莊西真

科學(xué)技術(shù)對職業(yè)學(xué)校教學(xué)的影響非常大，要想技術(shù)發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用絕非易事，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有很多技術(shù)非但不能促進(jìn)課堂教學(xué)，反而削弱課堂教學(xué)效果的例子。如何揚(yáng)技術(shù)（多媒體技術(shù)）之長助益職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，我認(rèn)為至少要做到以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)前做好準(zhǔn)備。也就是說當(dāng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對主要概念和特性有所了解的時(shí)候，教師們?nèi)绻\(yùn)用多媒體技術(shù)，其學(xué)習(xí)效果就好。比如說，在汽車剎車系統(tǒng)工作原理的教學(xué)過程中，把學(xué)生分為兩組：一組學(xué)生通過帶解說的動畫來學(xué)習(xí)汽車剎車系統(tǒng)的工作原理；另一組學(xué)生在運(yùn)用帶解說的動畫學(xué)習(xí)汽車剎車系統(tǒng)的工作原理之前，先了解剎車系統(tǒng)各個(gè)組成部分的名稱和可能的狀態(tài)、活塞在主汽缸內(nèi)能夠前后移動、制動液在金屬管中可以被壓縮等信息。在隨后對兩組學(xué)生進(jìn)行問題解決的遷移測驗(yàn)中，測驗(yàn)成績顯示，提前準(zhǔn)備組學(xué)生比未提前準(zhǔn)備組學(xué)生的成績要好，效果更好一些。

2.做到相近的教學(xué)內(nèi)容一起呈現(xiàn)。相近教學(xué)內(nèi)容包括空間相近和時(shí)間相近兩種情況。在書面或屏幕上，文字和圖示教學(xué)內(nèi)容在時(shí)空上的鄰近呈現(xiàn)比時(shí)空上的分離呈現(xiàn)起到的效果要好很多。所謂的空間鄰近，也就是指相應(yīng)的文字和圖示在書面或屏幕上相隔很近呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。時(shí)間鄰近是指相應(yīng)的文字和圖片同時(shí)呈現(xiàn)而不是繼時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好。我反對在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容中的文字和圖示分離，因?yàn)樗皇墙⒃趯θ藗內(nèi)绾螌W(xué)習(xí)的精確理解的基礎(chǔ)上。觀察得知，一名職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總是希望在文字和圖示之間建立起有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，而不是像復(fù)印機(jī)一樣僅僅記錄輸入的信息。當(dāng)文字和圖示在屏幕上相分離時(shí)，人們只能將自身稀有的認(rèn)知資源都用于如何將文字和圖片連接起來，根本無力顧及在心理上組織、整合學(xué)習(xí)材料。當(dāng)教師把文字和圖示整合在一起教給學(xué)生時(shí)，學(xué)生們就能夠在工作記憶中把它們結(jié)合起來，建立起兩者之間有意義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)就很容易發(fā)生。

3.盡量減少教學(xué)中的冗余內(nèi)容?？刂迫哂嗍侵笇W(xué)生通過動畫和解說進(jìn)行學(xué)習(xí)，比通過動畫、解說和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要好。如果一名教師正在設(shè)計(jì)一個(gè)多媒體課件，其中包括伴隨口頭解說的圖表（例如動畫，視頻或靜態(tài)的圖片或照片），那么其中是否還應(yīng)該包括相同文字的屏幕文本？這就涉及所謂的控制冗余。認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)研究告訴我們，在多媒體教學(xué)過程中增加冗余的屏幕文字會使一個(gè)人的視覺通道負(fù)擔(dān)過重。例如，把包括動畫、敘述和文字的多媒體文本一起呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，動畫通過眼睛進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，在視覺/圖示通道中被加工，而語音敘述通過耳朵進(jìn)入學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)，在聽覺/言語通道中被加工。要知道，屏幕文字也是通過眼睛進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，并在視覺/圖示通道中被加工。因而，視覺/圖示通道中有限的認(rèn)知資源必須被用來加工動畫和屏幕文字，如果呈現(xiàn)的速度較快并且學(xué)生們對這些材料不熱悉，學(xué)習(xí)者的視覺/圖示通道就會出現(xiàn)認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重的情況，結(jié)果，動畫中的一些重要內(nèi)容就難以被學(xué)生選擇并組織到其心理表征當(dāng)中。需要指出的是，在一些多媒體技術(shù)被應(yīng)用在課堂教學(xué)中的特殊情況下，如果增加冗余的屏幕文本并不會加重學(xué)習(xí)者視覺信息加工系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，比如當(dāng)課堂教學(xué)的多媒體呈現(xiàn)中沒有圖示（屏幕上不呈現(xiàn)動畫、視頻、照片或插圖等情況）、屏幕文本和相應(yīng)圖示的呈現(xiàn)速度非常慢學(xué)習(xí)者有足夠的精力來加工圖示信息、學(xué)生們付出相當(dāng)大的努力來理解口頭文本和書面文本（學(xué)習(xí)者有特殊的學(xué)習(xí)障礙、言語材料復(fù)雜冗長或是學(xué)習(xí)材料中包括生僻的詞語等情況）時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)過程中使用冗余的屏幕文本就有助于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的理解。

理論上講，多媒體技術(shù)有助于改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，但這還不足以說明所有的多媒體教學(xué)資源，以任何形式呈現(xiàn)都能夠促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生以及學(xué)生理解能力的提高。只有經(jīng)過仔細(xì)篩選、精心設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)資源，才能較好地發(fā)揮作用，而這恰恰是最容易被我們忽略的一個(gè)方面。

（作者單位：江蘇省理工學(xué)院職教研究院）