張行

摘要：筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出三條培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法：有效利用教材進行閱讀能力培養(yǎng);加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo);結(jié)合“閱讀理解”題，強化閱讀能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo);數(shù)學(xué)閱讀方法強化

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-049-1

閱讀理解題是近幾年新出現(xiàn)的一種新題型，這種題型特點鮮明、內(nèi)容豐富、超越常規(guī)，源于課本，高于課本，考查了學(xué)生的閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生有較強的閱讀能力才能理解題意，解決問題。新題型的出現(xiàn)實際上反映了新課程標準的理念“不但要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的能力”“要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)閱讀能力正是學(xué)生要掌握的本領(lǐng)之一，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？筆者在實踐中探索總結(jié)了以下幾種方法：

一、有效利用教材進行閱讀能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教材是閱讀的極好材料。教材是專家根據(jù)學(xué)生的特點以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等因素編制而成的，具有極高的閱讀價值。在數(shù)學(xué)課上，我們要打破教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽的傳統(tǒng)模式。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用教材的特點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：

1.概念、公式的閱讀。正確幫助學(xué)生理解并把握其中的重點字、詞，并能把符號與語言進行互譯。

2.例題旁邊“想”的內(nèi)容的閱讀。教材中在很多例題旁以學(xué)生討論的方式，或者小精靈提問的方式，寫出了“想”的內(nèi)容和過程，這不光吸引學(xué)生的注意和重視，更提醒了學(xué)生相關(guān)的重點和難點。

3.“合作學(xué)習(xí)”的閱讀。教材中的合作學(xué)習(xí)是對教材知識的延伸，有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識，為將來更深入地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.“探究活動”的閱讀。新版教材的開放度比以往增強了許多，不僅知識點的學(xué)習(xí)是開放的，而且練習(xí)題的開放性也增大了許多。答案不唯一的題目隨處可見，條件開放或結(jié)論開放的中考題也能覓見蹤影，通過對探究活動的閱讀，可以增強學(xué)生的思維深度和廣度。

5.“設(shè)計題”和“課題學(xué)習(xí)”的閱讀。溝通了生活中數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實踐性、綜合性、探索性和開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較強的促進作用。雖然新教材設(shè)置的“設(shè)計題”和“課題學(xué)習(xí)”數(shù)量不多，但學(xué)生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。

二、加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

盲目的閱讀并不能夠提高學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。閱讀應(yīng)該既動口又動手，還有動腦，三者相互結(jié)合，教會學(xué)生學(xué)會自己概括知識內(nèi)容，明白大意，反復(fù)推敲數(shù)學(xué)概念，性質(zhì)等，準確把握知識點的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的知識是相互聯(lián)系的，閱讀學(xué)習(xí)時，指導(dǎo)學(xué)生融會貫通地深入思考，避免片面。在閱讀訓(xùn)練中教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。具體指導(dǎo)方法如下：

1.歸納法。

歸納法就是把學(xué)習(xí)材料進行梳理與歸類，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。學(xué)生閱讀時，教師可指導(dǎo)他們從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準確地獲得文字所表達的意思，并用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言概括出來，即弄清“講的是什么，怎樣講的”。

2.分析法。

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法和操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性與邏輯性。因此，在閱讀的前提下，要對它們的遣詞用字、表達方式進行反復(fù)地推敲、分析、比較，幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準確地把握結(jié)論的內(nèi)涵。

3.聯(lián)想法。

數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性和聯(lián)系性。數(shù)學(xué)閱讀時，要從知識系統(tǒng)的角度去把握新材料，才能避免片言只語的膚淺認識，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的理解層次，增強解決問題的靈活性。

三、結(jié)合“閱讀理解”題，強化閱讀能力培養(yǎng)

在平時的教學(xué)中可由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，及時補充一些與所學(xué)知識相關(guān)的閱讀理解題進行訓(xùn)練。如七年級學(xué)完了“完全平方公式”后，可以補充下面的課外閱讀題：

閱讀理解：

“若x滿足（2010-x）（x-2000）=-204，試求（2010-x）2+（x-2000）2的值，”

解：設(shè)（2010-x）=a，（x-2000）=b，

則ab=-204，且a+b=（2010-x）+（x-2000）=10，

∵（a+b）2=a2+2ab+b2

∴a2+b2=（a+b）2-2ab=102-2×（-204）=508

即（210-x）2+（x-200）2的值為508.

同學(xué)們，根據(jù)材料，請你完成下面這一題的解答過程：

“若x滿足（2013-x）2+（2011-x）2=428，試求（2013-x）（2011-x）的值”.

通過這種與課內(nèi)知識聯(lián)系密切，而又不同于課本內(nèi)容的題型訓(xùn)練，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)以致用的體驗，增強學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的閱讀能力得到強化鞏固。長此以往，定能使學(xué)生的閱讀能力得到更大的提升。

總之，21世紀越來越數(shù)學(xué)化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是我們數(shù)學(xué)教師為之奮斗的目標。endprint