朱成登

不管是在閱讀還是寫作中，絕大多數(shù)學(xué)生對于景物描寫都沒有特別的在意。其實，若運用恰當(dāng)，景物語往往是輔助人們表情達(dá)意的獨特的、別有風(fēng)韻的一枝語言奇葩。因此，不僅在語言運用板塊中經(jīng)常考查對景物語的理解和運用，而且學(xué)生要是在平時的作文中能夠恰當(dāng)?shù)丶尤刖拔锩鑼懀炀毷褂镁拔镎Z，則更是起到一種烘云托月、增添文章文學(xué)色彩的美妙作用。因而，對景物語切莫等閑視之，而應(yīng)比較、賞析，把握其特點，總結(jié)其規(guī)律，了解其寫法，以提升我們的讀寫能力，滋潤我們的文學(xué)素養(yǎng)。

一、比較景物語，弄懂景物語的對象特點

變幻莫測的自然景物，不管它是光禿禿的枝條還是枝繁葉茂的樹木，不管它是寒風(fēng)凜冽的冬日，還是烈日炎炎的夏天，這些特定背景下的自然景物本身就在傳遞著某種特定的信息。

而一般的人們往往容易“以物喜，以己悲”。因景物的好壞和自己的的得失而或喜或悲，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”就是最好的印證。因此，不同語境中的景物語往往因情感對象的不同而意義不同。且看——

同一輪月亮，不同的人有不同的感觸，亦有不同的詞語：

因思鄉(xiāng)而徹夜難眠的李白看到床前的月光也恍若寒冷的白霜凝聚而成，不由得直抒心中滿溢的思鄉(xiāng)之情：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。

遭遇了人生最險惡的生死變故之后的蘇軾，雖然心中也有愁，可憑著一顆慧心，善于從自然中捕捉美景來寄托其人生感慨的蘇軾，在他夜游承天寺時看到的月光竟如“積水空明”，月光下輕輕搖曳的竹柏影子在淡雅清麗的月光的映照下竟如“水中藻荇交橫”，如水的月光，幽靜的寺院，疏影搖曳的竹柏影子，與蘇軾那淡淡的喜悅，淡淡的愁緒竟是如此的吻合。

同一輪明月，就算是同一個人，在不同的場景有時也會有不同的景物語，而不同的景物語則反映出描寫對象不同的思想情懷：

同是蘇軾，雖然飽受思念之苦，但深受儒、佛、道思想影響的他表現(xiàn)出來的卻是積極樂觀與豁達(dá)的哲理情思和美好的人生祝愿：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！保ā端{(diào)歌頭-明月幾時有》）

同是蘇軾，同樣的明月，在他的《赤壁賦》中，竟同時出現(xiàn)了柔美的現(xiàn)實之月——“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”；蒼涼的歷史之月——“月明星稀，烏鵲南飛”；以及飽含獨特的人生體悟的哲理之月——“盈虛者如彼，而卒莫消長也”。文中的月亮成了蘇軾在痛苦的人生際遇中暢達(dá)地看待生死起伏的特定景物之一，也委婉地表達(dá)了蘇軾對人生短暫、生命渺小的感嘆，以及因緣自適、隨遇而安的豁達(dá)情懷。

這些在特定感受籠罩下的景物語就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。弄懂了景物語的描寫對象的特點，無論是閱讀或?qū)懽?，都將有助于我們更好的賞析或運用景物語，提高讀寫能力。

二、掃描景物語，把握文脈主旨

有時，一篇立意看似不是特別出色的作文，但里面恰當(dāng)巧妙的景物描寫能夠做到情景交融，真切自然的傳達(dá)出作者的意緒的話，則同樣可以令文章熠熠生輝。以寫人或敘事為主的記敘文中，恰當(dāng)而巧妙的景物描寫無論出現(xiàn)在哪個位置，都能給文章增添光彩，韻味無窮。開頭恰當(dāng)巧妙地運用景物語，可以起到一個烘云托月的表達(dá)效果。

如魯迅《故鄉(xiāng)》的開篇語：

時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？

——深冬、陰晦、蒼黃、蕭條，從這些詞寫出了故鄉(xiāng)的荒涼與冷落，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；

文章開頭的景物描寫不但可以營造全文的情感氛圍，奠定全文的感情基調(diào)，而且生動，優(yōu)美的語言一下子吸引了讀者的眼球，為后文的寫人記事做了鋪墊。

三、揣摩關(guān)鍵景物詞，品形象，明寫法

成功的景物描寫不僅有助于把握文章脈絡(luò)主旨，對人物的心境刻畫、形象塑造等具有非同尋常的作用。而揣摩關(guān)鍵性的景物語，明確景物描寫的方法，對于提高賞析、塑造人物形象的能力同樣重要。

如朱自清《春》中描寫“春花圖”的景物語：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

——文中的“讓”、“趕趟兒”“鬧、飛來飛去”“像火、像霞、像雪”“仿佛滿是”“眨呀眨的”等關(guān)鍵詞用得生動形象，并且傳神地寫出了景物的形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等特征，既突出了燦爛、熱鬧、鮮艷的春花圖的特點，也流露了作者的滿心歡喜之情。

再看魯迅的《風(fēng)箏》開頭的句子“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動?！睆年P(guān)鍵詞“積雪”“灰黑色”“禿樹枝丫杈”可見一種嚴(yán)冬特有的肅殺氣氛，以此來烘托“我”的悲哀心情；而點出“風(fēng)箏”一詞，則一為點題，二為睹物思情，觸景生情，因其處在文首，故也奠定了全文的感情基調(diào)。

根據(jù)對景物描寫的關(guān)鍵詞語的分析可見，這些景物描寫的成功之處除了調(diào)動人物的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等各種感官來突出景物的特點外，還恰當(dāng)運用了比喻、擬人、排比等修辭手法和按一定的順序來進(jìn)行換時換位的感知的寫法，甚至發(fā)揮聯(lián)想想像，以虛實結(jié)合、動靜相生的寫法來突出所描寫景物的特點。在平時的閱讀、寫作中若能探究、明確這些景物語的寫法特點，對提升閱讀、寫作能力是大有裨益的。

因此，對于景物語切莫等閑視之，要覷準(zhǔn)語境，比較揣摩，由淺到深，由特點到寫法，就能賞析美文，寫出好文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《淺談記敘文景物描寫的訓(xùn)練》（作者：潘桂球）選自《中考教學(xué)參考》2011第03期

[2]《讓景物接受主體的光照——從課文中學(xué)寫作》（作者：曹津源）選自《初中生學(xué)（中文讀寫）》2003第22期

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮(zhèn)社區(qū)教育中心）