金麗萍

摘 要 結(jié)合我校具體情況，基于差異化人才培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)按照市場需求及人才培養(yǎng)要求分為室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩個主要專業(yè)方向，實踐教學環(huán)節(jié)按照人才培養(yǎng)目標進行相應(yīng)調(diào)整，在現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置上，引入導師制，并實現(xiàn)各實踐課程環(huán)節(jié)的市場對接。

關(guān)鍵詞 差異化 導師制 實踐教學 環(huán)境設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Application Adjustment of Environmental Design Professional Practice Teaching Based on Talents Differentiation

JIN Liping

（Design and Arts Academy， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Combined with the specific circumstances of my school， based on the difference Talents environmental design professional in accordance with market demand and personnel training requirements are divided into interior design and landscape design of the two major professional direction， practice teaching accordingly adjusted in accordance with training objectives， but in the existing practice teaching on the set， the introduction tutorial system， and to achieve all aspects of the market practice courses docking.

Key words differentiation; tutorial; practice teaching; Environmental Design

環(huán)境設(shè)計專業(yè)涵蓋范圍廣，主要分為室內(nèi)空間設(shè)計和室外空間設(shè)計，室外更細分有園林設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑外觀設(shè)計等。鑒于此種市場現(xiàn)狀，不同崗位對專業(yè)人才的知識、能力有著不同的要求，因此本專業(yè)的學生不能千篇一律定位在某一類型上，課程體系設(shè)置及教學要求都不能統(tǒng)一化、標準化。結(jié)合我校具體情況，環(huán)境設(shè)計專業(yè)按照市場需求及人才培養(yǎng)要求分為室內(nèi)以及景觀兩個專業(yè)方向，但在現(xiàn)有的專業(yè)課程體系設(shè)置上，差異化人才培養(yǎng)的目標實施并不明顯。如何調(diào)整環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的實踐教學環(huán)節(jié)變得尤為迫切與重要。

1 研究現(xiàn)狀

現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)主要有三類：實習類、論文（設(shè)計）類、訓練類。實習類分為認識實習、專業(yè)實習、專業(yè)考察與畢業(yè)實習;論文（設(shè)計）類包括學年設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計;訓練類主要以創(chuàng)意訓練為主。由于本專業(yè)受教學條件、專業(yè)特色、課程差異等因素的影響，實踐教學環(huán)節(jié)多為虛擬化的設(shè)計，與“務(wù)實”的應(yīng)用型設(shè)計目標存在很大差異，我們目前培養(yǎng)的學生并不能真正滿足實際設(shè)計的需要。一方面，論文類的作業(yè)由于缺乏實際案例研究，學生大多摘抄資料，沒有自己的觀點與看法;另一方面，設(shè)計類的作業(yè)由于缺乏各類實際項目實踐的機會，學生大多在設(shè)計中出現(xiàn)諸多問題，比如沒有創(chuàng)新思維，設(shè)計無可行性，缺乏亮點等。

2 實踐環(huán)節(jié)引入導師制

本專業(yè)的學生在完成學科基礎(chǔ)課程之后，進入專業(yè)課程學習之前，按照各自興趣、偏好等因素選擇專業(yè)方向，專業(yè)方向確定后選擇各專業(yè)方向?qū)?，開始引入課程實踐的導師制模式。一旦確定導師制，那么所有實踐環(huán)節(jié)將在該導師指導下進行，有別于以往一位專業(yè)教師指導不同專業(yè)方向?qū)W生的局面，會緩解由于教師本身側(cè)重某一專業(yè)方向帶來的指導偏向性，以及學生的局限性。那么，導師在實踐環(huán)節(jié)的教學中會有針對性地指導學生完成各項實踐。

導師制中的導師按照我院實際情況主要分為景觀與室內(nèi)兩個方向，在這兩個大方向的基礎(chǔ)上，按照每位導師的研究方向再細分：比如景觀設(shè)計方向的導師，有研究公共藝術(shù)的，有側(cè)重綠化設(shè)計的，有重點研究建筑外觀結(jié)構(gòu)等等，室內(nèi)設(shè)計方向的導師，有室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計等細部劃分。

引入導師制后，導師可根據(jù)自己的研究方向，將學生所有的實踐環(huán)節(jié)進行一個整體規(guī)劃，按照實踐環(huán)節(jié)的進程、階段提出整體目標，它可以是一個主題貫穿所有實踐環(huán)節(jié)，也可以按照各階段的學習任務(wù)進行多個主題的穿插。比如，導師手上有一個辦公樓改造裝修的實際項目，那么導師可將此案例作為課程教學實踐內(nèi)容，將該案例劃分為建筑外觀、室內(nèi)設(shè)計、辦公家具設(shè)計、照明設(shè)計等項目環(huán)節(jié)，在完成此案例的過程中將幾個主題的專業(yè)知識在實踐中傳授給學生，讓學生通過實際項目操作這樣一個平臺，更容易接受平常覺得枯燥乏味的理論知識，并能將理論知識很好地運用于實踐。

3 實現(xiàn)市場對接

以景觀設(shè)計方向為例：第二學期結(jié)束后，學生進入認識實習環(huán)節(jié)。認識實習旨在提高大學生對當代國情的認同，讓他們在接觸和了解社會底層的同時，明白自己的專業(yè)責任。通過實習，要求學生主要對一些諸如農(nóng)村、醫(yī)療、教育、就業(yè)等社會熱點問題進行走訪、調(diào)查、了解。以往學生在進行這一環(huán)節(jié)時，就是到處搜羅一些資料、數(shù)據(jù)，并未從專業(yè)角度提出問題，表達觀點。那么導師可以在此環(huán)節(jié)有針對性地引導學生就某一問題提出自己專業(yè)方面的解決方法與設(shè)想：如新農(nóng)村建設(shè)這個問題，學生在導師的指導下從專業(yè)的角度按照節(jié)約土地、設(shè)施配套、節(jié)能環(huán)保，突出特色等原則提出建議或看法，做好鄉(xiāng)村建設(shè)規(guī)劃，引導農(nóng)民合理建設(shè)住宅，保護有特色的農(nóng)村建筑風貌。雖然學生在此階段的想法可能不是很成熟，甚至有些片面，但通過這一環(huán)節(jié)會讓學生更加了解自己所學的專業(yè)以及作為設(shè)計師在今后社會生活中所承擔的責任。

就室內(nèi)設(shè)計方向而言，沒有對裝飾材料的認識，不了解最新的施工工藝，不清楚各種造型要素、方式方法對環(huán)境設(shè)計的制約及影響，怎么才能保證自己的設(shè)計作品能夠滿足客戶的需要？專業(yè)實習環(huán)節(jié)就解決了這一問題。由導師安排好學生這一階段的主要任務(wù)，可以是裝飾材料的熟悉與掌握、施工工藝的了解與施工圖的繪制等等，學生在選定的實習單位進行實習，完成相關(guān)任務(wù)。這樣的實踐環(huán)節(jié)是學生認識和了解所學專業(yè)的一個重要過程，可使學生將所學的專業(yè)知識與實際業(yè)務(wù)活動相結(jié)合，鞏固和實際運用所學專業(yè)知識與技能，初步形成一定的實際操作和動手能力，實現(xiàn)真正的與市場對接。

專業(yè)考察環(huán)節(jié)是學生在導師的集中帶領(lǐng)下到與專業(yè)息息相關(guān)的企事業(yè)單位以及相關(guān)景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計案例進行考察，以此了解專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，感受專業(yè)人員的專業(yè)精神，并通過溝通交流，了解專業(yè)工作流程，消除專業(yè)學習中的盲目心理，樹立專業(yè)自信心，由此明確自己的個性化努力方向，并確定自己以后的就業(yè)方向。專業(yè)考察環(huán)節(jié)不僅從形式上把室內(nèi)教學搬到室外，它還為學生提供了學習做人、磨練意志、提升精神境界、認識社會和生活的機會，是提高學生綜合素質(zhì)的好機會。在專業(yè)方面加深了學生對中國現(xiàn)代大都市設(shè)計現(xiàn)狀、一線設(shè)計公司的現(xiàn)狀及就業(yè)情況、市場需求的了解，擴大了學生的藝術(shù)視野。

創(chuàng)意訓練環(huán)節(jié)主要是結(jié)合各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)競賽活動和企業(yè)項目，如每年的環(huán)藝學年獎，由導師在課余時間指導學生進行創(chuàng)意設(shè)計，以此激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，同時也可以檢驗學生專業(yè)學習的成效。

畢業(yè)實習主要是由學生帶著畢業(yè)設(shè)計課題去實際工作崗位上進行研究與鍛煉，并與就業(yè)相連接。在實習過程中造就一個平和面對專業(yè)工作、職業(yè)崗位的心態(tài)，以此縮短與實際工作的距離。另外也可為畢業(yè)設(shè)計及報告寫作收集材料、數(shù)據(jù)、案例，掌握和熟悉畢業(yè)設(shè)計涉及的分析方法、計算方法以及相應(yīng)軟件。導師根據(jù)學生選擇的專業(yè)方向或?qū)W生意向的實習單位來指定實習地點，以便于隨時掌控學生的實習情況并指導學生按計劃按階段地在實際項目中完成畢業(yè)設(shè)計。

設(shè)計的終極目的是為社會培養(yǎng)應(yīng)用性設(shè)計人才，并通過設(shè)計師的辛勤勞動及專業(yè)知識來完成設(shè)計任務(wù)，進而為社會提供切實可行的實際設(shè)計作品。①基于差異化人才培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學的應(yīng)用調(diào)整研究就是為了改善教學條件，調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學水平，最終能培養(yǎng)出既有較高理論素養(yǎng)又具備實際設(shè)計能力的未來設(shè)計師，為中國環(huán)境設(shè)計服務(wù)。

湖南商學院北津?qū)W院第五批教研教改項目課題

注釋

① 姬長武.室內(nèi)環(huán)境設(shè)計應(yīng)用性實踐教學研究.設(shè)計藝術(shù)，2006（2）.