陳祥芬　張磊

摘 要：中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下當(dāng)代社會(huì)對(duì)中職人才的需求和中職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位。

關(guān)鍵詞：中職院校 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

近年來(lái)，職業(yè)教育迅速發(fā)展，中等職業(yè)教育作為職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活中發(fā)揮了重要作用。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的深入發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中職院校人才培養(yǎng)工作依然面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。突出問(wèn)題之一，就是中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求存在“脫節(jié)”現(xiàn)象，人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何讓中職院校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)的需求已迫在眉睫。

一、中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

關(guān)于中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育部在2000年《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中明確指出“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀(guān)念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”。2008年教育部職成教司頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中提出的中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不變，但在人才的崗位定位上提出了“技能型人才”。

在當(dāng)前職業(yè)教育大背景下，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化也在發(fā)生變化，即適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

二、當(dāng)代社會(huì)對(duì)中職人才的需求特點(diǎn)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處在關(guān)鍵時(shí)期，就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化：一是社會(huì)勞動(dòng)力的就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化升級(jí)需要更多的高技能人才。但同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，通過(guò)對(duì)咸陽(yáng)某中職院校的畢業(yè)生和他們的就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前社會(huì)對(duì)人才的需求并不只是注重文憑，而是比較注重實(shí)際解決問(wèn)題能力和環(huán)境適應(yīng)能力，更看重的是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位能力。

1.基礎(chǔ)素質(zhì)

在基礎(chǔ)素質(zhì)方面，中職學(xué)生首先應(yīng)該具有良好的思想道德品質(zhì)和道德觀(guān)念，具有勤懇踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。據(jù)不同行業(yè)和職業(yè)的要求，還應(yīng)具有不同的職業(yè)道德要求，如誠(chéng)實(shí)觀(guān)念、質(zhì)量觀(guān)念、服務(wù)觀(guān)念和正確的利益觀(guān)念等，以滿(mǎn)足對(duì)其崗位的人才基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。

2.知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能

在知識(shí)和技能方面，中職學(xué)生除必須掌握專(zhuān)業(yè)要求的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及一般操作技能，以適應(yīng)崗位及跨專(zhuān)業(yè)崗位的工作需要外，還需要掌握高水平的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技能，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)及全社會(huì)對(duì)產(chǎn)品高質(zhì)量及高效率的要求。

3.綜合能力和素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)是指從事本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力。中職學(xué)生不僅具備熟練的本專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，而且要具備一定的社會(huì)能力。隨著以后的工作環(huán)境、人際環(huán)境、思想環(huán)境的動(dòng)態(tài)變遷和開(kāi)放性的社會(huì)環(huán)境的形成對(duì)中職人才的適應(yīng)能力、合作能力、公關(guān)能力和交往能力等提出了新的要求。

4.生理和心理素質(zhì)

身心素質(zhì)包括健康的體魄和良好的心理，它是從事一切工作的前提。中職學(xué)生除應(yīng)具有良好的身體體能和人格外，還應(yīng)具有良好的抗挫能力，以便在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中遇到挫折時(shí)具有足夠的心理承受能力，在艱苦的工作中不怕困難、積極進(jìn)取并始終保持永不言敗的心境。

5.發(fā)展?jié)撃?/p>

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，中職學(xué)生除了具有各項(xiàng)基本技能外，還需具備一定的發(fā)展?jié)撃?。這種發(fā)展?jié)撃馨ń鉀Q問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、進(jìn)取精神、較強(qiáng)的通用能力和創(chuàng)新能力等等。不同的行業(yè)和職業(yè)都希望員工在實(shí)際的工作中能夠通過(guò)自學(xué)，及時(shí)更新自己的知識(shí)水平，通過(guò)探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐中能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)。

三、現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)的理念與社會(huì)需求有偏差

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)理念一部分仍然是知識(shí)本位，一部分培養(yǎng)目標(biāo)主要針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)或行業(yè)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有些專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，有些卻具有很強(qiáng)的針對(duì)性，他們的崗位適應(yīng)性都不強(qiáng)。而社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力，能通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人才。中職院校的人才培養(yǎng)理念還滯留在知識(shí)本位和能力本位階段，和素質(zhì)（人格）本位還存在一定的差距，與社會(huì)需求還存在著較大差距。

2.人才培養(yǎng)的就業(yè)化和知識(shí)技能籠統(tǒng)化

受“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的影響，目前我國(guó)中職教育逐步形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，由于學(xué)校對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的片面理解，人才培養(yǎng)的目標(biāo)僅局限于就業(yè)，而不是育人。

學(xué)校為了追求高的就業(yè)率，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面，片面迎合就業(yè)需要，一方面忽視學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和全面素質(zhì)的提高，另一方面忽視專(zhuān)業(yè)技能的系統(tǒng)化培養(yǎng)。有的學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)計(jì)劃和課程設(shè)置方面，將幾個(gè)專(zhuān)業(yè)合并成一個(gè)專(zhuān)業(yè)。比如“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)”和“財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)”合在一起開(kāi)設(shè)“微機(jī)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)”，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生灌輸?shù)闹皇呛?jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的都有所了解，以致學(xué)生在就業(yè)時(shí)就像“萬(wàn)金油”，哪兒需要往哪兒抹。實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握的都是一知半解，缺少了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能。這造成了畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)不過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)，難以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才”。高素質(zhì)勞動(dòng)者必須具備三方面的素質(zhì)：一是職業(yè)思想素質(zhì)。如職業(yè)道德、職業(yè)情感及職業(yè)綜合心理素質(zhì)；二是職業(yè)認(rèn)知水平，如職業(yè)的綜合文化素養(yǎng)、職業(yè)的通識(shí)知識(shí)水平、特定職業(yè)核心理論；三是職業(yè)實(shí)踐能力，如一般的職業(yè)應(yīng)用能力、與具體職業(yè)相關(guān)的專(zhuān)門(mén)技能、實(shí)踐中的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新能力等。endprint

而目前我國(guó)的中職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能，追求高就業(yè)率，卻忽視了學(xué)生的人格教育，忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的德育目標(biāo)要求過(guò)低，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后，綜合素質(zhì)不高，片面追求舒適工作和高待遇，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神，社會(huì)適應(yīng)能力差，在復(fù)雜的工作環(huán)境中，面對(duì)靈活多變的市場(chǎng)問(wèn)題時(shí)變得手足無(wú)措。

四、關(guān)于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變化而不斷調(diào)整變化。李嵐清同志在2002年7月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議指出：“職業(yè)教育只有適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)和社會(huì)的需求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)勞動(dòng)者就業(yè)和再就業(yè)，才有旺盛的生命力。當(dāng)前，有些職業(yè)學(xué)校辦得很好，也有的職業(yè)學(xué)校難以為繼，我認(rèn)為重要原因在于教育教學(xué)是否適應(yīng)市場(chǎng)。”

因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，必須堅(jiān)持與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合的改革精神，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的特點(diǎn)、勞動(dòng)力人才的要求，針對(duì)社會(huì)的發(fā)展和形勢(shì)的變化進(jìn)行有目的的調(diào)整。

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀(guān)

觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能人才，中職院校必須首先轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合的改革精神，樹(shù)立新的人才培養(yǎng)觀(guān)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即“生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。

因此，中職院校應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)文件，并進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，充分了解除市場(chǎng)需求，更新教育教學(xué)觀(guān)念，全方位地把接受教育的人培養(yǎng)成能適應(yīng)市場(chǎng)需求，并不斷發(fā)展能力，跟得上不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和工作條件的技能人才，使他們?cè)讷@得職業(yè)技能的同時(shí)，能在急劇的變動(dòng)中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

2.瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，首當(dāng)其沖的是要解決中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題。新時(shí)期、新環(huán)境下中職生的工作崗位，大都是到一線(xiàn)從事具體的操作工作，這就要求他們必須具備充實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和嫻熟的動(dòng)手操作能力。中職人才培養(yǎng)目標(biāo)要注意加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位操作技能的熟練程度，注重學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位操作技能的掌握和了解，以便使學(xué)生能夠運(yùn)用工作經(jīng)驗(yàn)敏銳發(fā)現(xiàn)和解決工作中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，更能應(yīng)對(duì)未來(lái)崗位的變動(dòng)需求。

3.以職業(yè)素質(zhì)為核心，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)教育要圍繞就業(yè)，但卻不能僅僅局限于就業(yè)，還必須要考慮到學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。中職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以品行教育和技能教育為主線(xiàn)，整合課程，使專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵崗位能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中。綜合素質(zhì)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)、誠(chéng)信意識(shí)、求真務(wù)實(shí)精神以及提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面，以此實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)、注重單一技能到注重能力、注重綜合素質(zhì)與全面素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)的適應(yīng)性。

五、小結(jié)

中職院校只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求及社會(huì)服務(wù)需求，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和新技術(shù)飛速發(fā)展的條件下，中職院校應(yīng)更新教育教學(xué)觀(guān)念，準(zhǔn)確定位中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性、個(gè)人的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，從而解決中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相“脫節(jié)”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]谷志民，劉法根.淺談中職學(xué)校人才培養(yǎng)新目標(biāo)[J].金山，2011（5）.

（作者單位：陳祥芬，西北農(nóng)林科技大學(xué)、

咸陽(yáng)市技工學(xué)校；張磊，西北農(nóng)林科技大學(xué)）endprint