徐彥春

【摘要】自從我國開始進行教育改革以來，小學數(shù)學教學生活化就已經提上日程，但是經過長時間的探索與努力，依然還存在小學數(shù)學教育與生活相脫節(jié)的情況，造成學生盲目的學習數(shù)學理論知識，但是卻不知如何運用到生活實際中的現(xiàn)象，文章基于此，針對于教師教學提出了小學數(shù)學教學生活化改進的幾點策略。

【關鍵詞】小學 ?數(shù)學 ?生活化 ?改進策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0076-02

1.教師應樹立科學的生活化教學觀念

1.1樹立生活化的教育觀

長期以來，教師與學生都受到了應試教育的嚴重影響，教師將考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準，忽視了學生實際應用能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一種錯誤的教育觀，而學生則在這種錯誤的教育觀念影響下表現(xiàn)出“高分低能”特點。這對于我國教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)都是十分不利的，因此，教師應當在教學中注重與生活實際的聯(lián)系，樹立正確的生活化教育觀。尤其是小學數(shù)學教育，作為對學生計算能力及分析能力培養(yǎng)的基礎階段，小學數(shù)學教師更應當樹立正確的生活化教育觀，將所學知識與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

1.2樹立生活化的角色觀

樹立生活化的教學角色觀是指教師能夠正確對待與處理教與學之間的關系，認識到學生在教學中的主體作用。從當前的教育教學情況來看，很多教師依然是以傳統(tǒng)的以教師為主體的教育觀念來指導教學，并未注意認識到學生的主體作用，造成學生積極性的下降，影響最終的教學效果。要想真正的轉變學生被動接受知識的局面，充分發(fā)揮學生的主觀能動性并不是一件簡單的任務，首先，一些教師從心理上就沒有克服這種困難，實現(xiàn)轉變的信心，他們會認為一名教師與幾十位學生組成的教學環(huán)境，不可能使學生成為主體，這種思想嚴重阻礙了教學的有效開展，教師也并未深刻的理解以學生為主體的真正內涵。

生活化教學觀念的以學生為主體，實際上就是教師引領學生探索知識，是教會學生如何學習的過程，“授之以魚不如授之以漁”，這過程既是學習也是生活，并不是單純的將知識傳授給學生，讓學生根據(jù)自己的能力去自己掌握與消化，而是引導所有的學生都能夠積極參與到教學過程當中，調動他們主動學習的積極性，引導他們如何學習與運用知識。教師更應當樹立為學生服務的觀念，與學生平等交流，尊重學生，考慮到不同學生的自尊心和好奇心，讓學生成為教學中的主角，充分發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造性。

比如，在講授“可能性的大小”這一內容時，我們就可以將其與現(xiàn)在超市、商場經常會舉辦的有獎轉盤活動結合起來，教師引導學生，在十一長假中，大家是否都會和家長一起去商場，那么商場里舉辦的有獎轉盤活動，假設我們就在現(xiàn)場，現(xiàn)在共有四個獎項，你最想得到什么，你們中獎的幾率有多少，你們中幾等獎的可能性最大，你們中幾等獎的可能性最小，為什么？學生帶著這些問題開始思考，很快就可以發(fā)現(xiàn)中四等獎的可能性最大，中一等獎的可能性最小，這樣就能夠讓學生在了解了生活常識的同時，更直觀的學會“可能性大小”的相關理論知識，使整個課堂氣氛活躍起來，實現(xiàn)學生的主體作用。

2.利用生活素材開展小學數(shù)學課堂教學

2.1積極挖掘生活素材

經過大量的研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學內容與學生的生活經驗越接近，就越能夠讓學生更好地接納所學知識。所以，在實際的小學數(shù)學教學中，我們可以根據(jù)學生的年齡特點及興趣愛好來選擇合適的、切合生活實際的素材。興趣是學生最好的老師，由于小學生的年齡特殊性，他們的注意力一般只集中在自己感興趣的事物上，這時候教師就要多注意觀察學生的行為，抓住他們的興趣點，并將其融入到教學中;同時還要注意小學生的可接受能力，他們的生活經驗及知識水平都是有限的，教師要盡可能去了解和認識小學生獨特的生活與思維方式，保障能夠通過小學生能夠接受的方式開展教學。

2.2對生活素材進行“數(shù)學化”加工

通過以上方式獲得的生活素材中會包含很多的信息，那么教師的任務就是將這些信息中與數(shù)學有關的信息進行篩選，避免非數(shù)學信息造成對數(shù)學教學的干擾，這就是我們所說的對生活素材進行“數(shù)學化”加工。具體來講，我們首先要去除與數(shù)學教學不相關的信息及不利于小學生身心發(fā)展的信息，其次對剩下的諸多信息進行深度篩選，將那些數(shù)學元素不突出，小學難以理解的數(shù)學信息剔除出去，結合教學需要，進行有重點、簡單化的數(shù)學加工。比如，在講授“多位數(shù)的讀寫”的內容時，教師就可以引用現(xiàn)在熱播的“我是歌手”節(jié)目，讓學生認讀每位歌手的得票數(shù)，由于學生對這個節(jié)目的熱愛和興趣，大家都積極參與到課堂教學當中，這樣教師就很容易的提升了大家學習的積極性，但是要注意不要講話題遷移到與“認數(shù)”之外的“明星”、“音樂”等話題上，教師要注意引導學生認識這個素材中的數(shù)學因素。

3.結論

總之，數(shù)學教學生活化已經得到了教育界的廣泛認可，小學數(shù)學教育作為培養(yǎng)學生計算能力及形象思維的重要開端，對其未來的發(fā)展起著重要作用。因此，本文從教師教學的角度提出了小學數(shù)學生活化改進的幾點策略，望能夠為小學數(shù)學教學提供新的思路。

參考文獻：

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