盧俊通

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革，高中階段每個(gè)教育學(xué)科都在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新和改革，在不斷完善中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。歷史是記載和解釋歷史事件的一門學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)代社會(huì)的映射，是一門非常重要的學(xué)科，在具體教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教學(xué)還存在著一定的誤區(qū)，歷史教學(xué)的改進(jìn)還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，這將直接影響到高中歷史教學(xué)的發(fā)展。本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-121-01

通過高中歷史教學(xué)科目的教育，能夠讓學(xué)生更深的了解世界各國(guó)歷史文化知識(shí)，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也十分重視高中階段的歷史教學(xué)。但是在具體教學(xué)中，如何開展歷史教學(xué)工作，教學(xué)方法如何改進(jìn)，這些問題已經(jīng)成為阻礙高中歷史教學(xué)發(fā)展的重要因素。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分研究新課標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到高中歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)，有針對(duì)性的采取措施，來解決一系列的問題，有效的促進(jìn)高中歷史在新課程改革背景下更好地發(fā)展。

一、對(duì)高中歷史教學(xué)的誤區(qū)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生為主體的認(rèn)識(shí)不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解的不夠深入，為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的趕進(jìn)度，

采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，只是一味的傳授知識(shí)，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，這就直接影響到學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)認(rèn)為教師是知識(shí)的傳遞者，這種觀念過于強(qiáng)化教師的教學(xué)職能，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生只有充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中才能更好地獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生上課的積極性。教師在課堂上一味的專注于講課，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，部分學(xué)生注意力無法集中，直接影響到課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)模式缺乏多樣化

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念使得教學(xué)過程中形成了固定的教學(xué)模式，主要以傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)和思想教育三方面為教學(xué)目標(biāo)。過于固定封閉的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課程背景下的歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適應(yīng)能力等方面來制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)模式，只有設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，我國(guó)歷史是在曲折中發(fā)展的，其進(jìn)程跌宕起伏、豐富多彩，但是歷史課本無法擺脫枯燥的事實(shí)陳述，與教材相配套的歷史試題也是機(jī)械式的歷史事件填圖，這就直接影響到學(xué)生歷史思維的拓展，只是一味的死記硬背，無法真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

3、教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性

歷史教育的目的在于通過中外古今歷史事件來拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生從歷史事件中得到啟發(fā)、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而由于受到高考的壓力影響，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生的歷史成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，這就直接偏離了歷史教育的本質(zhì)目標(biāo)，直接影響到歷史教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)無法真正實(shí)現(xiàn)它的教育價(jià)值。

例如：在教學(xué)明清時(shí)期對(duì)外關(guān)系中，戚繼光抗倭的內(nèi)容時(shí)，老師上課時(shí)并沒有對(duì)倭寇出現(xiàn)的原因進(jìn)行全面合理的解析，只是講述了書本上表面的知識(shí)，學(xué)生并沒有掌握倭寇出現(xiàn)及消失的原因所在，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一階段的真正歷史并不了解。

二、新課改下高中歷史教學(xué)方向

1、堅(jiān)定以學(xué)生為主體地位

新課改下高中歷史教學(xué)要充分以學(xué)生的發(fā)展需求為主，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加與學(xué)生交流和課后互動(dòng)，讓學(xué)生自主的喜歡歷史，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的效率。

2、改革教學(xué)模式

隨著教育體制的改革，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生群體之間的差異，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)來恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑歷史遺留問題，學(xué)會(huì)分析并找到真相，教師也可以通過豐富教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要充分利用多媒體教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，可以通過播放歷史小視頻、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)課件等的方式來吸引學(xué)生的注意力。還可以利用歷史事件來教育并感化學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，讓學(xué)生參與到歷史小活動(dòng)中，親身體驗(yàn)歷史帶給自身的感觸。通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

3、明確歷史教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過高中歷史必修課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)價(jià)值觀。歷史集聚了人類的智慧和古今中外歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)通過歷史教學(xué)來充分挖掘歷史的教育意義，使學(xué)生更加深刻的理解歷史的內(nèi)涵，思索歷史。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。通過明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，例如，在講解長(zhǎng)征這一偉大歷史事件的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體播放一些長(zhǎng)征的圖片、視頻，也可以通過幾個(gè)長(zhǎng)征中的感人故事來將學(xué)生引入到課堂中來，教師在教學(xué)中能夠更有針對(duì)性的開展歷史教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的作用。

歷史教學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯有著重要的意義。教師在新課程改革背景下要充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)存在的誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇最優(yōu)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，在不斷改革與創(chuàng)新中提高歷史課堂教學(xué)效率。

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