張虹 李瑞

(1.新疆阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 新疆阿克蘇 843000; 2.喀什師范學(xué)院體育系 新疆喀什 844000)

隨著社會的不斷發(fā)展,人們對教育重要性認(rèn)識的不斷深入。教育改革和教育質(zhì)量越來越為人們所關(guān)注,教師專業(yè)化成為社會日益重視的問題。在教育改革浪潮的推動下,教師專業(yè)化有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,教師個體專業(yè)化水平成為教師專業(yè)化運(yùn)動的重心[1]。但體育教師專業(yè)化的水平與其他教師專業(yè)化的水平仍存在一定的差距。因此,提高體育教師專業(yè)素質(zhì),鞏固體育教師專業(yè)化,便成為了實(shí)施體育教育改革,提高體育教育質(zhì)量的重點(diǎn)問題。

1 體育教師專業(yè)素質(zhì)與體育教師專業(yè)化

1.1 體育教師專業(yè)素質(zhì)

1.1.1 體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要性

體育教師專業(yè)素質(zhì)是指體育教師在體育教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的,決定其教育教學(xué)效果,對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。在我國實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,體育是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的重要部分。體育教師作為體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者,在教學(xué)活動中起著主導(dǎo)作用。體育素質(zhì)教育思想方針的貫徹、學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng),都要依靠廣大體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐,因此體育教師專業(yè)素質(zhì)對體育素質(zhì)教育的質(zhì)量有著重要的影響。

1.1.2 體育教師專業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

體育教師究竟該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì),這些專業(yè)素質(zhì)又涵蓋哪些內(nèi)容。研究的角度、出發(fā)點(diǎn)不同,所得到的結(jié)論也不一樣。劉志宏提出:體育教師在確立正確的現(xiàn)代體育教育觀念的同時,還要把握六大專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,即教育能力、教學(xué)能力、訓(xùn)練能力、運(yùn)動能力、組織能力、科研能力。曾劍斌、吳嘉毅等人提出:體育教師應(yīng)該具備這些素質(zhì):教師職業(yè)道德、教學(xué)能力、善于運(yùn)用教材能力、精練的語言表達(dá)能力、觀察判斷的能力、指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練的能力和教育科研能力等。因此我們可以得出,道德素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和教育觀念這五方面是體育教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括的。

1.2 體育教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。[2]體育教師作為素質(zhì)教育中的重要部分,其專業(yè)化的發(fā)展卻一直并不樂觀,教師專業(yè)化本該具有不可替代性的獨(dú)立特征,在體育教師這里體現(xiàn)的并不深刻。隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入,體育教師專業(yè)化無論對教師的教育理念,還是對教師的教學(xué)能力、個人素質(zhì)都提出了更高的要求。因體育課教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、教師與學(xué)生接觸更加密切,體育教師除了需要掌握一般教育知識外還必須具備一定水平的運(yùn)動技能、健康教育知識。因此對體育教師的要求,除了和其他學(xué)科教師相同的一般要求,還要有體育教師所特有的特殊要求。

1.3 體育教師專業(yè)素質(zhì)對體育教師專業(yè)化的影響

教師專業(yè)化有兩個目標(biāo),一是把教師視為社會職業(yè)分層的一個階層,專業(yè)化的目標(biāo)是爭取專業(yè)地位與權(quán)利及力求集體向上流動。二是把教師視為提高教育教學(xué)的專業(yè)工作者,專業(yè)化的目標(biāo)是發(fā)展教師的教育教學(xué)的知識和技能,提高教育教學(xué)的水平,也就是提高教師的專業(yè)素質(zhì)。[3]體育教師專業(yè)素質(zhì)的重要性在前面已做過介紹,其在體育教育中占據(jù)的重要地位決定了只有實(shí)現(xiàn)提高教師職業(yè)素質(zhì)目標(biāo),才能實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化的第一目標(biāo),真正提升教師專業(yè)地位和權(quán)力。體育教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)便應(yīng)當(dāng)是不斷提高教師質(zhì)量,提高教師職業(yè)水平、健全職業(yè)倫理,總的來說,是要提高教師的專業(yè)素質(zhì),這樣才能提高教師的專業(yè)化水平,走教師專業(yè)化的發(fā)展之路,真正實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化。

2 實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化有待提高的專業(yè)素質(zhì)

在體育教師應(yīng)當(dāng)具備的眾多素質(zhì)中,主要就體育教師專業(yè)素質(zhì)各方面中對實(shí)習(xí)體育教師專業(yè)化有重要作用,且亟待提高的部分做一概括。

2.1 道德素質(zhì)

道德素質(zhì)一直是教師素質(zhì)中最關(guān)鍵的素質(zhì),教師要教書育人、為人師表,自己具備良好的素質(zhì)是不可缺少的?，F(xiàn)在的體育教師缺少的往往是對體育教育事業(yè)的真正熱愛和奉獻(xiàn)精神,很多時候僅把體育教師當(dāng)做謀生的一種手段。要提高體育教師專業(yè)化,體育教師從自身思想上應(yīng)當(dāng)有所改變,對待體育教師這個稱呼要有強(qiáng)烈的使命感和主人翁意識,要以教育事業(yè)為榮。在工作中熱愛學(xué)生、尊重信任學(xué)生。此外,還應(yīng)熱愛教師集體、尊重學(xué)生家長,擅于與其他教師和家長溝通,讓學(xué)校教育和家庭教育合力共同完成對學(xué)生的良好教育。

2.2 身心素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是體育教師所必須擁有的,就當(dāng)今實(shí)際情況而言,身體素質(zhì)已不需太過操心,更重要的是心理素質(zhì)。面對當(dāng)今社會的巨大壓力,如何更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境,對體育教師本身就是個挑戰(zhàn)。體育教師在課堂中與學(xué)生的接觸較多,對學(xué)生的影響較大,只有當(dāng)其具備良好的心理素質(zhì)時,才能在教學(xué)中體現(xiàn)的精力充沛、生機(jī)勃勃。體育教師如何以最好的專業(yè)心理狀態(tài)參與教學(xué)從而更好的影響教育學(xué)生,還需要進(jìn)一步的研究。

2.3 知識結(jié)構(gòu)

體育教師的知識結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)科專業(yè)知識、教育專業(yè)知識和科學(xué)文化知識。其中,學(xué)科專業(yè)知識是體育教師勝任本職工作的基礎(chǔ),也是體育教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn),更是鞏固體育教師專業(yè)化的重要保障。體育教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)的不可替代性,就一定要具備扎實(shí)的體育學(xué)科專業(yè)知識,如體育課程標(biāo)準(zhǔn)、體質(zhì)健康、體育教育科學(xué)、學(xué)校體育、體育術(shù)科理論、生理保健、體育比賽等各方面體育專業(yè)特有的知識。

2.4 能力結(jié)構(gòu)

體育教師的能力結(jié)構(gòu)包括一般能力和特殊能力,這里的特殊能力指的是適于體育教學(xué)活動范圍的專門能力,也是鞏固體育教師專業(yè)化所不可缺少的能力。體育教師作為體育教育工作的專門人才,需要全面的專業(yè)業(yè)務(wù)能力,包括:運(yùn)動訓(xùn)練能力,體育教學(xué)能力,各種課外體育活動的組織、管理能力,體育科研能力,學(xué)生健康指導(dǎo)能力等。更重要的是要有不斷完善自我的追求,要努力使自己的能力結(jié)構(gòu)更加符合教育的需要。

2.5 教育觀念

教育觀念是教師對教育問題最基本的看法和認(rèn)識,是教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念,它指導(dǎo)和支配著教師的教育行為和實(shí)踐,包括教育價值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等。體育教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育觀念,認(rèn)識體育教育的重要性。在教學(xué)時體現(xiàn)體育素質(zhì)教育的觀念,全面發(fā)展、健康第一、以人為本,根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),通過激發(fā)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生運(yùn)動潛能、具有可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)動項目,用學(xué)生樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念,做專業(yè)化的體育教師。

3 提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的建議措施

本文將體育教師專業(yè)培養(yǎng)生涯主要分為職前、職初和職后三個部分,就三個部分的培養(yǎng)提出建議性措施,以期通過改進(jìn)體育教師職前、職初和職后的教育獲得體育教師專業(yè)素質(zhì)的整體提高。

3.1 重視職前教育

體育教師的職前教育主要是指高校體育教師教育,包括師范院校體育專業(yè)教育、綜合性大學(xué)體育專業(yè)教育和體育院校的體育專業(yè)教育,職前教育是體育教師獲得知識的最主要階段。

3.1.1 合理規(guī)劃課程體系

體育專業(yè)的學(xué)生所學(xué)知識主要依靠學(xué)校課程,合理的課程體系、課程設(shè)置是關(guān)鍵。就目前體育專業(yè)課程設(shè)置情況而言,我國體育教育專業(yè)本科課程普遍存在必修課程門數(shù)多,教學(xué)時數(shù)比例大,計劃性強(qiáng),選修課程門數(shù)少,教學(xué)時數(shù)比例小,靈活性不夠的現(xiàn)象。[4]為了提高體育教師的專業(yè)素質(zhì),在課程安排上應(yīng)更加重視教育專業(yè)知識和體育專業(yè)知識的理論部分,以及健康保健知識等對提高體育教學(xué)質(zhì)量有重要作用的課程,而不僅僅是只學(xué)會走跑跳投等一般人員也能教授的簡單技術(shù)。讓未來的體育教師不僅要知道該教給學(xué)生什么,更要清楚該怎樣去教才能取得最好的效果,讓其擁有專業(yè)化體育教師所獨(dú)有的知識、能力。

3.1.2 增加教學(xué)實(shí)踐活動

體育專業(yè)的學(xué)生要將所學(xué)知識運(yùn)用到體育教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)通過充分的教學(xué)實(shí)踐活動不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,為今后走向工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。不能死讀書、死學(xué)習(xí),學(xué)到的知識、方法等不通過實(shí)踐發(fā)揮出來、表現(xiàn)出來,就無法實(shí)現(xiàn)這些知識的價值。教學(xué)實(shí)踐活動可以讓未來的體育教師們通過自身實(shí)踐,來鍛煉自己的教育能力、教學(xué)能力、裁判工作能力、組織訓(xùn)練及指導(dǎo)比賽的能力、各種運(yùn)動競賽組織編排的能力、指導(dǎo)課外體育活動的能力、科研實(shí)踐能力等,同時在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并再加以改正,最終提高體育教師專業(yè)素質(zhì)。

3.1.3 提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)是教師培養(yǎng)的學(xué)校教學(xué)計劃中必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),可以說教育實(shí)習(xí)是對體育專業(yè)學(xué)生以往所學(xué)知識和能力的一次測試和總結(jié),是對將要從事的教師職業(yè)的一個嘗試和演練,是整個教師生涯的開端。通過教育實(shí)習(xí),可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)教育實(shí)踐能力和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力。教育實(shí)習(xí)的時期安排、時間安排、地點(diǎn)安排,都應(yīng)該根據(jù)院校具體情況合力實(shí)施。在教育實(shí)習(xí)過程中,要對實(shí)習(xí)生的體育教學(xué)嚴(yán)格要求,并要求多參與體育課的組織設(shè)計、體育訓(xùn)練,組織指導(dǎo)體育比賽,指導(dǎo)課外體育活動等,讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)會變化、適應(yīng)、批判、發(fā)明,把學(xué)校所學(xué)的理論知識,變成體育教育專業(yè)工作所需的具體知識。

3.2 加強(qiáng)職初培訓(xùn)

入職之初是體育教師的一個過渡期,在這期間體育教師需要適應(yīng)新的工作環(huán)境,適應(yīng)從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變,適應(yīng)由學(xué)習(xí)到工作的任務(wù)轉(zhuǎn)變。通過職初培訓(xùn),應(yīng)讓新教師明確作為教師的規(guī)范要求,完成從準(zhǔn)教師到實(shí)際教師的角色轉(zhuǎn)換;深入領(lǐng)會和理解教育學(xué)心理學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)由理論觀念到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變;調(diào)整拓展知識結(jié)構(gòu),提高教育和教學(xué)的駕馭水平,盡快提升教學(xué)能力。在具體實(shí)施中要針對實(shí)際情況考慮培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法,結(jié)合體育教育實(shí)踐,以實(shí)踐性課程為主,注重實(shí)踐性課程的理論化、理論指導(dǎo)實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的前沿性,從而使體育教師的知識結(jié)構(gòu)更加合理,使其具備專業(yè)化體育教師的觀念、能力、心理等各方面的高層次要求。

3.3 堅持在職提升

教師的專業(yè)化成長是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程,要貫穿于教師終身教育的全過程中,教師的在職學(xué)習(xí)便是實(shí)現(xiàn)教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。面對當(dāng)前體育教育改革的現(xiàn)實(shí),要使體育教師專業(yè)素質(zhì)不斷發(fā)展提高,就必須堅持體育教師的在職進(jìn)修學(xué)習(xí),把職前與職后連成一體,通過在職學(xué)習(xí)為教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)提供條件。在職提升培訓(xùn)要符合培訓(xùn)對象的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)模式,培訓(xùn)課程內(nèi)容要結(jié)構(gòu)合理,切合實(shí)際,保證課時,確定高質(zhì)量的教材資源。培訓(xùn)內(nèi)容既要包括理論學(xué)習(xí),又要包括實(shí)際觀摩與調(diào)研,注重與體育教育實(shí)踐相結(jié)合,使培訓(xùn)者通過學(xué)習(xí)后,具備更好地處理實(shí)際教學(xué)所存在問題的能力。除了在職培訓(xùn)外,體育教師還應(yīng)注重自我更新知識能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,注重課程教學(xué)專題研究,注重自學(xué)和體育教師之間相互學(xué)習(xí),形成自己獨(dú)有的教學(xué)特色,實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

我們要通過體育教師專業(yè)培養(yǎng)生涯的三個階段,提高體育教師專業(yè)素質(zhì)以促進(jìn)體育教師專業(yè)化,提升體育教師社會地位、專業(yè)地位、自身價值,走教師專業(yè)化的發(fā)展之路,真正實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化。并以此為實(shí)施體育教育改革、提高體育教育質(zhì)量,適應(yīng)當(dāng)今世界教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

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