周曉潔

【摘 要】在信息化社會(huì)里信息技術(shù)應(yīng)該很好地與語(yǔ)文課程整合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)適應(yīng)時(shí)代積極實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合；實(shí)踐

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，足不出戶我們可以縱覽中華幾千年的歷史文明，可以飽覽祖國(guó)美麗的大好河山，可以隨心所欲欣賞你喜歡的音樂(lè)視頻等等。生活在這樣一個(gè)高科技時(shí)代是孩子的幸事，也是我們老師的幸事。語(yǔ)文課程本身就是美的享受，如果我們的語(yǔ)文只停留在一支粉筆，一本書，三尺講臺(tái)，那樣的語(yǔ)文已不適應(yīng)時(shí)代的要求，現(xiàn)代社會(huì)是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是基礎(chǔ)，能力目標(biāo)及素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才是根本，這就要求我們的教育適應(yīng)時(shí)代的需求，而語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，它是一門工具性學(xué)科，它在培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的目標(biāo)中扮演著尤為重要的角色。語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合起來(lái)，用信息技術(shù)走進(jìn)我們語(yǔ)文課程，走進(jìn)學(xué)生的生活，這是時(shí)代的需求。如何應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，我進(jìn)行了以下嘗試：

1.課前預(yù)習(xí)文本

這個(gè)工作以前都是老師獨(dú)立完成，老師在備課時(shí)充分尋找資料，然后在課上公布給學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)在以前教學(xué)中味如嚼蠟，讓人感覺枯燥無(wú)味。那時(shí)主要是因?yàn)殡娔X和網(wǎng)絡(luò)并沒(méi)有普及，當(dāng)這些普及之后，我們應(yīng)該把這個(gè)資源有效地運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生知道電腦不只是他們休閑的工具，它更是學(xué)習(xí)的幫手，學(xué)習(xí)應(yīng)是他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也為終身學(xué)習(xí)的意識(shí)打下基礎(chǔ)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們不是放羊式的讓學(xué)生漫無(wú)目的地尋找，老師應(yīng)該布置明確的任務(wù)，明確要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有布置就要有檢查，并形成激勵(lì)機(jī)制。我一般在課前展示，以小組為單位，以得分制的形式獎(jiǎng)勵(lì)。比如在教學(xué)胡適《我的母親》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)胡適不是太了解，而且我們過(guò)去一直是褒魯迅，貶胡適，認(rèn)為胡適是一個(gè)走狗文人，右派文人。現(xiàn)在教本中選用胡適的文章這是我們教育的一大進(jìn)步，胡適無(wú)論是在作文還是做人上都堪稱是一個(gè)大師，課前我布置學(xué)生們查找胡適其人，要求以“胡適是一個(gè)____的人，他______”的形式展示給大家，課上同學(xué)們各抒己見，有同學(xué)說(shuō)胡適是一個(gè)文學(xué)大師，他的作品思想深刻，有的說(shuō)胡適是一個(gè)好人，他曾主動(dòng)幫助過(guò)許多人，有的說(shuō)胡適是一個(gè)思想家，他的“大膽假設(shè)，小心求證”啟迪了后人等等，這充分展示了他們的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)胡適在他們的印象中打下了深刻的烙印，而且課堂的氣氛也非?；钴S。

2.課上創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍、揭示重點(diǎn)

我認(rèn)為語(yǔ)文文本自身就是一篇篇美文，是一幅幅美麗的畫卷，形象性是其一重要特點(diǎn)，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的畫卷，身入其中，調(diào)動(dòng)我們的視覺、聽覺、味覺等感官，盡情享受文本帶來(lái)的美的感受。美的感覺需要學(xué)生切身感受，美的哲理需要學(xué)生切身體悟，這需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生自主體會(huì)。比如在教朱自清的《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)月下荷塘的美，我在網(wǎng)上尋找了一些月下荷塘圖，再配上美妙的音樂(lè)朗誦，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中時(shí)而閉上眼睛，盡情享受此時(shí)作品帶給自己的“幽靜，空靈”的感受，“幽靜，美麗，月光如水，清澈”等等，這些詞自然從學(xué)生的身心中流淌出來(lái)，言語(yǔ)中無(wú)不飽含著他們對(duì)朱自清筆下荷塘月色的喜愛，按照過(guò)去教學(xué)的程式，我們會(huì)要求學(xué)生朗讀文本，概括文中寫了哪些景物，這些景物的特征是什么。學(xué)生掌握了閱讀寫景散文的方法，但沒(méi)能領(lǐng)悟到真正的美，學(xué)生的閱讀思維僵化了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得不到激發(fā)，這也違背了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，語(yǔ)文是感性的，它不像數(shù)理化那樣理性。

在教學(xué)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，我經(jīng)常通過(guò)白板的形式或由學(xué)生自己板書，或由我以板書的形式記錄下來(lái)，這樣提醒學(xué)生注意，做到重難點(diǎn)突出。

在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置中，我都精心考慮，能否使用現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果，一些美麗的圖片，一首動(dòng)聽的歌曲，一段重要的視頻等等，它們都將可能成為打開學(xué)生心扉的一把重要的鑰匙。

3.課后布置課后作業(yè)

我創(chuàng)立了一個(gè)博客，只要是我的學(xué)生都可以登錄，并且我每年都刻意培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，文字可長(zhǎng)可短，內(nèi)容不限，可以抒寫自己閱讀文本之后的感受，可以發(fā)表自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題的看法等等，有時(shí)我也布置一個(gè)主題，讓他們圍繞這個(gè)主題去抒寫，這種方法比過(guò)去逼迫他們寫日記和作文效果好很多，這一方面學(xué)生鍛煉了自己表達(dá)事物的能力，他們的世界觀和人生觀也得到很大提高，學(xué)生找到了抒發(fā)自己心情的窗口。對(duì)他們的看法和見解我們?cè)诰W(wǎng)上熱烈討論，每個(gè)人都是這個(gè)大家庭的主人。

記得在教汪曾祺的《我的父親》這篇課文時(shí)，我班就進(jìn)行了“好父親”的評(píng)比，學(xué)生在博客上記錄了自己的父親，其他學(xué)生把自己的父親作對(duì)比，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了為人父的不易，還有自己作為將來(lái)的父或母親該如何去做。學(xué)生的看法老師只是一個(gè)看客，你可以發(fā)表自己的見解，但不能命令學(xué)生什么該做什么不該做，這樣效果適得其反。有時(shí)同伴的力量不可估量，我們只要正確引領(lǐng)方向就行，做一個(gè)掌舵者。

語(yǔ)文目標(biāo)的檢測(cè)，不是組詞或造句，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力。主要訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合，正確、流利地表達(dá)自己的思想，較好的與別人交流的能力。

在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合實(shí)踐過(guò)程中，我初步嘗試了一些，教學(xué)效果得到了很明顯的提高，我仍在孜孜不倦追求著，其實(shí)這也是我們每個(gè)教者應(yīng)該追求的，現(xiàn)在是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，如果我們教師為了省事，仍然使用原始的教學(xué)方法，我們終將被時(shí)代所淘汰，這是自己的悲哀，是學(xué)生的悲哀，也是社會(huì)的悲哀。但在使用信息技術(shù)時(shí)，我們不能麻木使用，不能順手拈之，或者只是把原來(lái)的教學(xué)模式原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，任何教學(xué)模式的選取應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在選取素材時(shí)，要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片，音頻，視頻等有效地運(yùn)用到課堂上，使語(yǔ)文課堂更直觀更有效，只有我們把信息技術(shù)和語(yǔ)文課程有效整合起來(lái)，這才是遵循教育規(guī)律的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）