張靜

摘要：“簡而明國際英語直注音標”是一套新型音標體系，筆者對本班初一學生進行了為期一年的英語語音教學實踐，學生通過短期學習基本可以做到看詞能讀，聽詞能寫，對單詞的記憶效率明顯提高，同時也培養(yǎng)了學生較強的英語語音意識。

關鍵詞：直注音標;看詞能讀;聽詞能寫

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-120-1

“簡而明國際英語直注音標”是一種新型音標符號體系，由輔音注音法和元音注音法兩部分組成。輔音注音法尊重英語是表音文字的特性，一個字母對應一個發(fā)音，提倡“見字母發(fā)音”;元音注音法提倡“見符號發(fā)音”，根據(jù)發(fā)音的口型，設計了8個象形音符和1個意符，直接標注在單詞的元音字母上面來提示發(fā)音。即“三種口型，九個符號”，且音形是一一對應的，聽音就可以寫出單詞，大部分學生只要20個小時左右的語音訓練，就能基本做到“看詞能讀、聽詞能寫”。和傳統(tǒng)的48個國際音標相比，簡單易學，而且能讀就能寫，不易忘記，可以快速地培養(yǎng)自學單詞的能力。

一、研究實驗框架

1.學校教師的語音培訓及資格認證。

2.學前能力測試，進行語音教學。

3.與課本銜接：將單詞按單音節(jié)——雙音節(jié)——多音節(jié)進行歸類集中訓練學生的看詞能讀，聽詞能寫的能力培養(yǎng)。

4.結合直注音標的特點指導學校課本的教學計劃：將課本教學內(nèi)容進行歸類：單詞教學——短語教學——句子教學——語法教學。

5.制定學生的分層設置教學計劃：在學完第一單元并進行測試后，教師將學生的情況分層設置成ABC三類，重點針對不同類型的學生制定相應的教學目標和教學內(nèi)容。

6.制定期中考試復習計劃：在期中考試前1～2周，重點針對B、C兩類學生做出相應的復習計劃和達標的目標及內(nèi)容。

7.進行期中考試小結：根據(jù)期中考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分等數(shù)據(jù)的情況，重新調(diào)整前一階段所制定的分層設置的教學目標。

8.制定期末考試復習計劃。

9.進行期末考試小結和學期實驗總結。

二、研究方法

本次研究方法是實證研究，為期一年。

步驟一：按照實驗流程圖，設置對比班，做好學前測試。

在校方和公司就實驗的可行性進行多次洽談之后，我到北京總部進行了封閉式學習并取得了教學資格?？偛颗上挠罾蠋熀蛢晌恢碛H臨教學班級進行跟蹤聽課和指導。七（7）班設置成對比班，七（5）班首先進行了學前“看詞能讀，聽詞能寫”的測試。

步驟二：開展直注音標教學。

課前先是學唱了元音歌，激發(fā)了學生們的興趣。接下來使用語音教程中學版開始進入音標教學。利用PPT演示口形并做示范，要求學生觀察模仿，體會發(fā)音竅門，并實行組內(nèi)好幫差，有效地幫助差生掌握正確的發(fā)音。學生都感覺方法簡單明了，易于掌握。在后面的拼讀訓練教學中，學生逐步領會了“看詞能讀”的方法。這給予他們極大的成就感。

步驟三：進入課本銜接流程，初步收獲直注音標教學成果。

學完直注音標教學后，教學團隊調(diào)整好思路進入了課本教學的銜接階段。先重點訓練“看詞能讀”的能力，即按照單詞訓練步驟為：單音節(jié)——雙音節(jié)——多音節(jié)方式進行，循序漸進地教給學生拼讀技巧，并注意培養(yǎng)他們良好的學習習慣，逐步達到“聽詞能寫”的能力。教師訓練學生盡量做到心到——腦到——口到，三者合一。經(jīng)過一周的訓練，78%的學生掌握了此拼讀技巧。

步驟四：學以致用，進行課本教學。

進入7A課本的教學時我調(diào)整了原先的課本教學順序，首先進行單詞整體教學。將每一單元的單詞按照音節(jié)排列，通過自讀、小組讀等方式能解決大部分詞匯，對于難度較大的詞匯適當進行指導。聽詞能寫和英漢對應環(huán)節(jié)則是單詞教學的兩大難點。學生面對大量的單詞有點不適應，我進行了單詞學習法的指點，采取了圖片記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法、填詞游戲等教學法強化學生對單詞的拼寫和中文意思的理解和掌握，學生適應了這樣的教學模式并逐漸養(yǎng)成了課前預習自讀單詞——課堂自主認知單詞——小組互幫鞏固單詞的好習慣，提高了課堂學習單詞的效率。學生有了扎實的單詞基礎，為后面的模塊學習奠定了良好的心理和知識準備。接下來進入與詞匯最有關聯(lián)的詞匯模塊vocabulary和學習技巧study skills的指導，然后是單元導入模塊部分comic strip 和 welcome to unit，由詞匯慢慢過渡到句型教學。第三步開始教學 grammar及Reading部分，再進行intergrated skill部分教學，最后教學Main task和Checkout，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。在教學過程中，對于重要的句型、對話和段落，都要求學生背誦過關。

步驟五：繼續(xù)強化訓練直注音標的學以致用，展示學年度教學成果。

在下半學期里，我完成了八個單元的教學任務，統(tǒng)一了進度。期末考試中，我班英語成績反超對比班。

在本學期的教學中，我們繼續(xù)強化和鞏固直注音標的特點，要求學生們通過開展自學，老師只是重點提示和解答相關難點，從而培養(yǎng)學生自學能力。

三、結論和啟示

1.運用英語直注音標來進行語音教學，能使學生在短時間內(nèi)形成較強的英語語音意識，基本具備“看詞能讀、聽詞能寫”的能力。

2.單詞的詞形記憶以語音記憶為主，學生只要能讀出單詞的正確讀音，就能基本寫出單詞的詞形。而用語音來記憶單詞幾乎可以大大強化記憶效果，克服了單詞難學難記容易遺忘的頑疾。

簡而言之，直注音標在語音教學的應用，能培養(yǎng)學生較強的英語語音意識，能培養(yǎng)學生看詞能讀，聽詞能寫的能力，對學生記憶單詞有很大的推動作用