徐春兵

在絕大部分學生眼里，歷史課遠不如“百家講壇”精彩。他們認為學習歷史就是背書，學習歷史的目的就是為了應付考試。其實，初中歷史是一個充滿科學性、綜合性、人文性的學科，學習歷史可以使人明智。多年來，我一直在思考與實踐如何讓學生感到歷史課有趣、有用。

一、讓歷史課堂豐富多彩，趣味十足

興趣是最好的老師，初中歷史教師應千方百計地把歷史課變得豐富多彩、趣味十足。

1.利用教師自身資源。

淵博的學識、風趣幽默的談吐都是教師自身的資源，教師要充分利用這些資源來豐富歷史課堂。

受篇幅的限制，初中歷史教科書壓縮了許多鮮活的歷史事實。歷史教科書是簡潔凝練的，歷史教師的語言就要豐滿生動。歷史教師應把自己當作演講者，將自己的感情通過恰當?shù)恼Z音、語調傳遞給學生，用合理的肢體語言感染學生；歷史教師應把自己當作演員，讓自己扮演歷史人物，道出歷史人物的心聲，讓學生對歷史人物有一個全面的認識；歷史教師應把自己當作評書人，個性化地講評歷史人物和事件，到精彩處戛然而止，用一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，吊足學生的胃口。

2.利用學生資源。

初中生具有極強的好奇心、求知欲和好勝心，歷史教師應充分利用初中生的這一特征來培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

教師可借用插圖，激發(fā)學生的好奇心，使歷史課堂成為探究場所。例如，課本上有“北京人頭部復原像”和“山頂洞人頭部復原像”，教師可請學生仔細觀察這兩個頭像與我們現(xiàn)代人頭像的異同，并要求學生談談這兩幅圖片存在差異的原因。學生在好奇心和求知欲的驅使下，通過讀圖、討論、辨析得出結論：人是從古猿進化而來的。北京人距今約七十萬年至二十萬年，十分遙遠，保留了較多猿的特點；山頂洞人距今一萬八千年，通過更長時間的進化，與現(xiàn)代人有更多相似的地方。

3.借助多媒體輔助手段。

教師利用多媒體輔助教學手段呈現(xiàn)栩栩如生的歷史畫面，能使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，從而更好地激發(fā)學生學習的興趣。例如，學習“建立現(xiàn)代化的人民軍隊”時，我為學生播放視頻展現(xiàn)國慶閱兵場景，讓學生從中感受到現(xiàn)代化人民軍隊的雄壯，激發(fā)學生的自豪感和愛國情。

二、把歷史教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

1.聯(lián)系歷史，探根究源，加深學生對現(xiàn)實社會有關問題的理解。

歷史是曾經(jīng)的現(xiàn)實，現(xiàn)實有歷史的影子，現(xiàn)實生活中的許多事情，都能在歷史中找到合理的答案；歷史影響著現(xiàn)實，現(xiàn)實發(fā)展著歷史，借鑒吸收歷史的經(jīng)驗教訓，可以加深對現(xiàn)實的理解，更好地把握事物的本質，科學地預見未來。

例如，學習有關“科舉制度”的知識時，教師可把科舉考試與如今的高考聯(lián)系起來，使學生明白，延續(xù)了很多年的科舉制度雖然因存在諸多弊端被廢除了，但科舉考試在很長一段時間里有其存在價值；我國的高考制度自恢復以來，為國家選拔了上千萬的人才，但它也有亟須改善的地方。

2.鼓勵用現(xiàn)代理念解釋歷史。

教師應鼓勵學生嘗試用現(xiàn)代觀念解釋歷史問題，從而在新舊觀念的碰撞中，深刻地記憶、理解歷史。例如，在學習“漢武帝的‘大一統(tǒng)”時，我鼓勵學生嘗試用自己的觀點來探討歷史問題。當時我提出的問題是：漢武帝當政時，社會上存在哪些問題？如果你是漢武帝，你會針對這些問題采取哪些措施來鞏固你的統(tǒng)治地位？問題拋出后，我組織學生進行討論，引導他們從政治、思想、軍事等幾個方面來探究問題，用現(xiàn)代理念來創(chuàng)造性地解決問題。

3.將歷史與生活結合起來。

例如，在學習“中華文明的勃興”時，我借鑒其他老師的經(jīng)驗，對教材知識作了這樣處理：“我們班有個同學動手打了別人，他的借口是別人在班上指桑罵槐，有損他的尊嚴。對此，孔子、莊子、韓非子將會怎樣處置呢？你覺得哪種處置方式更好？”這樣的加工將古代文化與學生所熟悉的現(xiàn)實生活結合起來，能充分調動學生探究問題的積極性，使學生主動思考諸子百家的思想主張，從而在不知不覺間掌握知識。