鐘榮生

（浙江省樂清市育英學校，浙江 樂清 325600）

【案例背景】

籃球室內理論課是學校體育教育中的一項主要內容，它貫穿于小學至大學的體育教學之中。然而傳統(tǒng)的教學理論是灌輸式的，忽略了學生自然發(fā)展和生活的客觀需求，忽略了對學生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，更忽略了“以生為本”實施教學。教學的形式與方法單一枯燥，根本談不上什么趣味性和自主性。學生出現(xiàn)了普遍的厭學現(xiàn)象。綜觀其原因，在很大程度上都明顯地缺乏理論知識作鋪墊。如何讓學生精神飽滿，開開心心，自覺主動地學習空洞的理論？如何讓室內課變的生動有趣，為低年級學生所喜愛?帶著這些疑問，我想我們何不采取些方法來合理的處理這課堂，提高學生的學習參與性呢？

【案例描述】

由于下雨的緣故，室外體育課只能在室內進行，無奈之下，筆者只好上頭疼的室內課了嗎?因為室內體育課的教材較少，如果單憑教材中的內容顯然是不夠的，如果老師按照慣例，進行一次長知識講座或者干脆改上文化課或者自習課，這樣的結果只會讓學生失去對體育課的興趣，同時也悖于體育課要求，怎么辦？何去何從，于是筆者決定上一節(jié)室內體育課，內容是籃球運動的簡述。因為大多數學生喜歡打籃球，要是在平時，只要是晴天室外課，學生們積極地早早地在球場上了，一節(jié)課下來，他們個個汗流浹背，沒有累的感覺，臉上露出的是微笑與滿足，可見學生們是非常喜歡籃球運動的，但他們對籃球知識了解了多少，筆者一概不知，如果上室內籃球理論課學生會是什么反應？他們能像對待室外課那樣認真、積極、瘋狂嗎？

走進教室打開課件，首先展示的是籃球起源的flash動畫，對于本來不是太安靜的教室，一下子變得鴉雀無聲，同學們頃刻被它吸引了，因為籃球運動是大多數學生的最愛，這時筆者心中一陣欣喜。在這種氛圍之中，筆者的情緒也被調動了，伴隨著課件的展示，筆者開始準備講述。

師：關于籃球運動的起源，發(fā)展，技戰(zhàn)術及比賽規(guī)則同學們你們知道多少呢？

生：不知道，大家齊聲吶喊道。

師：沒關系，那接下來這節(jié)課鐘老師就給你們講講籃球理論，簡單的籃球運動，好嗎？

生：好啊，鐘老師，為什么我們要上籃球理論課呢？

師：這位同學的問題問得真好，籃球也需要理論來做鋪墊的，我們唯有把籃球理論知識運用到實踐當中，才能更好地掌握其技術。

生：是嗎？那我們可要認真地學習理論知識，有個別學生自言自語著。

師：我發(fā)現(xiàn)大部分學生開始有些坐不住了，不安分了，有的埋頭在看課外書籍，有的做起了別的學科作業(yè)，有的在打瞌睡，還有的在相互交流著什么，唉，怎么辦呢？

于是筆者馬上停止講述，改變教學方式，請了一位平時熱愛籃球的學生上前和我配合進行演練，讓學生們圍坐成一圈，于是開始講述，如：一對一，二對二的對抗演練，同時指名學生現(xiàn)場提問，老師及時解答，這個場面簡直是太火爆了，學生們爭先恐后地搶答起來，兩個一組，三個一伙的，各抒己見的相互交流探討著……這是雙手胸前傳球，這是體前變向運球，這是胯下運球，這個我知道的，兩人之間，上掩護，傳切，策應的配合。整個教室熱鬧急了，以至于下課鈴響了都沒有聽見。筆者所擔心的問題得到了解決。

【案例小結】

此案例體現(xiàn)了新課程標準所提倡的“以學生為主體”的教學理念：為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，把學習活動的主動權交給學生，師生之間、學生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，老師成為學習者和學生一起分享快樂。每個學生以充分地投入到學習中，同時以利用角色的轉換，讓他們更好地接受新學知識。使他們能感受到室內理論課學習的樂趣，充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創(chuàng)設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。能使師生共享教學樂趣的方法，何樂而不為呢？

【案例反思】

通過這節(jié)課筆者深受啟發(fā)，教育教學中必須以學生為主體的教學方式非常重要，不要老師抱怨學生上課不認真，學生怎么難教，其實主要的問題在于老師的引導，這節(jié)課你能否吸引學生，能否根據學生心理、認知、情感進行教學，在于老師在課前有沒有備學生，有沒有在教學中根據實際情況及時改變教學策略，最終涉及到老師的教學機智和課堂的調控能力。課前雖說筆者花了很多時間和精力制作課件，細細回想起來，筆者可能在備學生這一環(huán)節(jié)不夠細致，作為老師很慚愧，但慶幸地是自己最后成功地完成了教學任務，老子有句話：知人者智，自知者明。勝人者力，自勝者強，筆者將以此來鞭策自己，在自己的教學生涯中不斷探索，不斷反思。

在課堂教學中，教師要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，并能及時掌握課堂中的各種情況。

課堂教學是師生雙邊的活動，老師和學生的地位是平等互助的，給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，讓學生的思維更活躍，探索熱情更高漲。課堂效果會更好。

運用現(xiàn)代媒體進行課堂教學，它把無聲的教材內容變得有聲有色，有靜有動，并能最大程度上展示具體可感性，生動鮮明，讓學生產生由衷地贊嘆和感嘆，引起學生興奮，熱情等心理變化，激起學生興趣，激發(fā)學生的求知欲望，從而產生積極參與，體驗與思考，達到提高教學效果的目的。