陳進

摘要：本文從高職學(xué)院開展職業(yè)指導(dǎo)實踐工作入手，結(jié)合筆者職業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗，初步探討分析了職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。

關(guān)鍵字：職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)

中國自 1999 年開始進行高校擴招，已經(jīng)持續(xù)了15年，高等教育規(guī)?？胺Q世界第一，近年來隨著高職院校異軍突起，我國的高等教育已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榱似栈菪偷摹按蟊娛浇逃?，高校畢業(yè)生的數(shù)量也是逐年遞增，2012、2013年，全國普通高校畢業(yè)生數(shù)量分別為 680 萬、699 萬。而 2014年畢業(yè)生數(shù)量更是創(chuàng)造了歷史之最，727 萬。畢業(yè)生隊伍的逐步擴大同時也帶來了大學(xué)生就業(yè)問題的日益凸顯，如今高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為我國就業(yè)工作中的重點和主要矛盾。因此加強對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)對提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量起到越來越重要的作用。

一、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義

職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、了解職業(yè)、選擇職業(yè)、獲取職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和預(yù)備就業(yè)的指導(dǎo)性學(xué)科，學(xué)科發(fā)展二十多年來，通過不斷的實踐和應(yīng)用，職業(yè)指導(dǎo)教育圍繞著大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)進行著科學(xué)指引，有效地促進了大學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變，增強了學(xué)生的職業(yè)意識，發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)道德，提升了學(xué)生的職業(yè)技能，加深了他們對職業(yè)規(guī)劃的理解，并以此來獲得更多的職業(yè)探索、職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃中所需的知識與技能。越來越多地實踐證明，今天的職業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)不僅僅是在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，更是在學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展上產(chǎn)生著重要而深遠的影響。

二、職業(yè)指導(dǎo)在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用

2.1、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生們把握好了人生的“總開關(guān)”

其實求職的概念，對于剛剛進入高校的高中生來說是相對陌生的，在主觀意識上他們還沒有認(rèn)識到三年后的求職對于其人生的重大意義，以至于在經(jīng)歷了高中的三年密集學(xué)習(xí)后，進入大學(xué)校園卻長長地舒了口氣，面對大學(xué)校園中大把的個人時間支配，又沒有了家人的約束，顯得放松和慵懶，因為大學(xué)的嚴(yán)進寬出讓他們誤認(rèn)為上大學(xué)就是件相對輕松的事情。于是，放松下來成為了一種普遍的狀態(tài)，仿佛要討回他求學(xué)以來被克扣的休閑時間，這個信號是危險的。因此，如何更好地適應(yīng)大學(xué)新生活，走好大學(xué)生活的第一步顯得尤為重要。

2013年7月，習(xí)近平總書記在指導(dǎo)河北省省委常委班子專題民主生活會時強調(diào)，要切實解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。我覺得這個提法同樣適用于當(dāng)代大學(xué)生，因為“總開關(guān)”關(guān)乎思想源頭，從根本上決定著個人的未來成長，而大學(xué)生正好處于形成個人的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，如果將來想成為祖國的有用之才就必須對其進行正確的職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃他的職業(yè)生涯并由此將職業(yè)指導(dǎo)活動貫徹其個人成長的全過程，幫助大學(xué)生們在追求自我實現(xiàn)的人生重要階段去嘗試真正的認(rèn)識自己、了解社會，再結(jié)合思想政治教育和心理輔導(dǎo)教育，慢慢使學(xué)生形成正確的“三觀”，人生目標(biāo)和理想逐漸確立起來。

2.2、分段式的全程職業(yè)指導(dǎo)有利于學(xué)生全面拓展個人素質(zhì)

職業(yè)指導(dǎo)工作是個長期的過程， 除了幫助學(xué)生進行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃外，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，結(jié)合職場的實際需求來分階段地科學(xué)實施。大一學(xué)年，需要幫助他們完成從高中生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，幫助他們認(rèn)識專業(yè)，開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯設(shè)計，形成職業(yè)規(guī)劃的初步理念和基本意識；大二學(xué)年，主要幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并要努力提高自身各方面能力、素質(zhì)等，為實現(xiàn)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。在大三學(xué)年，需要鼓勵他們積極實習(xí)，讓學(xué)生在實習(xí)過程中得到初入職場的鍛煉，幫助他們成功就業(yè)，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)就業(yè)穩(wěn)定，最終實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的發(fā)展。以此保證學(xué)生從邁入校門到畢業(yè)走入社會，從課堂學(xué)習(xí)、生活交往到頂崗實習(xí)、求職應(yīng)聘，都能接受到相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)和心靈輔導(dǎo)，讓職業(yè)指導(dǎo)潛移默化地影響著學(xué)生的言、行、舉、止，并全面拓展學(xué)生的個人素質(zhì)。

通過分段式的職業(yè)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生開始學(xué)會對自身進行客觀評價，形成一定的自我認(rèn)知，并且學(xué)會結(jié)合個人實際和相關(guān)興趣、愛好等來認(rèn)識所學(xué)專業(yè)和未來所從事的職業(yè)，就業(yè)心理會日趨堅強和成熟，由此慢慢摒除了一些不切實際的職業(yè)幻想，按學(xué)年逐步引導(dǎo)他們著力培養(yǎng)自身一專多能的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成一些適應(yīng)職場，融入社會的重要品質(zhì)，使他們弄懂各種職業(yè)之間的聯(lián)系，獲得更多、更準(zhǔn)確的求職信息，最后完成學(xué)生自我認(rèn)識、自我肯定、自我培養(yǎng)、自我服務(wù)、自我就業(yè)的新蛻變，大大提升他們在就業(yè)中的自主性和個人成就感、滿意度。

2.3、全程化職業(yè)指導(dǎo)有利于大學(xué)生實現(xiàn)自主性發(fā)展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

黨的十八大報告中明確指出“要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，那么如何才能實現(xiàn)“更高質(zhì)量的就業(yè)”呢？作為一名高校的職業(yè)指導(dǎo)老師，我認(rèn)為“更高質(zhì)量的就業(yè)”應(yīng)該是高校畢業(yè)生具有明確目標(biāo)和持續(xù)性發(fā)展的自主性就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，即從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)換。如今，就業(yè)待遇往往不再是學(xué)生們的首要考慮因素，他們更多地會注重單位的發(fā)展前景和個人才能的充分發(fā)揮，而且一些艱苦行業(yè)也受到了不少畢業(yè)生的關(guān)注。通過職業(yè)指導(dǎo)的幫助，他們清晰地知道自己所熱愛和感興趣的是什么，他們跟著理想前行，踏著夢想前進，充滿激情進取，哪怕是激情總是伴隨著痛苦，而這份痛苦卻是來自于為理想而做出的犧牲與放棄（英文單詞“passion”出自于表示疼痛的“passio①”）。

綜上所述，可以了解到，職業(yè)指導(dǎo)教育肩負(fù)著使學(xué)生向社會平穩(wěn)過渡的重要使命，只有積極主動地做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，才會更有利于學(xué)生的全方位培養(yǎng)，才會更有利于高校高質(zhì)量就業(yè)工作的未來發(fā)展。隨著國家改革開放逐漸步入“深水區(qū)”，我國依靠廉價勞動力的“人口紅利”優(yōu)勢推動經(jīng)濟增長的模式已不可持續(xù)，采用科學(xué)的、現(xiàn)代化的職業(yè)指導(dǎo)教育勢在必行，我們需要不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念、手段和方法，才能不斷提高大學(xué)生的自主性就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地促進大學(xué)生和用人單位之間的雙向選擇，從而在“推動更高質(zhì)量的就業(yè)”中與時俱進。

注釋：

① Passio，圣經(jīng)中描述的基督苦難，而這種苦難正是贏獲人類生命所要付出的贖價。

參考文獻：

[1]朱漫. 《職業(yè)指導(dǎo)對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性分析》[J].人力資源，2011（7）

[2]高慶娣.《淺談就業(yè)中職業(yè)指導(dǎo)的作用》[J].財經(jīng)界，2010，24-28.