李興祥 周婷

（湖南機電職業(yè)技術學院 湖南長沙 410151）

1 體育教學口令和教學語言

體育教學口令借鑒于軍事口令，內(nèi)容明確、語言簡練，是體育教學特有的語言。它是一種以完成教學目的和任務的信息傳遞方式；在一節(jié)課的教學中，它與組織、講解、提示等教學手段交替使用，使學生不斷調(diào)整自己的動作，完成教學任務。體育教學中，正確合理地運用口令語言，可有力地促進師生交流，提高教學質(zhì)量。

口令又是一門藝術，是選擇和運用口令表達體育教學技巧的語言藝術?？诹钫_、洪亮有力、抑揚頓挫的教學口令是體育教師應掌握的基本技能之一，是評價教師教學語言技能的一個重要指標，也是教師展示專業(yè)水平和精神風貌的重要方面?？诹钜话憧煞譃殛犃锌诹睢⒒倔w操口令、數(shù)字口令、信號口令、武術口令等幾類。體育口令有預令和動令之分。預令是指動作的性質(zhì)，即說明要做什么動作；動令是命令動作的開始，它不決定動作的性質(zhì)。在體育教學中，根據(jù)口令下達的方法不同可分為短促、斷續(xù)、連續(xù)、復合等幾種。短促口令如“立正”、“稍息”、“報數(shù)”、“?！钡龋粩嗬m(xù)口令如“第×列、出列”等；連續(xù)口令如“立—定”、“向右—轉(zhuǎn)”等；復合口令如“以ⅩⅩ為準，向中看—齊”，“右轉(zhuǎn)彎，齊步—走”等。

體育教學語言，是體育課堂教學中師生教學互動、交流思想感情、傳授運動技能的重要工具。體育教學語言不同于一般的口語，它具有簡捷性、規(guī)范性、準確性、反饋性、趣味性、形象性、激勵性等特點。體育教學中，精妙語言可輔佐教師的主導作用；鼓動語言可啟發(fā)學生的主體能動；教學中學生遇到困惑，要能利用勉勵語言來解除；教學隊伍調(diào)動和隊形變換，要使用口令語言去指揮。在一次45min的體育課中，僅有不到8min的時間采用語言來傳遞信息和交流思想，口令語、講解語、組織語、應變語、糾錯語、小結(jié)語等教學語言要覆蓋教學講解、示范、練習、小結(jié)等各個環(huán)節(jié)。因此，體育教學力求精講多練，教學語言務必簡潔精準。

2 體育教學口令運用

2.1 體育教師正確站位和良好身體姿態(tài)是口令正確的前提

作為體育口令的發(fā)出者，體育教師站位和身體姿態(tài)正確與否，直接影響呼吸、發(fā)聲和口令的作用效果。指揮橫隊時，應站在隊列的正前，與隊伍兩翼呈等腰三角形的頂點位置；縱隊時站在隊列的左側(cè)前頭，隨隊伍移動而及時調(diào)整站位。教師站姿正確，才能使發(fā)聲器官各組成部分相互配合、協(xié)調(diào)動作，獲得正確的口令發(fā)聲。正確的口令站姿：一是身體自然直立，挺胸收腹，精神飽滿；二是雙眼平視學生，依據(jù)口令內(nèi)容臉部要富有相應表情；三是針對基礎較差學生發(fā)口令時，如需一些提示性手勢，則要大方、簡練；四是發(fā)口令時，要精神振奮、生機勃勃，缺乏口令熱情，聲音就會蒼白無力。所以，“喊破嗓子、不如做出樣子”，良好姿態(tài)應是發(fā)好口令的前提條件。

2.2 口令的發(fā)音必須部位正確，字音清晰、發(fā)聲準確

發(fā)口令是一種極為復雜的動作，是在呼吸、振動、共鳴、吐字、聽覺等許多器官參與下彼此配合，神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用下完成的。在下達口令時要采用胸音或腹音，這樣才能加大呼吸量，獲得正確的發(fā)聲，達到良好的效果。胸音多用于下達如“立正”、“稍息”等短促口令和口令中的預令，如“向右—轉(zhuǎn)”的“右—”；腹音多用于下達帶拖音的口令，以腹腔為共鳴器官，如“向右看—齊”的“齊”字。其次，下發(fā)口令時，字音發(fā)聲要正確、清晰、完整，要讓人感覺動力強、咬字吐字“字正腔圓”、聲音清晰優(yōu)美、圓潤有力。

2.3 注重體育教學口令的音量和音調(diào)變化

口令要想指揮得力，首先聲音要洪亮、清晰、有力。依據(jù)隊伍的大小，隊伍縱深長度和人數(shù)的多少，隊伍大，聲音要大一些;隊伍小，聲音就要小一些、短一些。其次，口令講究胸腔、鼻腔、腭腔共鳴，要技術嫻熟；口令吐字、發(fā)聲音調(diào)等要準確，聲音清脆、明亮、圓潤、傳得遠，富有力度和音色變化。再次，口令要注意音量有大有小、有強有弱，下達口令時，最后一個字的音調(diào)一般都要高一些。例如：“向右看—齊”的“齊”字，“立正”的“正”字，“齊步—走”的“走”字的發(fā)音都要重，音調(diào)要高一些。音調(diào)不分高低，聲音無變化的口令是缺失權威性、命令性的。

2.4 注重體育教學口令的發(fā)音節(jié)奏和字聲運用

體育教學口令要講究節(jié)拍，要注意通過口令節(jié)奏的把握和變化，充分發(fā)揮口令的指導、提示和鼓舞作用。預令、動令和間歇要有明顯的節(jié)奏，如口令“向右看—齊”，“齊”字音要高，要響亮；要突出口令的主音、重點字，發(fā)音清楚響亮，拖音稍長，如“向右—轉(zhuǎn)”要突出“右”字。

體育教師下達口令時，還需注意字聲的運用。一般情況動令都要發(fā)第一聲，只有把詞與聲的關系處理好，才能使口令喊得更好。例如“立定”的“定”字是第四聲，但在下達口令時要以第一聲“丁”音發(fā)出；“向左—轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”字是第三聲發(fā)口令時常以第一聲“?！币舭l(fā)出。還要掌握喊口令以詞代音的方法。如“齊步—走”的“走”常發(fā)“鄒”音；把“立正”的“正”字喊成“爭”字；使口令聲情并茂，給人一種想要做的感覺，學生感覺既親切又興奮。

2.5 注重口令語言的規(guī)范性和完整性

針對體育教學，體育教師既要注重教學口令的規(guī)范性，也要注重教學口令和語言的完整性。有預令的口令，要把預令和動令區(qū)別開來喊出，例如“向左轉(zhuǎn)—走”等口令發(fā)聲要洪亮、干脆、有力；沒有預令的口令，如“立正”的“正”字，動令發(fā)聲要特別重一些，讓人聽起來規(guī)范興奮。其次，要做到不遺漏口令，例如在集合的連續(xù)口令中，下達“向右看齊”的口令后，卻忘記下一句口令“向前看”。再次，要嚴格使用口令術語，不用日常用語來下達口令，比如指揮隊伍改變站位朝向，不用日常語“轉(zhuǎn)過來”替代“向后—轉(zhuǎn)”口令。要規(guī)范教學口令，完整使用教學語言，不斷提升體育教學口令語言的運用水平。

3 體育教學語言運用

第一，切勿使用模棱語。教學中講解動作要領時，教師始終應態(tài)度鮮明地表明自己看法，講解準確、簡潔；教學競賽時，要能及時果斷宣判獲勝隊伍。任何時候絕不采用含糊不清的語言，否則學生無所適從，質(zhì)疑教師的教學水平。

第二，切勿使用否定語。教師的教學語言應以肯定表揚為主，對學生的學習情況和練習水平盡量不用否定語，教師要在學練過程細心觀察，發(fā)現(xiàn)學生的正確做法和值得肯定之處，及時肯定他們的成績和進步。

第三，切勿流露諷刺語。不論學生在課堂學習和紀律表現(xiàn)上如何，教師對待任何學生的交流語言中，絕不應該流露出半句諷刺語言。諷刺只會挫傷學生學習積極性，傷害自尊心，拉大師生情感距離。

第四，切勿習慣機械語。教師的教學語言應該是生動活潑、充滿感情的，語言不是背書，教學中教師語言切勿干巴巴，照本宣科。風格單調(diào)乏味，方法陳舊機械，沒有任何感情投入的教學語言是不受學生喜愛的。

第五，切勿缺少鼓勵語。在教學過程中，對待學生態(tài)度上和練習中的點滴進步，都應該及時的、適當?shù)慕o予熱情鼓勵，絕不能采取瞧不起或視而不見的態(tài)度。

第六，切勿帶有地方語。無論是體育口令還是教學講解中都不能帶有地方方言，因為地方語屬于平時很少接觸的語言體系，進入學生大腦要經(jīng)過“轉(zhuǎn)譯”方可理解，教學效果必然就將受到影響。

[1]張祺.體育教學中的口令[M].北京教育出版社,1991.

[2]馬曉敏,李川.口令在體育課堂中的有效運用[J].體育教學,2013(6).

[3]王正祥.新課程下體育教學中“口令”的應用[J].考試周刊,2012(25).

[4]鄭光.淺談體育教學中口令化語言的運用[J].泰山學院學報,1997(06).

[5]盛昌繁.芻議體育教學口令的運用技術[J].中國學校體育,2002(3).

[6]崔斌.體育教師課堂語言失誤例析[J].體育教學,2002(2).