黃慧婷

（廣西民族大學(xué)）

一、離合詞擴(kuò)展形式的研究

很多的學(xué)者對(duì)離合詞的擴(kuò)展用法進(jìn)行了不同的研究，學(xué)者們研究成果中的擴(kuò)展形式并不統(tǒng)一，各有各的說法，目前還處于較為混亂的階段。本文從對(duì)外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，考察《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》中乙級(jí)離合詞的每一種擴(kuò)展形式，并討論每一擴(kuò)展形式的必要性，為對(duì)外漢語初級(jí)階段離合詞的教學(xué)提供有效的依據(jù)和建議。

二、離合詞的擴(kuò)展形式的必要性

本文所考察的10個(gè)離合詞來自 《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》的乙級(jí)詞匯中，它們是：安心、幫忙、畢業(yè)、出院、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。我們依據(jù)張小克老師所分析歸納出的23個(gè)小類的擴(kuò)展形式對(duì)這10個(gè)離合詞的擴(kuò)展用法進(jìn)行考察。本文將根據(jù)擴(kuò)展形式的四個(gè)大類分成四個(gè)部分來考察離合詞擴(kuò)展形式的必要性。

（一）動(dòng)語素帶動(dòng)態(tài)助詞

離合詞當(dāng)中加入的動(dòng)態(tài)助詞分別是 “了”、“著”、“過”和 “的”。我們考察的10個(gè)離合詞都可以插入“了”和“過”，例如：

（1）他和他的大學(xué)同學(xué)結(jié)了婚。【他和他的大學(xué)同學(xué)結(jié)婚了?！?/p>

（2）他承認(rèn)考試時(shí)同桌給他幫過忙?！?他承認(rèn)考試時(shí)同桌給他幫忙過?！?/p>

但是只有9個(gè)離合詞具有“動(dòng)語素+著+名語素”和“動(dòng)語素+的+名語素”這兩個(gè)擴(kuò)展形式，“出院”無法插入“著”，而“擔(dān)心”無法插入“的”。例如：

（1）可是母親正生著氣。【可是母親正在生氣呢。】

（2）?我正出著院。

（3）?我為他擔(dān)的心。

（二）動(dòng)語素帶補(bǔ)語

離合詞中間可加入數(shù)量補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、程度補(bǔ)語和可能補(bǔ)語。

可加入動(dòng)量補(bǔ)語的離合詞是：幫忙、畢業(yè)、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。這一形式的離合詞的意思無法用其他形式來表達(dá)。例如：

大家就幫一次忙吧?！?大家就幫忙一次吧?！?/p>

可加入時(shí)量補(bǔ)語的離合詞是：安心、幫忙、擔(dān)心、生氣。此時(shí)，除了“生氣”一詞，其他的離合詞都可用另一種形式表達(dá)相同的意義。例如：

他生了一天的氣?！?他生氣生了一天?！?/p>

具有“動(dòng)語素+結(jié)果補(bǔ)語+名語素”形式擴(kuò)展用法的離合詞是：幫忙、畢業(yè)、出院、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣。通過分析考察，我們發(fā)現(xiàn)這一形式并無其他形式可以替代。例如：

幫完忙后他就走了?！?幫忙完后他就走了?！?/p>

有 “動(dòng)語素+趨向補(bǔ)語+名語素/動(dòng)語素+趨向補(bǔ)語+名語素+趨向補(bǔ)語”這一擴(kuò)展形式的離合詞是：安心、幫忙、擔(dān)心、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客、生氣、失業(yè)。這一形式的意義也無法用其他形式來表達(dá)。例如：

我們終于安下心了?！?我們終于安下心了?！?/p>

可插入程度補(bǔ)語的離合詞不多，僅有：幫忙、生氣。該形式的意義無法被其他形式所表達(dá)。例如：

她生一點(diǎn)氣就會(huì)哭。【?她生氣一點(diǎn)，臉就會(huì)通紅。】

能插入可能補(bǔ)語的離合詞有：安心、幫忙、畢業(yè)、出院、結(jié)婚、離婚、請(qǐng)客。這一形式可以被其他形式替代，只需在離合詞前加入“能”和“不能”。例如：

要達(dá)到法定年齡才結(jié)得了婚?！疽_(dá)到法定年齡才能結(jié)婚。】

（三）動(dòng)語素的重疊

該形式是將動(dòng)賓式離合詞中的動(dòng)語素重疊，然后插入其他成分，共同組成的一種新的擴(kuò)展形式具有這類擴(kuò)展用法的離合詞數(shù)量不多，除“動(dòng)語素+沒+動(dòng)語素+名語素”和“動(dòng)語素+不+動(dòng)語素+名語素”這兩個(gè)擴(kuò)展形式之外，其他形式都無法被其他形式所替代。例如：

（1）這時(shí)候真希望有個(gè)人來幫一幫忙。【?這時(shí)候真希望有個(gè)人來幫忙一幫忙?！?/p>

（2）這對(duì)小年輕到底結(jié)沒結(jié)婚？【這對(duì)小年輕到底結(jié)婚沒結(jié)婚？】

（3）她生沒生氣你看不出嗎？【她生氣沒生氣你看不出嗎？】

（四）名語素帶定語

“動(dòng)語素+名詞+的+名語素”形式：離合詞中的名語素前可加上定語，定語可以是名詞、人稱代詞、疑問代詞、形容詞、偏正短語和量詞短語。表示行為動(dòng)作所涉及的人或事物。我們考察的10個(gè)離合詞中大都具有這些擴(kuò)展形式，有的形式能替代，而有的卻不行。例如：

（1）大家都跑來幫老爺爺?shù)拿??！敬蠹叶寂軄斫o老爺爺幫忙?！?/p>

（2）今天我一定要請(qǐng)你父母的客?！窘裉煳乙欢ㄒo你父母請(qǐng)客?！?/p>

（3）別在那生悶氣了?！?別在那生氣悶了?！?/p>

（4）這件事讓他們擔(dān)了不少心。【?這件事讓他們擔(dān)心了不少?！?/p>

（五）離合詞擴(kuò)展形式必要性的總結(jié)

經(jīng)考察后發(fā)現(xiàn)，在這四大類擴(kuò)展用法中，非插入不可的用法有14種，插入的成分分別是：“過”、“程度補(bǔ)語”、“結(jié)果補(bǔ)語”、“趨向補(bǔ)語”、”動(dòng)語素“、“了+動(dòng)語素”、“一+動(dòng)語素”、“疑問代詞”、“形容詞”、“動(dòng)詞”、“偏正短語”、“量詞”、“動(dòng)賓短語”、“主謂短語”。

三、初級(jí)階段離合詞教學(xué)的教學(xué)建議

《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語法等級(jí)大綱》是對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和課程測(cè)試的主要依據(jù)，也是中國國家級(jí)漢語水平考試（HSK）的主要命題依據(jù)?！洞缶V》中的甲、乙兩級(jí)共同構(gòu)成初等水平的語法大綱，適用于初級(jí)階段的教學(xué)。因此，各階段教材中出現(xiàn)的離合詞應(yīng)該與這本書中的離合詞所處的等級(jí)相對(duì)應(yīng)，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，不該出現(xiàn)過多的不規(guī)范或是超綱的離合詞，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

最重要的一點(diǎn)是：我們提倡教師根據(jù)離合詞擴(kuò)展形式的必要性來進(jìn)行教學(xué)：如果一個(gè)離合詞可以合用也可以擴(kuò)展使用，這時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)合用的形式；如果一個(gè)離合詞的擴(kuò)展形式無法被別的形式所替代，這時(shí)，教師就要詳細(xì)為學(xué)生講解這一擴(kuò)展形式的正確用法。這樣的教學(xué)可以降低離合詞的學(xué)習(xí)難度。

四、結(jié)語

目前，教材中離合詞的編排存在隨意性，這不利于離合詞的規(guī)范教學(xué)。因此，本文以“離合詞盡量不擴(kuò)展”的原則，嘗試考察了《大綱》中乙級(jí)（初級(jí)階段）的離合詞擴(kuò)展用法的必要性，讓教師在編寫初級(jí)階段的教材或是教學(xué)的時(shí)候能有據(jù)可依，減少過程中的隨意性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。最后，本文還提出了一些教學(xué)建議，希望可以對(duì)對(duì)外漢語離合詞的教學(xué)有所幫助。

[1]李和平.動(dòng)賓式離合詞研究與對(duì)外漢語教學(xué)[D].東北師范大學(xué),2011.

[2]王燕明.對(duì)外漢語離合詞擴(kuò)展形式及教學(xué)[D].北京語言大學(xué),2011.

[3]魏淑梅.漢語動(dòng)賓式離合詞研究與對(duì)外漢語教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.

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[5]周衛(wèi)華.現(xiàn)代漢語離合詞的擴(kuò)展形式及特點(diǎn)[J].三峽論壇(三峽文學(xué)·理論版),2010(6).