□ 毛 竹

當今的青少年，生活在信息膨脹的現(xiàn)代社會，無所不在的高濃度信息陪伴著他們成長，影響著他們的認知和價值觀的形成。如何處理和理解大眾傳播所傳達的暴力信息成為青少年是否能夠健康成長的一個重要課題。在這一課題中，作為信息發(fā)布者的大眾媒介也應該對暴力信息的傳播作出相應的、正確的調整。

一、大眾傳播

大眾傳播可定義為專業(yè)化的媒介組織運用先進的傳播技術和產業(yè)化手段，以社會上一般大眾為對象進行的大規(guī)模的信息生產和傳播活動。

美國學者C.R.賴斯在1959年發(fā)表的《大眾傳播：功能的探討》中提出的大眾傳播的社會功能之一：解釋與規(guī)定。即大眾傳播并不是單純的“告知”活動，它所傳達的信息中通常伴有對事件的解釋，并提示人們應該采取什么樣的行為反應，其含義與拉斯韋爾的“社會協(xié)調”及施拉姆的“決策”、“教導”是一致的。

拉扎斯菲爾德提出大眾傳播有著作為負面功能的“麻醉作用”。大眾傳媒所傳播的信息一般來說都是表層的信息和較為娛樂通俗的信息，受眾在獲得這些信息的過程中往往失去甚至是降低了自我參與實際社會的熱情，滿足于聽、讀、看，認為在接受信息的同時，加以簡單的思考就是在參與社會實踐。若任這種麻醉作用泛濫，會不知不覺地使受眾失去社會行動力，而滿足于“被動的知識積累”，最終傷害的是整個社會的肌理。

二、暴力信息的來源

（一）電視新聞

在所有媒介之中，青少年與電視媒體的接觸較多，可稱為“在電視中長大的一代”。在二十多年前，美國的研究者估計，一般兒童到16歲時在電視機前度過的時間已經(jīng)超過了坐在教室里學習的時間，并且已經(jīng)從電視上目睹了超過1.3萬個殺人事件，沒有證據(jù)表明這個數(shù)字有所下降。日本NHK有一項更加具體的調查：兒童從小學到高中畢業(yè)的上課時間為15000小時，而他們從小學到高中畢業(yè)看電視的時間卻高達18000—24000小時。在最近的一個調查中估計，一個美國兒童在成年前會在電視機上看到超過10萬個暴力情節(jié)和2萬起殺人事件。孩子們的第一任老師已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的老師和父母變成了陪伴他們更多的電視媒介，電視媒介所傳達的暴力信息也超過了人們的想象。

實際上很多的新聞媒體對那些針對婦女和兒童暴力的報道并沒有被用來教育公眾，而是用于吸引和娛樂公眾。節(jié)目噱頭的著重刻畫在獲得收視率的同時，也同樣產生了一系列的負面影響。

（二）暴力美學、犯罪電影

暴力美學可以從狹義和廣義兩個方面理解。狹義上的暴力美學指在中國香港發(fā)展成熟的一種藝術區(qū)位和形式探索。它的內涵是發(fā)掘槍戰(zhàn)、武打動作和場面中的形式感，將其中的形式美感發(fā)揚到炫目的程度，忽視或弱化其中的社會功能和道德教化效果。廣義的暴力美學主要特點是展示攻擊性力量，展示夸張的、非常規(guī)的暴力行為。

（三）影視劇作品

許多影視劇作品也在不同程度上進行了暴力信息的傳播，當然，同樣是以弱化社會規(guī)范功能而突出其他藝術效果為前提的。像曾經(jīng)風靡的《流星花園》、《斗魚》這一類的青春偶像劇，都包含了許多的暴力信息，其中的打斗、兇殺情節(jié)，還有武俠片中的江湖義氣、救世主的心態(tài)以及歷史劇中出現(xiàn)的皇宮、妓院、后宮爭斗等，都透露著濃烈的暴力信息。

三、暴力信息的影響力及其因素分析

（一）青少年對暴力信息的人內傳播

指的是個人接受外信息并在人體內部進行信息處理的活動。

青少年在接觸了各種暴力信息之后，通過人內傳播處理信息后可能產生兩個效果，一個是模仿，另一個是警醒。暴力信息具有刺激性和新奇性，促使青少年有意或者無意地去模仿其中的任務、情節(jié)及其他行為方式，從而產生錯誤的道德行為；而另一部分青少年能夠正確地處理暴力信息，從而以它為反面教材對自己進行教育說服，起到警醒的作用。

（二）暴力信息影響力的不同觀點

1.負面影響。

（1）傳染效應。傳染效應這一概念出自經(jīng)濟學，指的是貨幣危機在國際社會中的一種擴散現(xiàn)象。暴力信息傳播也如同傳染效應一般成為連鎖性青少年暴力事件的導火索。近年來，美國校園里的槍聲此起彼伏。1999年4月20日，兩名16歲的中學生在科羅拉多州的特爾頓市拜恩中學持槍射擊，致13人死亡、23人重傷；一星期后，一名15歲的學生在亞特蘭大市郊區(qū)的一所中學射殺了4名同學；2000年2月29日，在底特律市莫里斯山小鎮(zhèn)上，一名6歲的女孩被同班一名7歲的男孩開槍殺死；2000年5月11日，亞利桑那州一名12歲的學生與警察展開槍戰(zhàn)；2000年5月23日，一名佛羅里達州沃斯湖中學的學生開槍殺死老師……暴力信息的傳染效應相當可怕。

（2）盲目模仿效應。當媒體描述的行動被某些人認為是好的想法并加以模仿時，傳染效應就產生了。例如1997年以來發(fā)生的一系列校園槍擊案，在相隔不到幾個月的時間里連續(xù)發(fā)生了三起校園槍擊案，這些少年罪犯們從不同的渠道接觸到了暴力信息，或者是通過新聞報道了解了他人的犯案過程，因而進行了有意識的模仿。2012年7月20日，在美國科羅拉多州首府丹佛舉行的《蝙蝠俠3》首映現(xiàn)場，有一名男子對劇院的觀眾進行了掃射，造成10人死亡。之后，有人被其母親發(fā)現(xiàn)并舉報，他準備在《暮光之城4：下部》的首映式上如法炮制一場槍擊案。這就是青少年對暴力信息的盲目模仿效應，是犯罪者在暴力行動上的一種復制行為。

（3）錯誤引導。第一，青少年的價值觀被扭曲異化。在一些記錄破案的警匪片中，犯罪分子通過不法渠道謀取不義之財，過著富豪的奢侈生活。判斷力不強的青少年就很容易受到這種財富的吸引，追求另類，走上違法犯罪的道路。另外，在一些綜藝節(jié)目中，主持人大談特談品牌的精致和所謂的品位，宣傳消費奢侈品等行為扭曲了青少年的價值觀念，對于青少年樹立價值觀也起到了相當大的負面影響。

第二，道德行為模式的建立錯誤。青少年是確立人生觀、世界觀的關鍵時期，暴力信息的傳播和吸收對他們觀念的形成影響巨大。很多警匪片把犯罪分子塑造得神通廣大、風流倜儻、義薄云天，誤導了青少年崇尚義氣、拉幫結派，模仿影視作品中的團伙稱號等，進行打架斗毆、搶偷敲詐，從而對社會治安產生了很大的影響。

第三，犯罪技能的培訓。紀實類的節(jié)目對作案細節(jié)的再現(xiàn)，對有關“作案策劃、殺人滅口、逃竄流亡”描述得生動詳細，透露了很多的作案過程和細節(jié)，成了一本犯罪指南，青少年在觀看時，不自覺“學習”到了犯罪的“本領”。

2.正面影響。

（1）警醒。在獲得暴力信息之后，青少年自己對信息進行了不同程度和不同角度的吸收。有一部分青少年能夠在吸收了大眾傳媒傳播的暴力信息之后，用自己原有的正確、正義的價值觀來批判此暴力信息，并且對自己產生一種暗示和警醒的意識，這種意識促使他們在以后的生活中避免自己產生負面的情緒和不當?shù)男袨?，達到了暴力信息的警醒作用

宣泄暴力情緒和分散暴力。有一部分專家認為，暴力電影所傳達出來的暴力美學并不能夠誘導人們進行暴力犯罪，而是在暴力電影上映的時候，大腦中的暴力情緒在觀看電影時得到了宣泄，從而不會在現(xiàn)實生活中將這種暴力情緒付諸行動。

（2）心理學家解釋，血腥、暴力的場面轉移了人們的暴力情緒，短期內暴力場面會讓人的侵略性增強了，但是當人們走進現(xiàn)實，因為暴力的情緒得到釋放，反而不愿意去找事了，暴力就被分散了。

（三）決定暴力信息影響力的因素分析

暴力信息所產生的并不是一邊倒式的影響，而是有著不同的正負兩面。這種正反兩面極端的影響的決定因素又是什么？同樣的年紀，不同的行為方式又是如何產生的？在對湖南長沙少管所的青少年進行訪談之后，提出了三個決定暴力信息影響力的決定因素。

1.訪談內容簡述。

在湖南長沙少管所對20名青少年進行簡單的提問采訪，通過提問的方式進行，整理之后的結果如表1。

表1：訪談調查表

從表1可以看到，所占比例最高的是暴力電影，在訪問過程中90%的孩子都表示曾經(jīng)對《古惑仔》里的陳浩南、《流星花園》里的道明寺等角色有著很大的興趣，認為那樣的斗毆砍殺是很帥氣的事情，并且也效仿電影里同其他的同伴稱兄道弟，萬事以義氣為重，最終在義氣的蒙蔽下同伙他人犯罪。在家庭方面，父母外出務工或者是父母有賭博、嗜酒等不良嗜好的家庭比例也較高，這樣的家庭對青少年的成長明顯是有著很大的負面影響，厭惡學習、沉迷網(wǎng)絡有著相當大的比例，這說明學校教育背景對青少年規(guī)范道德行為的形成也有著很大的影響。

2.三個決定暴力信息影響力的因素。

根據(jù)上面的小范圍調查，再加上對其他相關文獻和書籍的參考和分析，提出三個決定暴力信息影響力的因素，分別為：家庭背景、教育背景和同輩群體背景。

（1）家庭背景。家庭的日常生活、父母的品格、特性、行為方式都可能在孩子的思想深處留下深深印記，使孩子逐漸形成對人際關系的認識和看法。一個好的家庭環(huán)境、幸福的家庭氛圍對孩子的認知和價值觀的建立有著積極的作用，有了正確的價值觀和世界觀，在吸收大眾傳媒所傳播的暴力信息時，能夠用自己的判斷力來批判那些不道德行為和暴力行動，為自己的行為作修正，避免類似的事情在自己的身上發(fā)生。

沒有父母的管教和約束，因父母服刑或離異而憤世嫉俗、玩世不恭；或在父母的賭博、酗酒等惡習的直接影響下，青少年在思想上種下了犯罪的種子，加上沒有樹立正確的人生觀和世界觀，無法對大眾傳媒所傳播的暴力信息進行正確的處理，從而在暴力信息的誘導下進行犯罪。

（2）教育背景。隨著父母對孩子教育問題重視程度的提高，許多兒童在較小的年紀就進入學校學習，青少年的健康發(fā)展與學校教育的緊密性又提升了一個臺階。一個好的受教經(jīng)驗對青少年的人格和價值觀的形成都有著至關重要的作用。

然而當成績不如意的學生被劃歸到所謂的“壞學生”行列時，他們便開始接受各方面給予的進行不同程度的軟暴力。自尊心極強的青少年，在“壞學生”這個異端化的名詞面前產生了極強的叛逆心理，開始逃學甚至是輟學，失去了學校的禁錮，過早地踏入社會，他們便開始在各種暴力信息的誘導下走上了犯罪的道路。

（3）同輩群體背景。同輩群體指的是在背景、地位、年齡、志趣等方面有著很多重疊的人。該群體的成員常常聚集在一起成為一個關系較為緊密的小群體，一同從事一些活動，他們對事物有著共同的意見和價值觀。

帶有黑社會性質的青少年犯罪團伙就是一種是同輩群體，這樣的群體在價值觀和自我認識方面都有缺陷，因此群體內所傳達的錯誤價值觀驅使他們進行一些違法的行為，最終走上犯罪的道路。同輩群體背景決定了群體成員的道德行為。

四、暴力信息傳播的建議措施

針對減少青少年犯罪，提高青少年對于大眾傳播中出現(xiàn)的暴力信息的判斷力和免疫力，有三條建議性的措施。

（一）運用主流文化進行正確引導

暴力電影代表的是一種亞文化，我們必須采用正確的方式讓青少年接受主流文化，正確引導青少年的行為。

（二）加強對青少年的心理干預

加強青少年的心理干預，從偏執(zhí)走向平和。青少年發(fā)育期間心理變化快，容易迷茫，分不清多元的價值觀。一個人煩惱或者通過其他媒介尋求安慰并不能夠解決問題，而是更加容易在這種探索中受到某些傳媒的負面影響，因此需要成年人對其進行心理的溝通和干預，扭轉其偏執(zhí)和叛逆情緒，通過這種方式消除青少年在叛逆時期的迷惘和矛盾。

（三）加強青少年自我組織的引導規(guī)范

加強青少年自我組織的引導規(guī)范，從個人走向健康的群體。青少年的某些心理特征很容易使他們排斥主流社會團體，走向個人封閉或成立自己的非主流團體。做好青少年自我組織的引導是避免青少年走向非主流團體的重中之重，擁有一個健康的同輩群體背景是青少年能夠健康發(fā)展、完成社會化的必要條件。

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