杜春華，于 洋，何志海，趙宏炟，張慶慶，王相博，姜璐璐，劉 達

自1981年我國體育學研究生實行學位制以來，全國研究生招生基數(shù)在不斷擴充，從1998年到2007年研究生招生規(guī)模擴展了近12 倍，在學研究生擴大超過10 倍。隨著研究生招生規(guī)模和在校學生人數(shù)不斷擴張的前提下，必然會影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這種問題亟需從事研究生教育與培養(yǎng)的相關人士認真思考。盡管如此，招生規(guī)模的迅速擴大還是直接引發(fā)了研究生教育的“質(zhì)量危機”。教研［2013］第1 號《教育部，國家發(fā)展政革委，財政部:關于深化研究生教育改革的意見》中指出“研究生教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距?！睏钫駥幵跂|南大學講演時也指出:“中國高校對中國發(fā)展做出的貢獻遠遠要比美國最好的高校對美國作出的貢獻大。但是，在研究生教育方面，中國確實和國外不少國家存在著很大的差距?！边€有專家指出:“相當一部分的研究生還達不到優(yōu)秀本科生的水平?！闭腔凇百|(zhì)量危機”的背景下，才促使我們反思現(xiàn)有的體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系究竟怎么樣?如何在研究生招生數(shù)量增加的情況下，保證和提高培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本項目通過實證研究，對目前我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，借鑒國外研究生培養(yǎng)體系的成功經(jīng)驗，密切結合實際，探索新形勢下體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)的新思路、新途徑和新方法，對我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)目標和課程方案進行再構建，以求對我國體育學碩士研究生的培養(yǎng)工作有所啟發(fā)并提供參考。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

關于體育學碩士研究生教育培養(yǎng)改革對策研究的相關研究成果不多，共計10 篇碩士論文(2000－2006年)，此期間對體育教育訓練學碩士研究生教育培養(yǎng)改革對策研究的只占4 篇，且多數(shù)是關于現(xiàn)狀的分析與概括，沒有對研究生教育與培養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)容的論述，從2006年后相關學者在此方面的研究較多，并表現(xiàn)出持續(xù)升溫的態(tài)勢，尤其是關于國內(nèi)與國外研究生教育與培養(yǎng)之間的差別的研究逐漸占據(jù)主導地位，主要集中表現(xiàn)為對體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生教育改革策略這幾方面進行了研究。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

在不同社會制度、不同教育結構與體系、不同培養(yǎng)模式下，體育專業(yè)高層次人才的培養(yǎng)體系也有所不同。美國體育專業(yè)研究生培養(yǎng)體制可概括為五個特點:第一，美國研究生教育很注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神和自學能力。無論是研究生的錄取、課程的設置、講授方法、課程要求，還是論文選題、科學研究、學術活動等方面都體現(xiàn)這一思想。第二，美國的一些大學在研究生教育改革中，很注重跨學科、跨課程、跨專業(yè)的教育。第三，研究生必須掌握能夠反映本學科最新研究成果的課程。第四，注重基礎理論課程與應用性課程及專業(yè)課程跨跨學科課程的學習。第五，課程設置細化程度越來越高。王學峰［1］在《美國教育學專業(yè)研究生科研方法的特點分析》一文中提到美國是把提升學生實踐能力作為課程目標，且碩士和博士在某些課程學習中所強調(diào)的內(nèi)容基本一致。王天生［2］在《英國體育研究生專業(yè)和課程設置的特點及對我們的啟示》中提到英國體育學方向的碩士研究生在專業(yè)和課程選擇上有很強的自主權，非常注重交叉學科、新興學科、社會學科和人文學科課程的課程開設，且開設的課程應少而精，能夠反映最新的研究進展，采用的授課方法也較為靈活和多樣。同發(fā)達國家的研究生教育與培養(yǎng)相比，我國體育學碩士生在課程中涉獵的最新前沿知識較少，更加缺少研究方法論方面的課程。

2 體育教育訓練學碩士研究生在培養(yǎng)過程中存在的核心問題

體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系存在的問題已被眾多學者所認可，大多為現(xiàn)在我國培養(yǎng)的體育教育訓練學專業(yè)的碩士研究生與社會需求之間存在嚴重的脫節(jié)。但大家關注的目光也僅是集中在自身所熟悉的角度和路徑上進行探討，關于如何改革培養(yǎng)體系中存在的問題，如何去改，改革的重點和途徑又是什么，還未能得出一致的觀點和意見。但卻為我們構建一個相對科學合理的體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生體系，以求對整個體育教育訓練學碩士研究生的發(fā)展及質(zhì)量提升，提供了較有價值的參考。

2.1 培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標落實不到位，研究方向多而雜，缺乏規(guī)范化，不利于各培養(yǎng)單位間的信息交流，給碩士研究生在學位論文創(chuàng)作工作中造成一定的困難，影響了學位論文的質(zhì)量，使學位論文整體的科研價值不高。

2.2 課程設置

現(xiàn)階段我國體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的基礎理論課程學分所占比例過高、教學手段單一、內(nèi)容更新率較低。且多數(shù)高校在體育教育訓練學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍采用應試教育為主、學生被動接受的教學方式，同時所授課程與社會實踐之間的銜接較差，甚至缺失。

2.3 實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)

體育教育訓練學碩士研究生的專業(yè)素養(yǎng)不高、技能水平有待加強;參與科研學術交流以及社會實踐的機會較少，培養(yǎng)單位在理論與實踐的結合工作上有待加強。

2.4 導師隊伍

碩士生導師隊伍整體科研水平不高且數(shù)量不足，部分導師還表現(xiàn)為疏于對研究生在學位論文和思想道德品質(zhì)方面的指導，各培養(yǎng)單位對導師的監(jiān)管、遴選體系及政策的執(zhí)行還不到位，制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 構建新型研究生培養(yǎng)目標

重新界定主要培養(yǎng)目標在培養(yǎng)活動中占有重要的地位，不僅是培養(yǎng)活動順利開展的前提和基礎，同時也是一切培養(yǎng)活動的歸宿。過去我國體育教育訓練學碩士生培養(yǎng)目標一直按學術型培養(yǎng)，重理論知識學習，輕運動技術技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)的體育人才，已經(jīng)不能滿足當今社會的需求。為此，應重新定位，以此來重新構建體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系。目前，對碩士研究生的培養(yǎng)目標定位存在著兩種觀點，一種認為:研究生教育應遵循中國的傳統(tǒng)教育，在傳統(tǒng)教育的基礎上按“精英教育”的培養(yǎng)方式對研究生進行培養(yǎng)，從而體現(xiàn)碩士生教育的獨特層次性。在學術型、專業(yè)型與應用型人才培養(yǎng)的的關系上，學術型研究生的培養(yǎng)仍應是教育的主體，擁有“學術性”才能體現(xiàn)出碩士研究生生教育與培養(yǎng)的首要特性，才能體現(xiàn)出其與本科、高職人才在培養(yǎng)目標與類型定位上的不同。另一種觀點認為應將碩士生教育定位在普及化背景下的新型“精英教育”，即更加注重研究生的質(zhì)量教育過程。這種觀點淡化了研究生教育的獨特性，被認為是接受博士教育前的一個過渡階段，因此具有較大的靈活性。這種靈活性體現(xiàn)在能適應那些進入博士生階段學習但不能如期完成博士學位的要求，能滿足絕大多數(shù)人短期學習后能在實際中加以運用技能和知識的期望［3］，為此，發(fā)展應用型、復合型學位往往是他們眼中碩士生教育的基礎。事實上，從研究生培養(yǎng)目標的構成內(nèi)容看，我國體育教育訓練學碩士研究生的培養(yǎng)方向應是運動技能類體育高級人才，培養(yǎng)規(guī)格應體現(xiàn)在具有一定的運動技術技能水平、科研水平和社會實踐能力。

4 構建研究生培養(yǎng)體系

重新審定體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系是為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的首要目標，通過重新優(yōu)化組合培養(yǎng)過程的諸多要素與監(jiān)管手段，使“培養(yǎng)體系”按著各自的內(nèi)在邏輯進行“優(yōu)化構建”，必然會對提升培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的效果和作用。“課程體系再構建”的立論依據(jù)主要包括:一是針對我國體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)體系目前所存在的問題;二是借鑒國外體育碩士研究生培養(yǎng)體系的共性;三是依據(jù)體育學碩士研究生培養(yǎng)體系的基本理論［4］。這種培養(yǎng)體系的再構建，絕非是對原有教育過程的屏蔽，而是針對目前體育教育訓練學碩士研究生原有培養(yǎng)體系在培養(yǎng)過程中存在最突出的問題，如培養(yǎng)定位、課程設置、學制、導師隊伍等要素進行“優(yōu)化構建”，它是在合并原有培養(yǎng)體系上的一種創(chuàng)新、發(fā)展和轉變，也是傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

5 構建學術型研究生的培養(yǎng)過程

改變“重理論、輕技術”的弊端是解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵問題。目前我國培養(yǎng)的體育教育訓練專業(yè)的碩士研究生普遍存在運動技能水平不高，教學實踐能力不強的現(xiàn)象，甚至教學過程中連一些最基本的示范動作都無法準確的完成。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅與研究生自身努力程度有關，也與招生評價標準有直接關系，長此以往，必然會使我國培養(yǎng)的體育教育訓練學專業(yè)的碩士研究生與社會需求之間產(chǎn)生尖銳的矛盾。

5.1 對體育教育訓練學碩士研究生培養(yǎng)目標進行再定位

在教育理念創(chuàng)新上，提出并實施應用型、實用型人才培養(yǎng)“五種質(zhì)量觀”。即:發(fā)展質(zhì)量觀強調(diào)每個學生都能通過學校教育成人成才;目標質(zhì)量觀強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量要符合學校自定目標要求;需求質(zhì)量觀強調(diào)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需要對接，突出就業(yè)和適應社會能力;多元質(zhì)量觀強調(diào)人才標準多樣化，提倡因材施教和個性化培養(yǎng);特色質(zhì)量觀強調(diào)人才要有特色、有比較優(yōu)勢、有競爭力。

5.2 構建體育教育訓練學碩士研究生課程方案的手段

制定“應用復合型”體育教育訓練學碩士研究生課程方案，為今后我國體育教育訓練學碩士研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量提高提供參考。(1)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案上，構建應用型、實用型人才培養(yǎng)模式。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上，就是“一個主線、兩個環(huán)節(jié)、三個層次、四個不斷線”?！耙粋€主線”就是以專業(yè)應用能力為核心的實踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)目標既符合德、智、體、美全面發(fā)展的要求，又突出“能教學、會訓練、懂管理、有后勁”的應用型人才特點;“兩個環(huán)節(jié)”就是基礎平臺和專業(yè)模塊的有機結合;“三個層次”就是通識教育、專業(yè)教育和綜合教育銜接貫通;“四個不斷線”就是學生從大四到研究生三年，專項技術、專業(yè)理論、科學研究、社會實踐和職業(yè)生涯教育不間斷。(2)方案設置上實現(xiàn)從單一化向多元化、注重個性發(fā)展與社會需求合理銜接的培養(yǎng)模式轉變，從主要培養(yǎng)體育師資向培養(yǎng)多能、復合型人才方向轉變。(3)方案設置上實現(xiàn)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉變。處理好一專與多能、理論與實踐、學科與術科、專業(yè)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的關系，克服某些片面的認識和傾向。(4)方案設置上實現(xiàn)從封閉式辦學向研究、開放式辦學轉變，實現(xiàn)以傳授專業(yè)知識為主向全面培養(yǎng)能力為主轉變，正確處理好課堂教學與社會實踐的關系。

6 結語

深化改革、提高研究生教育質(zhì)量是貫徹落實黨的十八大精神和國家教育規(guī)劃剛要的一項重要任務。課程體系的改革是教改中的龍頭與命脈，它直接關系到所培養(yǎng)的研究生質(zhì)量與其在社會未來發(fā)展的潛在貢獻。改革教育過程存在的關鍵問題，必須以思想轉變?yōu)橄葘В氁罁?jù)素質(zhì)教育的要求適應未來社會發(fā)展的需要，樹立明確的目標意識，正確處理好傳承與發(fā)展、適應與實用、體現(xiàn)科學性，培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的復合型人才，最大程度避免生產(chǎn)“廢品”與“次品”。研究生的教育改革應以對時代精神的準確把握和新的教育觀念的創(chuàng)新為起點，在培養(yǎng)方案中確立新的價值觀、知識觀、人才觀、教育觀、課程觀、教學觀、學生觀，從而構建行之有效的課程體系［5］。因此，作為體育教育訓練學這個實踐性較強的專業(yè)，一定要把其研究方向——運動項目的運動技術、教學與訓練放到一個相當重要的位置，使其通過對運動技術技能的學習，真正掌握并能充分利用體育運動的規(guī)律，能熟練地從事未來的體育教學、科研、競賽訓練工作以及相關的健康文化與社會體育活動的指導工作。成為真正的愛體育、懂體育、會體育的高級骨干人才，以適應未來工作崗位的需要。

［1］王天生.英國體育研究生專業(yè)和課程設置的特點及對我們的啟示［J］.西安體育學院學報，1996(3):6－10.

［2］王學峰.美國體育學專業(yè)研究生科研方法課特點分析［J］.體育與科學，2003(4):73－75.

［3］教研［2013］1 號:《教育部，國家發(fā)展政革委，財政部:關于深化研究生教育改革的意見》［N］.

［4］杜春華，楊淑媛，杜娟.新世紀體育院校人才培養(yǎng)模式及課程方案改革的研究［J］.哈爾濱體育學院學報，2009(6):60－62.

［5］杜春華.哈爾濱體育學院冰雪人才培養(yǎng)國家重點實驗室建設的可行性［J］.冰雪運動，2009(6):58－61.