李海芹

農(nóng)村小學英語學習中，學生存在暫時落后是正?，F(xiàn)象。只要是課堂集體學習，總會有個體差異。這些學困生并非是智力差，只是對知識的接受相對慢一些，對知識的內(nèi)化需要更長一點時間。這就需要老師重點關(guān)注班集體中客觀存在的這一部分學生。如果能夠成功轉(zhuǎn)化這部分學困生，那么班級整體的教學質(zhì)量就可以大幅度地提高。

一、走進心靈，以情感人

學困生在班集體內(nèi)往往得不到更多的師愛。上課的時候，學困生不善于回答問題，和老師沒有溝通，下課后更沒有交流，和老師之間很陌生。如果老師能夠給學困生更多的關(guān)注，讓學生感受到老師的溫暖，學生就會“親其師，信其道”，從而增強學習英語的興趣。英語老師可以利用課外活動的時間多組織英語活動，吸引更多學困生參與。這樣老師走進學生中間，增強與學生之間的情感交流，和學生成為“交心”的朋友，才能夠取得學生的信任。

老師在對待學困生的時候，語言上一定要注意措辭，不要把他們當成學困生來看待，用他們喜歡的方式進行思想教育，使他們對英語學習不再有畏難情緒。教師在課堂上要關(guān)注全體學生，提問題的時候要視學生的能力而定，分層而問。設(shè)計一部分比較簡單的問題以供學困生回答，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強學習英語的信心。

如學習蘇教譯林6A Unit 3 Holiday fun時，可以組織一場討論會，讓學生介紹自己的假期生活。在介紹的時候要準確運用did和was。學生用漢語說很簡單，也很興奮，如果用英語來表達則難度很大。教學生運用一般過去式詢問：How was your holiday？Where did you go for the holiday？這些簡單對話的表達，學困生也感興趣，而且能夠交流假期的趣事，當然很激動，也積極參與。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

英語學習中，一些學生本來就有語言障礙，如果興趣不高，就會慢慢拒絕英語，最終落入學困生的隊伍。班里的學生很多在三年級剛接觸英語的時候，都是興趣盎然，然而，慢慢的學生的熱情減了，上課的時候說英語的越來越少了，成績一路走低。所以，面對學困生，最重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習英語的動機，引導學生積極主動地去探索。學困生也有其比較擅長的一個方面。在英語學習中，有的學生會說，有的學生說不好，但是會寫。所以老師要善于發(fā)現(xiàn)，從學生的喜好切入，引導學生走進英語的學習中。只要有了學習的主動性，“學困生”也會變成“學優(yōu)生”。當然，我們在把握學生優(yōu)點的同時，對其缺點也要了解清楚，以便有針對性地指導。

如學習蘇教譯林6A Unit 1 The kings new clothes時，學生很喜歡這個故事。老師可以運用多媒體展示愚蠢的國王、兩個騙子以及單純快樂的小男孩，然后讓學生根據(jù)自己的理解用“There is ...”和“He is ...”的句式來描述文中的人物。句式簡單，人物形象滑稽，情節(jié)有趣，所有的學生都有說的欲望，這樣就激發(fā)了學生學習的主動性。

三、學法指導，養(yǎng)成習慣

英語的學習有其方法可循，老師要深諳學生心理，想方設(shè)法讓課堂變得生動有趣。高年級的學生依然喜歡游戲和活動，我們可以挖掘教材，利用熟悉的教材資源組織相應的有趣味的活動，引導學生走進英語學習的樂園。英語的學習包括單詞識記和積累，句型對話的背誦和運用，短文閱讀和書面表達等。學困生在這些方面的學習中總會有障礙，老師應該幫助學生運用一些有趣的方法去應對。

比如記單詞，這不僅是學困生最頭疼的事，也是優(yōu)秀生比較煩惱的事。因為單詞的識記需要反復的鞏固，這是比較機械枯燥的事情。其實單詞的識記也有規(guī)律可循，老師要多做歸納總結(jié)，給學生做好方法指導，以提高學生識記的效率。如教蘇教譯林6A Unit 3 Holiday fun時，其中需要記住的單詞有“holiday、National Day、Great Wall、excited、paper、ask、bottle、at first”，在識記的時候，要善于發(fā)現(xiàn)“holiday”后綴是“day”。由此可以識記積累很多后綴為“day”的單詞。如“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday”，這是以前學過并識記的，放在這里歸納整理有利于學生分辨，老師要引導學生去發(fā)現(xiàn)，學生識記的時候效率會更高。所以，老師要根據(jù)所學的內(nèi)容進行相應的學法指導，有助于學困生的進步。

農(nóng)村小學的英語教學面臨的挑戰(zhàn)更大，在各方面硬件條件比較落后的情況下，老師要積極總結(jié)英語學困生形成的原因，并針對原因制定學困生轉(zhuǎn)化策略。學困生轉(zhuǎn)化要在教學實踐中根據(jù)實際情況，制定出詳細的學困生轉(zhuǎn)化計劃。老師要以情感人，經(jīng)常與學困生進行情感交流，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生相應的學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣，久而久之，學困生在不久的將來也會變成優(yōu)秀生。