邵平生

摘要：詞語教學(xué)需要老師從形象化入手，領(lǐng)悟詞意，化具體為抽象，從抽象中加深理解，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用提高閱讀及寫作水平。

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)理解;體驗(yàn)感悟;化抽象為具象

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-106-1

【案例描述】

片斷一：

師：請大家自由讀讀課文第一段話，想想天游峰給你留下了什么印象？

生：天游峰給我的印象是特別高，有九百多級。

生：我感覺天游峰特別險，課文中說“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”。

師：同學(xué)們，你們是否注意到了“拋”字，如果我將它換作“鋪”，你們看看有什么不同？

……

師：看來作者用詞是很有講究的，一個“拋”字就將天游峰險的特點(diǎn)表現(xiàn)得讓人印象尤為深刻。請大家自己再讀一讀這段話，請寫出自己的感受。

生：有感情朗讀。

片斷二：

“在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！庇呈驹谄聊簧?。

師：請同學(xué)們自己讀一讀這段話。讀完后，你心中有什么感受？

生：我感覺天游峰很高，我從“頂天立地”和“九百多級”“一千八百多級”這些詞語中體會到的。

生：我也感覺天游峰很高。我是從游客們的表現(xiàn)上看出來的，游客們登天游峰是氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返。

師：大家想象一下，游客們“氣喘吁吁，大汗淋漓”會是一番什么樣子啊？

生：……

師：讀到這兩個詞語時，大家都感受到了什么?。?/p>

生：我感受到游客們爬天游峰很累。

生：我感受到天游峰確實(shí)很高，而且很不好爬，否則游客們也不會有這種表現(xiàn)的。

師：請讀出自己的這種感受來。

師：“望而卻步”中的“卻”，老師在詞典中查到了這幾種意思，大家能選擇一下嗎？①后退;②推辭，拒絕;③去、掉;④表示轉(zhuǎn)折。

生：應(yīng)該選擇①后退。

師：為什么呢？

生：因?yàn)槲也榱恕巴鴧s步”的意思是“看到了危險或力不能及的事而往后退縮”，所以我想“卻”應(yīng)該是后退的意思。

師：很好。查了詞典，還能結(jié)合具體的詞語意思來選擇，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那么，游客們到底望到了什么而卻步，半途而返？

生：他們望到了那層層疊疊的石階而卻步，半途而返。

生：……

師：游客們看到天游峰是這么高，又是這樣的險，心里都產(chǎn)生了畏難的情緒了，以致于他們會望而卻步，半途而返。你能將自己的體驗(yàn)帶進(jìn)去再讀讀這段話嗎？

生：（有感情地朗讀）。

【案例反思】

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)高年級的教師比較容易忽視詞語教學(xué)，究其原因，我想一方面可能是高年級課文篇幅較長，教師對詞語教學(xué)重視程度不夠，另一方面可能是多數(shù)教師缺乏詞語教學(xué)優(yōu)化的有效策略。就本案例來看，我個人覺得在詞語教學(xué)最優(yōu)化方面體現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn)：

1.促進(jìn)對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。就《天游峰的掃路人》一文來看，作者主要是通過對天游峰的描寫，襯托出掃路人自強(qiáng)不息、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)，因而第一課時的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生很好地感悟出天游峰的高、險，這樣才能更好地體會人物形象。在教學(xué)中，我選擇了“拋”“飄飄悠悠”“氣喘吁吁”“望而卻步”等詞語進(jìn)行教學(xué)，就在于抓住了這些詞語，能很好地促進(jìn)學(xué)生感悟出天游峰的高、險。

2.激活學(xué)生的體驗(yàn)感悟。詞語，是一種抽象的符號，如果在教學(xué)中，我們不能將詞語與學(xué)生已有的生活體驗(yàn)緊密地結(jié)合起來，只單純地讓學(xué)生去理解，那學(xué)生就不能獲得真切的感受，也就達(dá)不到讓學(xué)生積極積累、運(yùn)用詞語的教學(xué)目標(biāo)。在本案例中，我設(shè)計“想象游客們氣喘吁吁、大汗淋漓是一番什么樣子？”和“望到這銀絲一樣的九百多級石階，如果你是游客，心里會怎么想？”這兩個問題，讓學(xué)生展開想象，就是要激活學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，從而將課文內(nèi)容還原成具體的情境，從而對詞語形成比較深刻的理解，也為學(xué)生以后正確運(yùn)用這些詞語奠定基礎(chǔ)。

3.滲透理解詞語的方法。在理解詞語時，我發(fā)現(xiàn)很多教師基本上只有一種方法，那就是查詞典。當(dāng)然，查詞典是理解詞語的一種很重要的方法。但要讓學(xué)生體會到作者運(yùn)用詞語的精妙之處，形成良好的語感，達(dá)到準(zhǔn)確生動地運(yùn)用，我認(rèn)為僅僅靠查詞典理解詞語是不夠的。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生感悟天游峰的特點(diǎn)時，就有意識地滲透了一些理解詞語的方法：1.換詞理解法。在片斷一，我讓學(xué)生將“拋”換成“鋪”，比較一下有什么不同，從而讓學(xué)生體會到“拋”更能表現(xiàn)出天游峰高、險的特點(diǎn)，感受到恰當(dāng)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語才能起到好的表達(dá)效果。2.結(jié)合語境詞意理解法。在漢語中，詞語具有多義性，我們必須結(jié)合具體的語境才能準(zhǔn)確理解其意思。3.換位理解法。換位其實(shí)就是展開想象，讓自己設(shè)身處地去感受，從而對文章內(nèi)容獲得較真切的感悟。我覺得這種想象是建立在學(xué)生一定的生活體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。這種理解詞語的方法，能讓學(xué)生更好地化抽象為具象，對詞語理解得更為深刻。