張曉麗

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生審美價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感，并且緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使學(xué)生擁有全面健康的心理素質(zhì)。我國(guó)在教育新課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂(lè)教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性，雖然在教育中對(duì)音樂(lè)教育的重視程度有所增強(qiáng)，但是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育還存在一定的問(wèn)題和缺陷，本文在對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出小學(xué)音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，探討如何創(chuàng)新教學(xué)思路和手段，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-055-01

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相較于其他學(xué)科的教學(xué)有很大的差別，其傳授的主體并不是單純的知識(shí)和理論，而是豐富的思想和情感，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，使學(xué)生領(lǐng)悟到自然、社會(huì)的和諧之美，從而帶著積極的心態(tài)融入到以后的生活中。

一、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)教育的重要組成部分，近年來(lái)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，音樂(lè)課程的開(kāi)展規(guī)模也在一定程度上有所增加。然而由于在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師所引用的音樂(lè)素材，大多脫離學(xué)生生活實(shí)際，并且教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)和單一，因此無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正需求。并且教師在音樂(lè)講授過(guò)程中，只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法提起他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重學(xué)生技巧的訓(xùn)練和識(shí)譜能力，而忽視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解和情感的領(lǐng)悟，這樣的課堂教學(xué)不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更阻礙了學(xué)生審美情感和音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展。

除此以外，由于當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致教育工作者對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)知不夠全面和清晰，使教師在教學(xué)中無(wú)法領(lǐng)會(huì)教育的真正要領(lǐng)，更無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，造成小學(xué)音樂(lè)教育改革速度慢、質(zhì)量差等現(xiàn)象，進(jìn)而影響小學(xué)教育工作的有效開(kāi)展。因此，如何改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1、改善學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)氛圍

教育的環(huán)境和氛圍與教學(xué)質(zhì)量是密不可分的，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和氛圍是提高教學(xué)效率的首要條件，然而在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師和學(xué)生的共同努力來(lái)完成。首先教師和學(xué)生可以共同布置教室，在墻上掛滿各種樂(lè)器和音樂(lè)家的照片及名言，也可在黑板或墻面相應(yīng)位置設(shè)置一個(gè)音樂(lè)專欄，讓學(xué)生每天在音樂(lè)專欄處分享自己所了解到的音樂(lè)知識(shí)和信息，建立起學(xué)生之間音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生置身于有優(yōu)美的充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境中，并對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種由衷的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的激情[1]。

其次，教師需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧的氛圍，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行親切的互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生距離的同時(shí)，還應(yīng)增加學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生們互相分享自己對(duì)于音樂(lè)的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體融洽的氛圍中，喜歡上音樂(lè)教學(xué)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。

2、運(yùn)用形象直觀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生大多初步接觸音樂(lè)，其對(duì)音樂(lè)的理解和感悟還只能停留在對(duì)音樂(lè)表面形式的理解，而且小學(xué)生上課過(guò)程中，自制能力比較差，所以要求教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用形象生動(dòng)富有感染力的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的多種感官加以刺激，增添學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，如運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂(lè)的同時(shí)，教師對(duì)音樂(lè)進(jìn)行示范演唱，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿；亦可播放幼兒演唱和舞蹈視頻，讓小學(xué)生跟著音樂(lè)唱歌和舞蹈，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激；并可以讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，既可以增加教學(xué)內(nèi)容的多元化和趣味性，又能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[2]。

3、運(yùn)用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其心智還很單純，所以小學(xué)生普遍對(duì)聽(tīng)故事十分感興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將歌曲與童話故事相結(jié)合，吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)好奇心，教師在音樂(lè)的背景下，對(duì)故事講授過(guò)程中，應(yīng)該注意符合語(yǔ)境，并且運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言對(duì)故事加以闡述，讓學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲[3]。教師也可在教授和灌輸音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)作者的生平故事以及創(chuàng)作歌曲的背景講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，了解音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美好的印象和情感。

4、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入器樂(lè)教學(xué)

新時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)，不能只依靠傳統(tǒng)的聽(tīng)唱及視唱教學(xué)，更需要在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，融入新的教學(xué)元素，例如在音樂(lè)課堂上引入樂(lè)器的教學(xué)，使學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)音樂(lè)和聽(tīng)音樂(lè)，而是主動(dòng)地演繹和創(chuàng)造音樂(lè)。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的引入，不僅能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和鑒賞能力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置不同樂(lè)器的指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格和喜好，給其安排不同的樂(lè)器，并在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程，組織學(xué)生對(duì)多種樂(lè)器進(jìn)行合奏，不但能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好，更能促使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

小學(xué)時(shí)期是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教育需要在該階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的教育，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不但能提高學(xué)生審美意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成用欣賞的角度看待問(wèn)題的良好習(xí)慣，以及從音樂(lè)的角度鑒賞世界的能力，可見(jiàn)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。因此，只有從學(xué)生的心理和實(shí)際情況出發(fā)，全面改革小學(xué)教育理念和方式，才能有效地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的重要作用，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡家玲.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2010，S2（21）：495-591.

[2] 周陶陶.音樂(lè)教育心理學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2014，07（19）：227.

[3] 劉 峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學(xué)唱歌教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容構(gòu)建及實(shí)施策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.endprint