趙慧芳

課堂效率是課堂教學(xué)的生命線，要提高課堂效率就需要教師在實施課堂教學(xué)時，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教法呆板、單一，側(cè)重于讓學(xué)生死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性和豐動性這種教學(xué)模式缺少師生互動，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，投入多，產(chǎn)出少，課堂效率低下。因此，在新課程改革的背景下，高中歷史教師必須學(xué)會運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、教師要有新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

要提高課堂效率就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這是讓學(xué)生的主體性得以確立和發(fā)揮的重要前提。

我曾經(jīng)聽過一位年輕教師講歷史課，他在課堂上的提問方式很新穎，對我的們發(fā)很大，平時在課堂上，我習(xí)慣這樣提問：“誰能回答這個問題？”但這位教師在上課時，始終這樣問學(xué)生：“誰來嘗試回答這個問題？”這個差異反映出這位教師具有新課改的教學(xué)理念。因為，“能”和“嘗試”的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。“能”的標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生具備了回答能力后才來回答。以“能”為標(biāo)準(zhǔn)，教師眼中看到的只會是好學(xué)生，期望的只是正確答案、標(biāo)準(zhǔn)答案。“嘗試”的標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)生有沒有回答這個問題的愿望，是否愿意主動參與。所以，我覺得以“嘗試”為標(biāo)準(zhǔn)，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，期望的是學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生親自去感悟和領(lǐng)會。對此，我在課堂上做了嘗試，僅僅是一個簡單的提問方式的變化，就收到了意想不到的效果，連平時較沉默的學(xué)生也主動參與到課堂教學(xué)中。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

必趣是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的基礎(chǔ)?？茖W(xué)研究表明，一個人做他感興趣的工作，他會發(fā)揮出80%以上的才能，如果做他不感興趣的工作，他只能發(fā)揮20%的才能、學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對某一門課不感興趣，不僅會抑制學(xué)習(xí)的主動性，還會直接影響學(xué)習(xí)效率。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

1.采用科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，我在課堂教學(xué)中是這樣做的：一是將鮮活的社會問題與歷史教學(xué)有機結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考，提高歷史課堂的現(xiàn)實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是把歷史上膾炙人口的對聯(lián)、詩詞、名言警句、典故等引入課堂。比如在教學(xué)“解放戰(zhàn)爭的勝利”時，我引入了毛澤東的詩詞《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，學(xué)生聽后興趣大增。

2.以學(xué)科新動態(tài)、新知識吸引學(xué)生。眾所周知，歷史是對過去事件的記錄，這往往會使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中產(chǎn)生陌生感。在這種情況下，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，及時了解歷史學(xué)科前沿動態(tài)，將一些歷史新結(jié)論、新觀點引入課堂，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，增強學(xué)生對歷史的親近感，從而激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

三、集中學(xué)生注意力，提高課堂效率

學(xué)生如果在課堂上注意力分散，就不能認(rèn)真聽課，也就無法較好地接受教師傳授的知識。因此，集中學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要保證。而一般情況下，中學(xué)生的注意力能保持在15-20分鐘，而一堂課卻有45分鐘，這就要求教師必須在課堂上采取有效策略來吸引學(xué)生的注意，提高課堂效率。例如在教學(xué)重點內(nèi)容時，教師可以有意放慢語速、提高聲調(diào)來引起學(xué)生的注意；在學(xué)生注意力不集中時，教師可以通過突然間的停頓或變換語調(diào)來提醒學(xué)生注意。

四、營造輕松的課堂氣氛，增強教學(xué)的趣味性

歷史學(xué)科理論性很強，為了避免學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味感，教師在教學(xué)中要注重授課的藝術(shù)性。

1.教學(xué)方法多樣化。為提高課堂教學(xué)的效率，教師可利用多媒體課件進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。還可以通過啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效實施教學(xué)。

2.理論分析簡明化。教師講授理論概念時，應(yīng)多使用有趣的例證，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深學(xué)生對理論概念的理解。比如在學(xué)習(xí)美國政黨制度時，可以利用漫畫“驢象之爭”來提高學(xué)生的興趣。

3.教學(xué)評價多元化?！督逃筷P(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》明確指出，教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法，了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。這就要求教師在教學(xué)中，掌握多元評價方法，重視對學(xué)生的過程性評價，利用評價這一手段不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在新課程改革的背景下，歷史教師必須繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，緊密跟隨新課程改革步伐，最大限度地提高歷史課的課堂效率。