吳桐

摘 要 思想政治教育過(guò)程的展開(kāi)離不開(kāi)思想政治教育環(huán)境的有效參與和介入，思想政治教育環(huán)境對(duì)于思想政治教育過(guò)程發(fā)揮著不可替代的重要作用，但這種必要性究竟是因?yàn)樗枷胝谓逃^(guò)程與思想政治教育環(huán)境存在包含關(guān)系，還是因?yàn)樗枷胝谓逃h(huán)境是思想政治教育過(guò)程的外在條件呢？探究發(fā)現(xiàn)，其原因在于一些前提性問(wèn)題尚未解決。筆者認(rèn)為不能給出籠統(tǒng)結(jié)論，應(yīng)分為思想政治教育“大環(huán)境”和“小環(huán)境”來(lái)具體分析。

關(guān)鍵詞 思想政治教育環(huán)境 思想政治教育過(guò)程 爭(zhēng)議 構(gòu)成要素

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on whether Ideological and Political Education Environment is the Constituent in Ideological and Political Education Process

WU Tong

（Ideological and Political Education Research Center， Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130024）

Abstract Expand the ideological and political education process is inseparable from the ideological and political education environment， effective participation and involvement of the ideological and political education environment for ideological and political education process plays an irreplaceable role， but whether this is due to the necessity of ideological and political education and ideological political education environment includes relationships exist， or because of ideological and political education environment is the external conditions of ideological and political education process it？ Inquiry found that the reason is that the premise of some unresolved issues. I believe that the general conclusion can not be given， should be divided into ideological and political education "environment" and "small environment" to specific analysis.

Key words ideological and political education environment; ideological and political education process; controversy; constituent elements

思想政治教育目的，實(shí)現(xiàn)于思想政治教育過(guò)程，思想政治教育通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的思想和行為產(chǎn)生影響、進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到思想政治教育目標(biāo)。思想政治教育過(guò)程的開(kāi)展無(wú)法離開(kāi)思想政治教育環(huán)境，思想政治教育過(guò)程的開(kāi)展有賴于思想政治教育環(huán)境為其提供物質(zhì)基礎(chǔ)，更為其順利進(jìn)行直至受教育者的真正內(nèi)化于內(nèi)提供精神支持。因此，思想政治教育環(huán)境是思想政治教育過(guò)程展開(kāi)及目的實(shí)現(xiàn)的必要因素。思想政治教育過(guò)程要素的界定與劃分是思想政治教育基礎(chǔ)研究的關(guān)鍵問(wèn)題之一，而目前學(xué)術(shù)界對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否是思想政治教育過(guò)程要素的研究尚無(wú)定論，眾說(shuō)紛紜。本文力圖剖析學(xué)界觀點(diǎn)的分歧，并探討其深層原因。

1 學(xué)界對(duì)于該問(wèn)題的主要分歧

關(guān)于思想政治教育要素界定與劃分的研究時(shí)日已久，早在學(xué)科初創(chuàng)時(shí)期就有學(xué)者提出三要素說(shuō)，在學(xué)科發(fā)展時(shí)期出現(xiàn)了四要素說(shuō)，在學(xué)科繁榮時(shí)期有的學(xué)者還提出了五要素說(shuō)、六要素說(shuō)、八要素說(shuō)等等，這其中爭(zhēng)議最大的便是關(guān)于思想政治教育環(huán)境與思想政治教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題，即思想政治教育環(huán)境是思想政治教育過(guò)程的內(nèi)在要素還是外在條件。

一些學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境不是思想政治教育過(guò)程的構(gòu)成要素，是思想政治教育過(guò)程乃至思想政治教育系統(tǒng)的外部條件。如，陸慶壬等人認(rèn)為，思想政治教育過(guò)程包括有“教育者、受教育者和社會(huì)要求的思想政治品德規(guī)范”①這些構(gòu)成要素。甚至有學(xué)者就這一問(wèn)題明確指出：“至于教育環(huán)境，則是思想政治教育系統(tǒng)之外的因素，不能將其看作是思想政治教育過(guò)程的要素。……，然而將它作為思想政治教育過(guò)程的要素則是不適當(dāng)?shù)?。”?/p>

還有一些學(xué)者認(rèn)為，“思想政治教育過(guò)程的構(gòu)成要素主要由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和方法以及教育環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成。即思想政治教育過(guò)程由教育主體、教育客體、教育介體（包括教育目的、教育內(nèi)容、教育方法）、教育環(huán)體構(gòu)成?！雹圻€有學(xué)者在此基礎(chǔ)上提出“三體一要素”說(shuō)，“三體”即三個(gè)相互并列的實(shí)體：教育者、教育對(duì)象、教育環(huán)境;“一要素”即教育媒介。④

2 爭(zhēng)議產(chǎn)生的原因

筆者整理分析，以上兩種主要觀點(diǎn)都承認(rèn)這樣一個(gè)說(shuō)法，就是思想政治教育過(guò)程與多種要素的運(yùn)動(dòng)組合相關(guān)，這些要素包括教育主體、教育客體、教育介體、教育環(huán)境等等，但是對(duì)這些要素歸屬位置和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)稍顯不同。其爭(zhēng)論的關(guān)鍵在于雖然意識(shí)到思想政治教育環(huán)境在思想政治教育過(guò)程進(jìn)行時(shí)所發(fā)揮的不可替代的重要作用，但思想政治教育環(huán)境與思想政治教育過(guò)程空間是何關(guān)系，是包涵關(guān)系還是并列關(guān)系抑或是其他？在思想政治教育過(guò)程進(jìn)行時(shí)處于什么樣的位置？起什么樣的作用呢？

筆者認(rèn)為兩種主要觀點(diǎn)產(chǎn)生爭(zhēng)議的原因在于對(duì)一些前提性問(wèn)題的理解存在不同，而最大的前提就是必須得對(duì)思想政治教育環(huán)境這一概念進(jìn)行界定，就是思想政治教育環(huán)境究竟是什么。而這個(gè)界定是建立在對(duì)思想政治教育環(huán)境進(jìn)行層次分析的基礎(chǔ)上。馬克思的環(huán)境論認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”二者統(tǒng)一于社會(huì)實(shí)踐。人與環(huán)境相互作用過(guò)程中，教育者和受教育者的人對(duì)思想政治教育環(huán)境也是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程。在充分考慮教育主體和教育對(duì)象對(duì)環(huán)境的積極能動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，可以把思想政治教育環(huán)境分為“大環(huán)境”和“小環(huán)境”：大環(huán)境，這里指與思想政治教育系統(tǒng)相獨(dú)立的、思想政治教育系統(tǒng)進(jìn)行活動(dòng)和發(fā)生作用的外部空間，對(duì)整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)和全過(guò)程產(chǎn)生影響的環(huán)境。影響教育者和受教育者的思想、影響教育過(guò)程中的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面，可分為自然環(huán)境和社會(huì)人文環(huán)境，就像一個(gè)大鍋蓋一樣籠罩在整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)外面，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生廣泛、深刻而復(fù)雜的影響。小環(huán)境，是指教育主體有目的傾向性的在思想政治教育中所選擇、加工甚至重組的小氛圍、小境遇。通過(guò)這種加工改造進(jìn)而感染、激勵(lì)、鼓舞、促進(jìn)人們，可以包括思想政治教育的時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理氛圍（也可以說(shuō)成是心理環(huán)境）等等。思想政治教育主體對(duì)這種小環(huán)境（內(nèi)部環(huán)境）的選擇性、創(chuàng)設(shè)性和調(diào)控性都是出于優(yōu)化思想政治教育的性能、達(dá)成思想政治教育目標(biāo)的目的。由此看出，所謂的“大環(huán)境”是思想政治教育系統(tǒng)的外部條件，可以叫成“外環(huán)境”，而“小環(huán)境”則不是思想政治教育的外部條件，我們也可稱之為“內(nèi)環(huán)境”或者說(shuō)是情境，是思想政治教育過(guò)程中不可缺少的影響因素。因此，對(duì)于思想政治教育環(huán)境是否是思想政治教育過(guò)程的組成要素這一問(wèn)題，不能一概而論，應(yīng)具體分析思想政治教育環(huán)境于不同應(yīng)用情況下在思想政治教育過(guò)程中的地位與作用。

3 思想政治教育“大環(huán)境”、“小環(huán)境”與思想政治教育過(guò)程的關(guān)系

思想政治教育“大環(huán)境”、“小環(huán)境”與思想政治教育過(guò)程的關(guān)系應(yīng)從宏觀與微觀兩個(gè)角度來(lái)具體分析。

從宏觀角度看，思想政治教育“大環(huán)境”是思想政治教育過(guò)程和思想政治教育系統(tǒng)的外部條件。第一，從系統(tǒng)論角度出發(fā)，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性與整體性，思想政治教育系統(tǒng)作為獨(dú)立系統(tǒng)，內(nèi)含眾多子系統(tǒng)，同時(shí)也在思想政治教育“大環(huán)境”這一外在空間內(nèi)運(yùn)行，利用“大環(huán)境”下的各項(xiàng)物質(zhì)條件開(kāi)展思想政治教育過(guò)程。第二，從反面來(lái)講，思想政治教育“大環(huán)境”囊括自然環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境、多維教育時(shí)間與教育空間諸多要素，這樣一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)覆蓋龐大的內(nèi)容體系，包涵思想政治教育過(guò)程開(kāi)展所必需的一切物質(zhì)影響因子與精神影響因子。思想政治教育“大環(huán)境”作為一個(gè)如此多元的環(huán)境系統(tǒng)，只能也必須作為思想政治教育過(guò)程得以存在和運(yùn)行的必要外在條件，而不可能作為其內(nèi)在組成部分而存在。

從微觀角度看，思想政治教育“小環(huán)境”，即思想政治教育的內(nèi)部環(huán)境，是思想政治教育過(guò)程的內(nèi)在構(gòu)成要素。第一，從內(nèi)外因角度分析，內(nèi)外因不可或缺地在思想政治教育過(guò)程中發(fā)揮著各自的功能，并共同作用于教育者和教育對(duì)象。教育主體對(duì)思想政治教育“小環(huán)境”具有選擇性，它能夠被教育者和教育對(duì)象所認(rèn)識(shí)、理解、利用和改造、創(chuàng)設(shè)。思想政治教育“小環(huán)境”既作用于教育者又作用于教育對(duì)象，并且共同制約著教育者和教育對(duì)象，為優(yōu)化思想政治教育功能、實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的服務(wù)。教育主體對(duì)思想政治教育“小環(huán)境”的選擇性體現(xiàn)在，教育主體所創(chuàng)立的具體的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等都是由思想政治教育“小環(huán)境”所派生出來(lái)的，并且教育主體會(huì)在選擇的過(guò)程中選擇積極的、適當(dāng)?shù)摹⒛軌蜻m應(yīng)環(huán)境發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育方式和條件，在教育“小環(huán)境”的作用下，結(jié)合人的品格發(fā)展規(guī)律和教育對(duì)象自身特點(diǎn)，開(kāi)展多層次教育，使內(nèi)外因能夠真正統(tǒng)一結(jié)合于思想政治教育全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)中。第二，從自覺(jué)影響與自發(fā)影響的角度分析。我們知道，社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)具有決定作用，教育主客體的教育活動(dòng)都必須在教育大環(huán)境下進(jìn)行，這種教育大環(huán)境往往是既定的，但這種大環(huán)境中存在較多的自發(fā)因素?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人在教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，思想政治教育也強(qiáng)調(diào)教育主體在教育過(guò)程中的能動(dòng)作用，面對(duì)大環(huán)境中的諸多自發(fā)因素，教育主體可以對(duì)其進(jìn)行有益改造，通過(guò)選擇、利用和優(yōu)化思想政治教育“小環(huán)境”來(lái)規(guī)避或減少大環(huán)境中自發(fā)因素的影響，以自覺(jué)性反作用于思想政治教育“大環(huán)境”。第三，從人的品德的形成發(fā)展規(guī)律來(lái)分析。不論是原有的思想品德?tīng)顟B(tài)，還是新的思想品德?tīng)顟B(tài)，都離不開(kāi)教育“小環(huán)境”。思想政治教育“大環(huán)境”下的自發(fā)因素需要靠創(chuàng)設(shè)和改造思想政治教育“小環(huán)境”來(lái)得以優(yōu)化，教育主客體的自覺(jué)能動(dòng)作用需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和改造思想政治教育“小環(huán)境”而得以發(fā)揮，這種經(jīng)過(guò)優(yōu)化的思想政治教育“小環(huán)境”自身也成為重要的教育因素，它對(duì)教育對(duì)象的熏陶感染有如春風(fēng)化雨、點(diǎn)滴入土，對(duì)人的思想政治品德的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用，無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在地影響著思想政治教育過(guò)程及其諸要素。

注釋

① 陸慶壬.思想政治教育學(xué)原理[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1986：116.

② 陳萬(wàn)柏，張耀燦. 思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2007：127.

③ 成媛.思想政治教育學(xué)原理[M].上海：上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2007：122.

④ 陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2006：127.