張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）

五個(gè)關(guān)—注，讓課堂教學(xué)更有效以三節(jié)《直跑屈腿跳高》片段課為例

張燁 （江蘇省南通市觀河中學(xué)，226014）

在浙江省小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動(dòng)中，三節(jié)《直跑屈腿跳高》課的教學(xué)設(shè)計(jì)均注重以動(dòng)作教學(xué)為主，體能發(fā)展為輔，教學(xué)流程由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。為了能取各家之長(zhǎng)，筆者對(duì)三節(jié)《直跑屈腿跳高》錄像課課進(jìn)行了反復(fù)觀看，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比、分析，發(fā)現(xiàn)要使體育課堂教學(xué)更有效，必須做好以下五個(gè)關(guān)注。

一、關(guān)注輔助練習(xí)，讓技術(shù)遷移更有效

湯老師將立定跳遠(yuǎn)作為直跑屈腿跳高教學(xué)前的輔助練習(xí)，雖然在學(xué)習(xí)單跳雙落動(dòng)作技術(shù)時(shí)，湯老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“單”“雙”的動(dòng)作特點(diǎn)，但仍然出現(xiàn)部分學(xué)生起跳時(shí)兩腳前后站立或并排站立的雙腳起跳的現(xiàn)象，包括在學(xué)習(xí)后面的走兩步做單跳雙落動(dòng)作時(shí)，學(xué)生也出現(xiàn)了雙跳雙落的現(xiàn)象，其原因在哪里？輔助練習(xí)是指在體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好、更快地掌握技術(shù)動(dòng)作，在完整動(dòng)作練習(xí)之前所采用的，與所學(xué)技術(shù)動(dòng)作內(nèi)在本質(zhì)屬性相吻合、相一致的一些輔助性的練習(xí)[1]。采用輔助練習(xí)，目的是簡(jiǎn)化動(dòng)作難度，強(qiáng)化肌肉感覺與神經(jīng)敏感度，鞏固動(dòng)作的穩(wěn)定性，使學(xué)生容易建立動(dòng)作定型，有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，縮短練習(xí)時(shí)間、提高練習(xí)效果，還對(duì)教師的教學(xué)起到事半功倍的作用。

立定跳遠(yuǎn)是雙跳雙落的，直跑屈腿跳高是單跳雙落，兩者有著不同的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)。前者的起跳是原地，后者是行進(jìn)間的、減速制動(dòng)的起跳。立定跳遠(yuǎn)練習(xí)雖然能發(fā)展學(xué)生的腿部彈跳力，但它對(duì)這一節(jié)課的重點(diǎn)“單腳踏跳”的動(dòng)作技術(shù)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)干擾，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，使之出現(xiàn)雙跳雙落的現(xiàn)象，起到“負(fù)遷移”的作用。因而，教師要以新授課教材所確定的動(dòng)作形態(tài)和要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)與直跑屈腿跳高的單跳雙落技術(shù)環(huán)節(jié)形態(tài)相似或性質(zhì)相近動(dòng)作為輔助練習(xí)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。如，蔡老師設(shè)計(jì)了“跳格子”游戲，在活動(dòng)中不知不覺地滲透單跳雙落的動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作技能的教學(xué)起到正遷移的作用。

二、關(guān)注口令調(diào)動(dòng)，讓課堂組織更有效

黃老師在組織學(xué)生上兩步從折疊的小墊子上進(jìn)行單跳雙落練習(xí)中，由于沒有跟學(xué)生講清楚練習(xí)后如何返回，導(dǎo)致出現(xiàn)第1排學(xué)生練習(xí)過后，不知道往哪個(gè)方向跑的現(xiàn)象，于是出現(xiàn)教師直接拉著學(xué)生送到指定地點(diǎn)的畫面。包括后面第2、3排學(xué)生在練習(xí)后，返回路線仍有些混亂。

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能是指體育教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔的口頭命令進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形操練與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。它是體育教師有效組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)施課堂常規(guī)的一項(xiàng)基本技能，也是教學(xué)過程中教師基本功的自然流露[2]。教師在實(shí)施教法時(shí)，必須要關(guān)注隊(duì)列隊(duì)形的方位、距離，練習(xí)時(shí)如何進(jìn)行合理調(diào)動(dòng)、安排次序，這樣既能節(jié)約隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間，又能更有效地組織學(xué)生練習(xí)。

上述案例中，教師可以讓第1排跳過的學(xué)生直接站在墊子的對(duì)面，后面2～4排學(xué)生練習(xí)后依次站在其后面，然后進(jìn)行反方向練習(xí)，這樣不僅可以減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，還可以增加練習(xí)密度。若想讓學(xué)生返回的話，那就應(yīng)該用語(yǔ)言跟學(xué)生交代清楚“練習(xí)后，左邊4位同學(xué)從左側(cè)返回到隊(duì)伍后面，右邊4位同學(xué)從右側(cè)返回到隊(duì)伍后面”，這樣一來就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無所適從、雜亂無章的現(xiàn)象。蔡老師在組織學(xué)生進(jìn)行“跳格子”游戲時(shí)，通過口令“5、4、3、2、1”很快就將學(xué)生的隊(duì)形組織好。在游戲前他要求“前面一位學(xué)生踩到大腳從旁邊返回后，后面一位同學(xué)才可以出發(fā)”，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交代讓學(xué)生明確游戲的距離和出發(fā)的時(shí)間，從而使學(xué)生很有序地自主游戲。

三、關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力，讓差異教學(xué)更有效

蔡老師在利用“跳格子”游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“單、雙跳”練習(xí)中，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不同動(dòng)作時(shí)，首先是詢問學(xué)生采用什么方式跳的，用語(yǔ)言提醒學(xué)生關(guān)注自己的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生再來一次，再通過示范、語(yǔ)言提醒使學(xué)生改正跳格子的方法。在體育運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作感受的敏銳度、知覺的廣度和深度、操作思維的敏捷性和實(shí)效性等能力都是不一樣的。因而，教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置可以達(dá)到的目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

在教學(xué)中，即便是借班上課，教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的好壞還是可以分辨出來。這時(shí)，教師要根據(jù)他們運(yùn)動(dòng)能力的差異，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，使這部分學(xué)生也能很好地學(xué)習(xí)，并在原來的基礎(chǔ)上得到提高，從而體驗(yàn)到成功的快樂。蔡老師利用游戲淘汰法，讓會(huì)的學(xué)生自主去練習(xí)，對(duì)變換腳動(dòng)作不熟練的學(xué)生，則用示范、引導(dǎo)的方法幫助她們進(jìn)一步鞏固練習(xí)方法。單跳雙落練習(xí)中，他能敏銳地觀察到能力弱的學(xué)生，采用分別指導(dǎo)的教學(xué)方法，來滿足這部分學(xué)生的需求，幫助其確定信念，促進(jìn)其學(xué)會(huì)動(dòng)作。

四、關(guān)注游戲情境，讓技能體驗(yàn)更有效

蔡老師并沒有一味地去教動(dòng)作，而是努力營(yíng)造“小熊童子軍訓(xùn)練營(yíng)”的學(xué)習(xí)情境，通過“人槍熊”、“跳格子”、“踩腳印”等趣味游戲，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中，潛移默化中掌握“單跳雙落”這一動(dòng)作技術(shù)。

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）水平一的課程內(nèi)容中，運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能目標(biāo)明確指出：學(xué)習(xí)基本的身體活動(dòng)方法和體育游戲（學(xué)習(xí)目標(biāo)1）；學(xué)習(xí)不同的體育方法[3]。游戲是一種深受小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、提高教學(xué)效果有著重要的作用。

蔡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)在體育游戲中完成并腳跳、變換腳跳、跳樹樁等動(dòng)作，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中練。練習(xí)過程中，教師也沒有過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)，因?yàn)樗揭浑A段主要是學(xué)習(xí)不同的身體活動(dòng)方法，并未涉及到動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在快樂的趣味游戲中，逐步體驗(yàn)動(dòng)作，掌握動(dòng)作技能，有效完成教學(xué)任務(wù)。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)更有效

黃老師對(duì)上來演示的學(xué)生采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式給予表?yè)P(yáng)；湯老師除了用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)外，還設(shè)計(jì)了用笑臉牌讓學(xué)生對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)；蔡老師也采用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)獲得進(jìn)步的學(xué)生用小貼畫作獎(jiǎng)勵(lì)。

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)方面存在差異，從而出現(xiàn)了在學(xué)習(xí)同一動(dòng)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)好與不好的現(xiàn)象。作為體育教師，應(yīng)該充分發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。汪曉贊博士在《厘清學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)》一文中，明確指出“體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第三個(gè)功能是反饋與交流，即將有關(guān)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)信息通過評(píng)價(jià)過程反饋和傳遞給學(xué)生，并在教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)上的成功之處或存在問題，并分析其原因，以便于及時(shí)調(diào)整體育教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為”。

本次研討中，三節(jié)課教師均利用了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，并采用人性化的評(píng)價(jià)方法，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。湯老師利用笑臉牌，讓學(xué)生對(duì)同組的學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)；蔡老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有創(chuàng)意的同伴，進(jìn)行鼓掌評(píng)價(jià)。兩位教師通過讓學(xué)生親身參與評(píng)價(jià)實(shí)踐的過程來培養(yǎng)他們的分析、判斷和評(píng)價(jià)能力。其中，蔡老師充分利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋功能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助改進(jìn)后面的學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。筆者不贊成黃老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。

[1]百度百科[EB/OL].http://www.docin.com/ p-137677408.html.

[2]邵偉德.口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練——《體育教學(xué)》論壇“教學(xué)技能”欄目觀點(diǎn)匯總[J].體育教學(xué).2012,8.

[3]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2012.

《體育健康知識(shí)畫刊》2014年下半年增刊征稿通知

《體育健康知識(shí)畫刊》是由教育部主管，中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦的綜合性月刊，服務(wù)于青少年的體育與健康知識(shí)教育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。該刊擬在2014年12月25日前出版2014年《體育健康知識(shí)畫刊》下半年增刊一期，歡迎廣大教師及學(xué)校體育衛(wèi)生、健康教育工作者積極投稿。增刊文章均被中國(guó)知網(wǎng)的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)收錄。請(qǐng)將您的稿件發(fā)到投稿專用郵箱，投稿截止日期為2014年12月15日。

欄目設(shè)置：1.健康教育；2.體質(zhì)與健康；3.健康促進(jìn)；4.運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)；5.特色體育；6.疾病控制與衛(wèi)生監(jiān)督。

征稿對(duì)象：體育教師、體育教研員、學(xué)校衛(wèi)生管理人員、校醫(yī)、心理咨詢師、健康教育工作者、學(xué)生體質(zhì)健康研究人員、衛(wèi)生系統(tǒng)的心理及醫(yī)藥衛(wèi)生工作人員。 投稿郵箱：jkzshk@163.com；聯(lián)系電話：010—66093860； 聯(lián)系人：王承鳳 王璐璐

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