董洋 彭旭

摘 要 采用青少年親子溝通量表評(píng)定了1254名青少年的家庭親子溝通狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村青少年親子溝通總體水平較低;在參與傾向性和理解這兩個(gè)因素上，農(nóng)村青少年的得分顯著高于非農(nóng)村青少年，而在支配需要這個(gè)因素上，農(nóng)村青少年的得分顯著低于非農(nóng)村青少年。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 親子溝通 青少年

中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A Comparative Study of Communication Status of

Rural and Non-rural Adolescent

DONG Yang， PENG Xu

（Department of Psychology， School of Education Science， Jiaying University， Meizhou， Guangdong 514015）

Abstract The scale of family parent-child communication situation of 1254 adolescents with parent adolescent communication capacity. The results found that the overall level of rural adolescent parent-child communication： low; participation in the tendency and the understanding of these two factors， the rural adolescents scored significantly higher than non rural youth， while in the control need of this factor， the rural adolescents scored significantly lower than the rural youth.

Key words rural; parent-child communication; adolescent

1 問(wèn)題提出

親子溝通是基于親子關(guān)系基礎(chǔ)上的親子雙方的互動(dòng)過(guò)程，也是影響親子雙方的內(nèi)在作用機(jī)制之一。研究發(fā)現(xiàn)，親子溝通對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著重大的影響，如Clark&Shields（1997）發(fā)現(xiàn)良好的親子溝通與青少年的學(xué)業(yè)成就呈正相關(guān);翟靜等人（2003）的研究結(jié)果顯示親子關(guān)系及家庭內(nèi)部的溝通狀況是對(duì)兒童行為問(wèn)題的發(fā)生起重要作用的相關(guān)因素之一;雷靂等（2002）（2004）的研究發(fā)現(xiàn)親子溝通的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)。

青少年處于“斷乳期”，這個(gè)時(shí)期，既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生兩極分化的時(shí)期，品德不良、走歧路、違法犯罪行為多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。上述研究表明，親子溝通在青少年的發(fā)展中起著重要的作用，因此研究青少年的親子溝通狀況有助于了解青少年親子溝通情況并對(duì)青少年的家庭教育提出建議，從而預(yù)防青少年問(wèn)題行為的產(chǎn)生。通過(guò)檢索文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)有關(guān)親子溝通的研究采用的被試樣本來(lái)自城市，但關(guān)于農(nóng)村青少年親子溝通方面的研究卻很少。本研究希望通過(guò)農(nóng)村與非農(nóng)村青少年親子溝通現(xiàn)狀比較研究，揭示農(nóng)村青少年的親子溝通的現(xiàn)狀，為農(nóng)村青少年的成長(zhǎng)教育提供理論依據(jù)。

2 方法

2.1 被試

隨機(jī)選取梅州、揭陽(yáng)及潮州地區(qū)的中學(xué)進(jìn)行PACT量表發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷1600份，有效回收問(wèn)卷1254份。其中農(nóng)村學(xué)生617人，男生298人，女生319人，非農(nóng)村學(xué)生637人，男生309人，女生328人。

2.2 研究工具

采用并修訂了西南師范大學(xué)張峰等人編制的“青少年親子溝通心理量表”（PACT問(wèn)卷），該量表共37題，其中測(cè)謊題4題。該量表由八因素構(gòu)成，包括：參與傾向性、情感需要、輕松感、支配需要、理解、積極傾聽(tīng)、溝通靈活性和開(kāi)放的表達(dá)，8個(gè)cronbacha因素的系數(shù)分別在0.650～0.872，該問(wèn)卷總cronbacha系數(shù)為0.932。量表采用五點(diǎn)計(jì)分法，即“完全不符合”記1分，“大部分不符合”記2分，“不確定”記3分，“大部分符合”記4分，“完全符合”記5分。得分越高，表示青少年認(rèn)為自己與父母的溝通越好。

2.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

3 研究結(jié)果與分析

為考察農(nóng)村、非農(nóng)村青少年親子溝通下屬各因子得分的情況，對(duì)青少年親子溝通下屬各因子得分作統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表1、表2。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村青少年親子溝通的每題的平均分只有3.55（滿分5分），說(shuō)明青少年親子溝通水平不高。

從表 1、表2可以看出：青少年的親子溝通總體水平不高，每題平均得分小于4分，處于“不確定”水平到“大部分符合”水平之間，但農(nóng)村青少年得分略高于非農(nóng)村青少年。

具體來(lái)講，在參與傾向性、支配需要、理解因素上，農(nóng)村青少年得分與非農(nóng)村青少年得分存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。其中在參與傾向性和理解因素上，農(nóng)村青少年得分顯著高于非農(nóng)村青少年（P<0.05且t>0），且在理解因素上，農(nóng)村與非農(nóng)村青少年在得分較其他因素得分有較高的水平（平均每題得分分別為3.99分和3.65分）;在支配需要因素上，農(nóng)村青少年得分顯著低于非農(nóng)村青少年得分（P<0.01且t<0）;在情感需要、輕松感、積極傾聽(tīng)、溝通靈活性和開(kāi)放的表達(dá)上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），說(shuō)明不論是農(nóng)村青少年還是非農(nóng)村青少年，在這5個(gè)因素上的水平相近。

4 討論

4.1 農(nóng)村青少年親子溝通總體水平不高的原因

農(nóng)村青少年親子溝通總體水平不高，每題平均分只有3.55，處于“不確定”水平與“大部分符合”之間。這主要與青少年的家庭教育環(huán)境有關(guān)，有研究表明，文化程度越高的母親，就越有可能主動(dòng)去獲取有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)，在與子女溝通時(shí)，能以較為科學(xué)的態(tài)度對(duì)待子女，經(jīng)濟(jì)收入較高的母親更傾向于情感溫暖養(yǎng)育方式，給予孩子更多的尊重、理性而善意的理解，與子女更容易溝通。而農(nóng)村父母的文化程度不高且溝通意識(shí)不強(qiáng)，他們較少主動(dòng)去獲取有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)，從而不能以較為科學(xué)的態(tài)度對(duì)待子女。且因大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好，一些父母為了維持生計(jì)而外出打工，使得他們很少有時(shí)間與其子女溝通，易造成青少年內(nèi)心被冷落的情感，孩子想要與父母溝通的愿望得不到滿足，反而被壓抑，造成惡性循環(huán)，導(dǎo)致親子溝通水平低下。

4.2 農(nóng)村青少年與非農(nóng)村青少年親子溝通下屬因素得分情況的比較與分析

在參與傾向性和理解這兩個(gè)因素上，農(nóng)村青少年與非農(nóng)村青少年得分均存在顯著差異，農(nóng)村青少年的得分高于非農(nóng)村青少年，且在理解這個(gè)因素上，農(nóng)村青少年的得分較高，每題均分為3.99分，接近“大部分符合”水平。表明農(nóng)村青少年比非農(nóng)村青少年更易理解父母且更具有積極參與親子溝通的心理傾向性。由于艱苦的生活條件，農(nóng)村青少年自小就更在父母身邊幫著父母打理家務(wù)，與父母一起勞動(dòng)，這使得他們較為早熟和懂事，因而更能理解父母，更愿意積極地與父母溝通。而非農(nóng)村青少年家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，且大多是家里的“獨(dú)子”或“獨(dú)女”，從小就受到父母的溺愛(ài)，這易使得他們養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的性格，如“公主病”“少爺病”等，難以做到換位思考。

在支配需要這個(gè)因素上，農(nóng)村青少年與非農(nóng)村青少年的得分均較低，但兩者的得分存在極顯著差異，且非農(nóng)村青少年的得分高于農(nóng)村青少年。表明在與父母溝通中，非農(nóng)村青少年力圖改變或控制父母思想、行為的動(dòng)機(jī)比農(nóng)村青少年強(qiáng)烈。相較于非農(nóng)村父母，農(nóng)村父母對(duì)孩子的期望并不高，其施加在孩子身上的升學(xué)壓力也比較小，使得農(nóng)村青少年沒(méi)有很大的反抗心理。另外，父母與青少年容易在青少年與異性交往這一問(wèn)題上發(fā)生沖突，而由于社會(huì)觀念的不同，農(nóng)村父母并沒(méi)有嚴(yán)格限制他們與異性交往。這使得農(nóng)村青少年在與異性交往這一問(wèn)題上比非農(nóng)村青少年更少發(fā)生親子沖突，因而沒(méi)有像非農(nóng)村青少年那樣強(qiáng)烈地想要改變父母思想的動(dòng)機(jī)。

在情感需要、輕松感、積極傾聽(tīng)和開(kāi)放的表達(dá)這四個(gè)因素上，農(nóng)村青少年與非農(nóng)村青少年的得分都不存在顯著差異，且兩者在這四個(gè)因素上的得分都較低。表明青少年在與父母的溝通中易感到壓抑和不安，很少直接表達(dá)自己的看法，沒(méi)有很強(qiáng)的獲得愛(ài)與歸屬感的動(dòng)機(jī)。這可能與親子溝通方式不當(dāng)有關(guān)，很多父母和子女交談時(shí)都以家長(zhǎng)自居，只顧自己暢所欲言，嘮嘮叨叨地說(shuō)教，忽略子女的感受;有些父母甚至在與子女交談中表現(xiàn)出的“攀比”心理，常拿子女的短處與其他人的長(zhǎng)處對(duì)比。這易使子女無(wú)法在與父母溝通中獲得愛(ài)與歸屬感，甚至感到壓抑和不安，從而不敢在父母面前直截了當(dāng)表達(dá)自己感受，不能專注地與父母溝通。

在溝通靈活性這個(gè)因素上，農(nóng)村與非農(nóng)村青少年的得分都較高，達(dá)到或接近“大部分符合”水平，且兩者得分不存在顯著差異。表明農(nóng)村青少年與非農(nóng)村青少年有良好的溝通策略。由于通訊技術(shù)的發(fā)展，青少年已不再像從前那樣只能通過(guò)面對(duì)面或打電話的方式與人交流，而是可以通過(guò)“微博”、“微信”、“QQ”等不同的方式與他人進(jìn)行交流，這大大的增加了青少年與他人溝通交往的機(jī)會(huì)，無(wú)形中訓(xùn)練了青少年的溝通技能，使得他們能夠靈活與父母進(jìn)行溝通。

5 結(jié)論

農(nóng)村青少年親子溝通總體水平不高;在參與傾向性和理解這兩個(gè)因素上，農(nóng)村青少年的得分顯著高于非農(nóng)村青少年，在支配需要這個(gè)因素上，農(nóng)村青少年的得分顯著低于非農(nóng)村青少年。

課題項(xiàng)目：廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校工程項(xiàng)目：地方師范院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有效模式研究——以梅州市為例（314B0116）

參考文獻(xiàn)

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