馬春剛

摘要：初中和高中是地理學(xué)習(xí)的兩個(gè)不同的階段。兩者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理是初中地理的提高。如何辯證地看待這兩個(gè)階段，妥善解決從初中到高中的地理銜接教學(xué)，是新課改背景下，地理教學(xué)的重要課題。也是提升地理教師教學(xué)水平，提高學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；高中；地理銜接

初中和高中地理銜接教學(xué)，既是高中地理教師的教學(xué)任務(wù)，也是初中地理教師的教學(xué)任務(wù)，兩個(gè)階段的地理教師都需要樹立銜接意識(shí)。本文首先闡述了初中地理與高中地理之間的區(qū)別和聯(lián)系，然后分析了目前地理教師在初中和高中地理銜接教學(xué)中存在的問題，并給出解決這些問題的答案，以期對(duì)初中和高中地理銜接教學(xué)有所裨益。

一、初高中地理的區(qū)別與聯(lián)系

1.初中和高中地理的區(qū)別

首先在教學(xué)內(nèi)容上，初中地理主要對(duì)世界地理、鄉(xiāng)土地理、中國地理和地球與地圖這四大部分的淺顯易懂的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。而高中地理則要對(duì)這四大部分的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行探究和理解掌握[1]。其次在教學(xué)對(duì)象上，高中生和初中生的思維方式不同，認(rèn)識(shí)事物的能力不同。再次，在教學(xué)方法上，高中地理講究理性分析，以原理為主；初中地理講究感性認(rèn)識(shí)，以知識(shí)為主。

2.初中和高中地理的聯(lián)系

初中地理是高中地理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高中地理和初中地理的知識(shí)體系是相同的，都是以區(qū)域地理為主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上，沒有初中地理教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于地理事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，就沒有高中地理的更加深入地對(duì)地理事物和現(xiàn)象成因的理性認(rèn)識(shí)[2]。初中地理知識(shí)，為高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，做了鋪墊，使學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。

一、 初高中地理銜接教學(xué)中的問題

1.教材銜接問題

初中和高中地理教學(xué)的銜接與否，首先是教材的銜接與否。初中教材和高中教材往往是兩班人馬，各自編寫，互不交流，互不聯(lián)系。初中教材往往編寫得過于膚淺，而高中教材又經(jīng)常編寫得難度較大。初中教材注重介紹，高中教材注重探究，兩個(gè)階段的教材，在知識(shí)的難度上跨度較大，學(xué)生不易適應(yīng)和掌握[3]。

2.銜接意識(shí)問題

很多高中教師認(rèn)為，初中和高中地理教學(xué)不在一個(gè)檔次，初中的地理教學(xué)對(duì)高中的地理教學(xué)影響不大。于是，在高中階段的地理教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及掌握的內(nèi)容，不能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。初中地理教師則認(rèn)為，教授完自己所屬階段的教學(xué)內(nèi)容即可，沒有對(duì)學(xué)生知識(shí)面進(jìn)行拓展，知識(shí)層次進(jìn)行深入的必要。這些都是人本思想缺乏，銜接意識(shí)不強(qiáng)的反映。

3.銜接方法問題

初中和高中地理教師在如何銜接兩個(gè)階段的地理教學(xué)的問題的解決上，往往找不準(zhǔn)方法。初中地理教師教授地理時(shí)，不知從何下手，才能讓自己所教地理知識(shí)，除了符合初中課程標(biāo)準(zhǔn)，又能符合高中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)具體的知識(shí)，是應(yīng)該點(diǎn)到為止，還是應(yīng)該深入拓展，都存有很大的疑慮。而高中地理教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生初中地理知識(shí)不能很快適應(yīng)高中地理教學(xué)的時(shí)候，同樣無從下手，不知道是再重新為其講解，還是直接向難度較大的高中知識(shí)遷移。這些問題嚴(yán)重制約了地理的銜接教學(xué)。

二、 解決初高中地理銜接教學(xué)中問題的方法

1.教材編寫要銜接

解決初中和高中地理銜接教學(xué)問題，首先要解決地理教材的銜接問題。沒有教材的銜接，教學(xué)的銜接無從談起。教材的銜接，要在內(nèi)容和形式上，遵循循序漸進(jìn)的原則。由易到難，由少到多，由粗到細(xì)。要一點(diǎn)一點(diǎn)地增加教材知識(shí)的難度。保證學(xué)生有逐漸適應(yīng)的過程。

2.培養(yǎng)教學(xué)銜接意識(shí)

初中地理和高中地理教師都要有人本思想。做到以學(xué)生的學(xué)有所長為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。初中地理教師，不能單單負(fù)責(zé)所屬階段的地理知識(shí)的教學(xué)，也要研究高中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，在日常教學(xué)中，增加一定量高中地理知識(shí)的講解。高中地理教師，不能忽視學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于初中教學(xué)中沒有涉及，而高中教學(xué)中又容易忽視的知識(shí)點(diǎn)，要格外注意[4]。并結(jié)合學(xué)生的整體情況，幫助學(xué)生能夠回憶初中地理知識(shí)。

3.找準(zhǔn)銜接方法

初中和高中地理教師都要善于找尋地理銜接的教學(xué)方法。初中地理教師要研究高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，并將該課程標(biāo)準(zhǔn)納入初中階段的教學(xué)當(dāng)中。高中地理教師也要研究初中的課程標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)初中教學(xué)中存在的問題，及時(shí)糾正。存在的薄弱環(huán)節(jié)，要著增強(qiáng)，以使學(xué)生能夠很快適應(yīng)高中地理教學(xué)。盡早掌握高中地理的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，兩個(gè)階段的教師可以深入對(duì)方階段的課堂。聽取對(duì)方課堂的課程。熟悉對(duì)方的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：

綜上所述，初中地理和高中地理既有很大的區(qū)別，又有廣泛的聯(lián)系。初中地理是基礎(chǔ)，高中地理是提高。銜接初中和高中的地理教學(xué)，需要兩個(gè)階段的教師，互相研究所銜接的上下階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。需要教材編寫人員注意初中和高中地理教材知識(shí)內(nèi)容的銜接，知識(shí)難度的遞增。需要初中和高中地理教師，共同提高教學(xué)銜接意識(shí)的培養(yǎng)。這樣，才能使得學(xué)生從初中向高中地理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，更加適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘永成，葛為勞.初高中地理教學(xué)銜接問題初探[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2009，12：34-35.

[2]趙留英.新課標(biāo)下初高中地理課程銜接模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，11：14-16.

[3]宮寶祥.如何填充初中和高中地理知識(shí)的斷層[J].中小學(xué)電教（下），2011，10：52.

[4]沈繼海.論初中地理與高中地理的銜接教學(xué)[J].考試周刊，2014，10：130.