德乃光

【摘要】隨著多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，其已經(jīng)發(fā)展成為一套成熟的教學(xué)輔助技術(shù)與支持體系，但是任何技術(shù)的應(yīng)用都是一把雙刃劍，多媒體技術(shù)濫用帶來(lái)的負(fù)作用問(wèn)題同樣不容忽視，本文分析了多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極意義也指出了其誤用的問(wèn)題，并對(duì)如何更好地提高初中生物教學(xué)質(zhì)量提供了一些有效的改善建議。

【關(guān)鍵詞】初中教育 ?多媒體技術(shù) ?改善建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0084-01

生物是自然科學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其主要內(nèi)容是展現(xiàn)生命現(xiàn)象、研究生命活動(dòng)規(guī)律。隨著初中新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，其技術(shù)應(yīng)用體系已經(jīng)相當(dāng)成熟，結(jié)合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)，輔助以多媒體技術(shù)，可以極大地提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，能夠直接地展示一些不易觀察的現(xiàn)象，極大的提高學(xué)生的學(xué)生熱情，拓寬初中生物知識(shí)的邊界，延伸課本知識(shí)的內(nèi)涵，突破傳統(tǒng)生活教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（1）形象化地展示，將知識(shí)簡(jiǎn)單化

初中生物知識(shí)體系的一些重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容都是一些抽象及微觀層面的知識(shí)，很難依靠傳統(tǒng)的口述、板書(shū)的形式對(duì)學(xué)生詮釋清楚，而利用多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象地展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示生物的生命活動(dòng)等，將抽象、微觀的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、趣味化處理，使學(xué)生理解起來(lái)更容易。比如用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)受精的作用及全過(guò)程，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化處理，生動(dòng)有趣地揭示了生物生命規(guī)律及其內(nèi)在的聯(lián)系。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生從被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體技術(shù)將視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、文字等多種媒體形式融合在一塊，豐富了教學(xué)的內(nèi)容及形式，能夠全方位的刺激學(xué)生的各種器官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的所有器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免分散精力。比如利用動(dòng)畫(huà)的形式慢動(dòng)作的播放種子萌發(fā)的全過(guò)程時(shí)，使學(xué)生眼、手、腦、耳并用，專(zhuān)心聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）拓寬知識(shí)體系，延伸知識(shí)邊界

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)方式單一，大部分時(shí)間及精力都浪費(fèi)在板書(shū)抄寫(xiě)上，與學(xué)生的互動(dòng)性差，教學(xué)效率低下，不再適應(yīng)現(xiàn)階段初中教育新課改中的要求。利用多媒體技術(shù)，解放了教師的勞動(dòng)力，將教師的時(shí)間放到更有價(jià)值的內(nèi)容創(chuàng)造的環(huán)節(jié)中去，利用多媒體工具可以延伸初中生物知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物多媒體教學(xué)的誤區(qū)及改善對(duì)策

初中生物多媒體教學(xué)有被濫用的危險(xiǎn)，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，過(guò)分地關(guān)注形式，忽略了內(nèi)容創(chuàng)新，顛倒了教學(xué)的主次關(guān)系，模糊了教學(xué)的目標(biāo)。第二，教學(xué)課堂過(guò)分依賴多媒體輔助手段，將教學(xué)課堂變成了生物知識(shí)的演示播放課，學(xué)生不能親身操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)其實(shí)驗(yàn)觀察能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)無(wú)益。第三，多媒體技術(shù)成了教師偷懶的工具，教師上課就是放幻燈片，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，教學(xué)的主體地位依然沒(méi)有確立。

為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以采取以下措施：

（1）正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，明確多媒體教學(xué)的目的

利用多媒體教學(xué)是為了幫助學(xué)生更容易理解課本知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。在課件的制作環(huán)節(jié)應(yīng)該注重與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系性，從滿足學(xué)生的需求，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，在課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理掌握教學(xué)節(jié)奏。

（2）注重多媒體輔助技術(shù)與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)雖然很大，但無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)手段形成良好的互補(bǔ)關(guān)系，應(yīng)該合理調(diào)整多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，合理配置教師講解、課堂提問(wèn)、板書(shū)抄書(shū)與多媒體教學(xué)的時(shí)間比例。其次，生物學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)很突出，應(yīng)該創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生親自去完成，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的觀察力和動(dòng)手操作能力。比如：顯微鏡操作方法與使用、植物細(xì)胞吸水與失水實(shí)驗(yàn)等。

（3）充分發(fā)揮多媒體輔助技術(shù)與教師、學(xué)生的交互功能

多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)工具之間的交互功能，多媒體教學(xué)應(yīng)該貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生以課堂主人的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。其次，在多媒體教學(xué)中應(yīng)該考慮將學(xué)生的角色融入在課件中，不能只是被動(dòng)地為學(xué)生播放課件，應(yīng)該使學(xué)生與新媒體、教師互動(dòng)起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

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