué)的方法也將被廣大教師在實(shí)踐中創(chuàng)新并展示出來。適合多媒體的新的教學(xué)方法也可以和傳統(tǒng)的教學(xué)方法融合一同注入課堂的教學(xué)中去，達(dá)到多媒體教學(xué)中新的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的高度統(tǒng)一，共同為課程的教學(xué)來服務(wù)。多媒體教學(xué)方法可以創(chuàng)新，也可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華移植過來，還可以將兩者結(jié)合在一起達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。教師隨著教學(xué)手段的日益更新，所采取的教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展變化。無論采取何種教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)，在課堂的講授過程中采用最優(yōu)化的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師可以充分利用多媒體技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。模擬仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，可以將虛擬世界的過程和現(xiàn)象生動(dòng)地展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物及其過程的理解和把握，利用多媒體的優(yōu)勢來優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。教學(xué)有法，而無定法。多媒體的應(yīng)用和發(fā)展是社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄。多媒體教學(xué)效果取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教學(xué)方法是否恰當(dāng)。教師在實(shí)踐中積極總結(jié)并探索多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)為教學(xué)所用，達(dá)到多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的最優(yōu)效果。

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