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“孤獨(dú)”一詞最早源自醫(yī)學(xué)方面,以表達(dá)人與人之間社交溝通和情感表述方面的功能障礙。后來被認(rèn)為是普遍存在于人群當(dāng)中的,與人際關(guān)系密切相關(guān)的情緒體驗(yàn)[1],因此開始納入到社會心理學(xué)的研究范疇當(dāng)中。
至于孤獨(dú)感的概念目前還沒有一致定論,Weiss認(rèn)為孤獨(dú)感是由于缺乏某種明確的、需要的人際關(guān)系的結(jié)果,或者是對缺乏提供具體關(guān)系的反應(yīng);Williams認(rèn)為孤獨(dú)感見一種痛苦的體驗(yàn),這種體驗(yàn)是基于人們對其當(dāng)時(shí)人際關(guān)系不滿意的一種心理感受。李傳銀等則認(rèn)為孤獨(dú)感是當(dāng)個(gè)體感覺到缺乏讓人滿意的人際關(guān)系,自己對交往的渴望與實(shí)際水平產(chǎn)生差距時(shí)所引起的主觀心理感受或體驗(yàn)[2]。Peplau與Perlman則認(rèn)為當(dāng)個(gè)體渴望的社交關(guān)系模式與事跡的社交關(guān)系模式之間有差異時(shí),則會感到孤獨(dú)感。黃希庭認(rèn)為孤獨(dú)是一種負(fù)向的情緒體驗(yàn),是當(dāng)個(gè)體渴望人際交往和親密關(guān)系卻又無法滿足,而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒[3]。
從孤獨(dú)感的定義中可發(fā)現(xiàn),盡管孤獨(dú)感的定義仍未取得一致,各研究人員都提出了自己的觀點(diǎn),但是上述的代表性定義中,我們還是可以提煉出關(guān)于孤獨(dú)感的一些普遍認(rèn)同的特點(diǎn):①孤獨(dú)感是一種主觀的體驗(yàn),是與情感廣度和認(rèn)知過程等相關(guān)的[4],而與實(shí)際朋友數(shù)量的關(guān)系則是不密切的。換句話說,客觀的單身獨(dú)處并不意味著孤獨(dú)感[5]。②孤獨(dú)感是一種負(fù)性的情緒。單身獨(dú)處指某時(shí)某刻無他人在場,這可能是一種折磨,但也可能是一種放松解脫和養(yǎng)精蓄銳的過程。但孤獨(dú)感則是一人獨(dú)處或者在跟他人共處時(shí)感到自己遭到排斥、遺棄的感覺,是在心靈上與他人分離[6]。③這種負(fù)性情緒主要是由于對人際關(guān)系的主觀的不滿意所引起的。因此考察個(gè)體的孤獨(dú)感程度,如今仍然主要依賴自我報(bào)告法[7],通過心理學(xué)研究方法對孤獨(dú)感進(jìn)行定量測量。不能單純通過觀察其身邊人際關(guān)系情況。
關(guān)于孤獨(dú)感的測量,最早源于20世紀(jì)70年代。最早研究孤獨(dú)感的學(xué)者是Robest Weiss,他于1973年發(fā)表了一篇名為《孤獨(dú),一種情緒及社會性孤立體驗(yàn)》的文章,開創(chuàng)了孤獨(dú)感研究的先河。
基于此文,Peplau與其學(xué)生在1970年代末編制了被人廣泛使用的一維UCLA孤獨(dú)感量表。幾乎同時(shí),Gerson和Perlman制定了二維狀態(tài)與特質(zhì)性孤獨(dú)量表,令孤獨(dú)感研究出現(xiàn)了關(guān)于結(jié)構(gòu)的爭議,即孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)究竟是一維的還是多維的。
在20世紀(jì)的最后20年,是孤獨(dú)感量表發(fā)展的高峰時(shí)期,關(guān)于孤獨(dú)感的測量如雨后春筍般出現(xiàn)。如孤獨(dú)量表、孤獨(dú)分類量表、Rasch型孤獨(dú)量表。為后來研究人員提供了眾多不同的問卷類型。
在20世紀(jì)70年代前,研究者認(rèn)為兒童是不會感到孤獨(dú)感的,因此關(guān)于兒童孤獨(dú)感的研究從上世紀(jì)80年代才正式開始[8]。后來,以Asher和Marcoen為代表編制出一大批兒童孤獨(dú)感問卷,兒童孤獨(dú)感的研究方才得到重視。
我國對于孤獨(dú)感測量的研究起步較晚。目前可查最早的孤獨(dú)感測量研究見于1993年,研究內(nèi)容是關(guān)于兒童孤獨(dú)感與同伴關(guān)系。同年汪向東等翻譯了具有代表性的孤獨(dú)感量表,讓中國孤獨(dú)感的研究者有了可靠的測量工具。
根據(jù)不同的孤獨(dú)感定義,研究人員編制了不同的心理測量問卷。根據(jù)不同定義孤獨(dú)感所包含的核心成分的不同,人們編制了相關(guān)的孤獨(dú)感量表,主要有以下4種[9]。
3.1 一維的結(jié)構(gòu)與測量Russell認(rèn)為孤獨(dú)的核心感覺從性質(zhì)上說是無差異的,所有孤獨(dú)的人以同樣的方式去理解與體驗(yàn)孤獨(dú)。他在1978年編制了UCLA孤獨(dú)感量表,并在1980和1988年進(jìn)行了修訂。UCLA孤獨(dú)感量表是目前我國孤獨(dú)感研究當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的孤獨(dú)感量表。
Sermat把孤獨(dú)感定義為“個(gè)人感覺到他所擁有的人際關(guān)系和所希望擁有的人際關(guān)系之間的差距",并根據(jù)此定義編制出了孤獨(dú)感分類量表,該量表可評估他們在友誼、家人關(guān)系、性愛和與機(jī)體或團(tuán)體關(guān)系的質(zhì)量。
縱然孤獨(dú)感的維度尚存在爭議,但一維孤獨(dú)感的提出,為孤獨(dú)感測量提出了嘗試和方向,讓孤獨(dú)感的定量分析有了可行的基礎(chǔ)。
3.2 二維的結(jié)構(gòu)與測量Weiss認(rèn)為孤獨(dú)感有性質(zhì)上或類型上的不同,他將孤獨(dú)分為情感孤獨(dú)與社交孤獨(dú)。情感孤獨(dú)指人們依戀關(guān)系的需求得不到滿足而產(chǎn)生的孤獨(dú)。社交孤獨(dú)指由于社會整合的需求得不到滿足,或社會感缺乏時(shí)所產(chǎn)生的孤獨(dú)。眾多學(xué)者如Russell,Wittenberg等都分別以Weiss的理論編制了情感、社交孤獨(dú)量表。
此外,Gerson與Perlman則從孤獨(dú)感的時(shí)間長度進(jìn)行劃分,分為狀態(tài)性孤獨(dú)感和特質(zhì)性孤獨(dú)感,并編制了狀態(tài)-特質(zhì)孤獨(dú)量表。
二維孤獨(dú)感量表意識到孤獨(dú)感并非每個(gè)人都一樣,不同人的孤獨(dú)感感受可能有所不同,有的人孤獨(dú)感來自于社會交往,有的人來自于與最親密的人交流的缺失;有的人是暫時(shí)性的,有的人是長期性的。二維孤獨(dú)感量表的提出,說明對孤獨(dú)感的研究進(jìn)一步深化,為今后從不同層面去研究孤獨(dú)感提供了依據(jù)。
3.3 多維的結(jié)構(gòu)與測量Vincenzi與Grabosky在Weiss的二維理論上進(jìn)行發(fā)展,認(rèn)為孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)是多維的。即情緒和社交孤立(狀態(tài))和情緒和社交孤獨(dú)4種。并在1984年編制了情緒-社交孤獨(dú)問卷(ESLI)以進(jìn)行區(qū)分。
DiTommaso和Spinner同樣在Weiss的二維理論上進(jìn)一步發(fā)展,編制了具有37個(gè)條目的社會與情感孤獨(dú)量表(SELSA)。該量表分為社交孤獨(dú)和情緒孤獨(dú)兩部分,而在情緒孤獨(dú)部分,它又將其區(qū)分為親密性孤獨(dú)(缺乏親密伴侶)和家庭性孤獨(dú)(缺乏家庭成員)兩種。
De Jong-Gierveld與Van Tilberg認(rèn)為孤獨(dú)感具有3個(gè)維度,分別是“剝奪類型”(人際關(guān)系缺失的強(qiáng)度和性質(zhì))、“時(shí)長”(短暫還是穩(wěn)定的)和“情緒特征”(積極情緒的缺乏還是消極情緒的存在)。并根據(jù)這個(gè)建構(gòu)編制了Rasch型孤獨(dú)感量表。多維孤獨(dú)感量表可以看作是二維孤獨(dú)感量表的繼續(xù)發(fā)展,研究者已經(jīng)開始察覺到環(huán)境當(dāng)中的孤立和內(nèi)心當(dāng)中的孤獨(dú)是兩個(gè)不同概念,并通過多維孤獨(dú)感量表加以區(qū)分,令孤獨(dú)感的研究更細(xì)致、更有說服力。
3.4 非結(jié)構(gòu)性測量上述的測量量表一般定義嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰、條目較多,是較為嚴(yán)格和完整的孤獨(dú)感測量工具,筆者將其稱之為結(jié)構(gòu)性測量量表。與之相對的,有一些研究者根據(jù)具體情況,對結(jié)構(gòu)性量表進(jìn)行改造,本文稱之為非結(jié)構(gòu)性量表。
Bossaert對需要進(jìn)行特殊教育的兒童進(jìn)行孤獨(dú)感測量,為了適應(yīng)兒童的實(shí)際情況,研究者采用了(LACA)量表的簡化版,從與“同伴相關(guān)的孤獨(dú)感”分量表中篩選出6條條目[5];由于監(jiān)獄囚犯的社會關(guān)系可分為“監(jiān)獄外”和“監(jiān)獄內(nèi)”兩種,因此Ireland等人在進(jìn)行研究時(shí),在SELSA量表原有的基礎(chǔ)上加上額外14條目對囚犯進(jìn)行測量[10];老年人的機(jī)體與認(rèn)知功能不佳,因此Buchman在研究時(shí),從De Jong-Gierveld與Van Tilberg的孤獨(dú)感量表中提取出5題進(jìn)行測量;Chen等人在對巴西、加拿大、中國和意大利兒童的孤獨(dú)感測量中,將Asher的兒童孤獨(dú)量表中的8條插入題目省去,直接應(yīng)用16條測量孤獨(dú)感的條目[11]。
結(jié)構(gòu)性量表嚴(yán)格按照心理測量學(xué)的問卷編制理論,從構(gòu)念的構(gòu)建,結(jié)構(gòu)的確定,因素分析和信效度分析都一絲不茍。這些測量工具讓人們加深了對孤獨(dú)感的理解,確立了孤獨(dú)感作為心理學(xué)研究范疇的地位,分清了孤獨(dú)感和其他構(gòu)念(抑郁、社會孤立)之間的關(guān)系,意義十分重大。
而隨著孤獨(dú)感測量應(yīng)用的廣泛,這結(jié)構(gòu)性量表可能不適合以下情況的應(yīng)用:患病老人、特殊兒童、囚犯;長時(shí)間研究、大樣本研究等。在這種情況下,國外的一些學(xué)者大膽地采用一些非結(jié)構(gòu)性的測量工具,用于孤獨(dú)感特殊情況的測量。非結(jié)構(gòu)性量表的編制通常無非兩種方法:①在結(jié)構(gòu)性量表中抽取某一部分條目進(jìn)行測量;②在結(jié)構(gòu)性量表中額外加入一些條目。
但這些量表都有一個(gè)共同點(diǎn),即沒經(jīng)過嚴(yán)格的信效度分析和因素分析,研究結(jié)果的說服力可能受到影響。然而,從另一方面說,非結(jié)構(gòu)性量表不墨守成規(guī),為了適應(yīng)具體的環(huán)境,大膽地對量表進(jìn)行改造,從心理測量理論上來講,只要研究者能把握住關(guān)于孤獨(dú)感的概念,進(jìn)行一定的修改是可被接受的。因此筆者認(rèn)為,非結(jié)構(gòu)性量表的出現(xiàn),可能為國內(nèi)孤獨(dú)感測量的應(yīng)用提供一些新的思路,值得今后繼續(xù)關(guān)注。
不同人群的孤獨(dú)感可能有所不同:兒童由于沒有戀愛伴侶,且隨著年紀(jì)的增大,生活關(guān)注的焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W校。因此其孤獨(dú)感來源大多由于對同伴交往的不滿,少部分來源于家庭父母關(guān)愛的缺失,基本與愛情狀況無關(guān);而老年人孤獨(dú)感的來源種類繁多,與伴侶、子女、社交和自身軀體情況相關(guān)。因此在測量工具的編制中,應(yīng)該充分考慮到這些差異,編制適合該人群的孤獨(dú)感問卷,以避免由于不當(dāng)題目的出現(xiàn)從而影響效度。
4.1 成年人孤獨(dú)感測量關(guān)于成年人的孤獨(dú)感,國內(nèi)外都有眾多量表對此進(jìn)行測量。除上文所述的眾多量表外,還有在下文將作闡述的近年來我國新編制的孤獨(dú)感量表。由于上下文均有所提及,故在此處不作詳細(xì)闡述,主要介紹關(guān)于兒童和老年人的孤獨(dú)感測量。
4.2 兒童孤獨(dú)感測量
4.2.1 兒童孤獨(dú)量表(CLS)這是目前國內(nèi)最多人使用的兒童孤獨(dú)感量表,是由Asher等在1984年編制,用于小學(xué)3~6年級學(xué)生的孤獨(dú)感測量。該量表共24條目,包括16條孤獨(dú)條目(10條指向孤獨(dú),6條指向非孤獨(dú))與8條插入項(xiàng)目(讓被試作答時(shí)放松)。量表共分為3個(gè)因素:孤獨(dú)感(9題)、對交友的自我評價(jià)(3題)、社會適應(yīng)感(3題)[12]。
4.2.2 兒童孤獨(dú)感量表(ILQ)Asher,Hymel與Renshaw受到了UCLA量表的啟發(fā),編制了兒童孤獨(dú)感量表。量表本來希望測量兒童孤獨(dú)感的4個(gè)方面即兒童孤獨(dú)感的情感體驗(yàn),兒童對于人際關(guān)系需要的滿足程度的知覺,兒童對其社交能力知覺,兒童對其實(shí)際同伴關(guān)系的評價(jià)。但通過因素分析后發(fā)現(xiàn),ILQ量表只有一個(gè)因素,即量表結(jié)果認(rèn)為孤獨(dú)感體驗(yàn)在根本上有共同之處。
4.2.3 LLCA量表該量表由Marcoen等人在1987年所編制,LLCA量表包括4個(gè)分量表:與同伴相關(guān)的孤獨(dú)感,與父母相關(guān)的孤獨(dú)感,對孤獨(dú)感的積極態(tài)度和對孤獨(dú)感的消極態(tài)度。而其中以后兩個(gè)分量表最為新穎,它可有效反映兒童是喜歡還是不喜歡獨(dú)自一人。
4.2.4 LACA量表該量表同樣是Marcoen等在1987年所編制,共24個(gè)條目,包含與父母相關(guān)的孤獨(dú)感,與同伴相關(guān)的孤獨(dú)感。采用李克特4點(diǎn)記分法,適用于兒童和青少年。得分越高,說明孤獨(dú)感越強(qiáng)。
4.2.5 RPLQ量表該量表是以Weiss所提出的理論(情感孤獨(dú)、社交孤獨(dú))所編制的,通過了解兒童對同伴與家庭關(guān)系的滿意程度來測量孤獨(dú)感的。RPLQ量表包含4個(gè)分量表,但沒有真正地對兒童的感受進(jìn)行評價(jià),也沒有題目涉及到悲哀、焦慮和抑郁等情緒。
Asher和Marcoen在兒童孤獨(dú)感問卷編制方面有較大的貢獻(xiàn),各編制了兩份孤獨(dú)感問卷。他們在編制時(shí),都認(rèn)為對兒童而言,家庭與社會交往所產(chǎn)生的存在差異,因此條目都分為兩部分(情感孤獨(dú),社交孤獨(dú))進(jìn)行設(shè)定。但是,ILQ量表只有一個(gè)因素,則給我們一個(gè)提示:兒童的孤獨(dú)感可能是一維的。
另外,Asher在量表當(dāng)中加入插入項(xiàng),目的是希望令被試放松。但是需要考慮的是,越長的問卷,就越難得到被試的配合。對于兒童來說,加入與孤獨(dú)感無關(guān)的插入項(xiàng),一種放松,還是一種負(fù)擔(dān)呢?
本文認(rèn)為,在實(shí)際研究中,如果樣本量較大,可以參考Chen等人的做法,將插入項(xiàng)目去掉,被試只作答與孤獨(dú)感相關(guān)的題目,可能既可以保證效度,又可以減輕被試的作答壓力。
4.3 老年孤獨(dú)感測量
關(guān)于老年人群的孤獨(dú)感測量,目前主要分為了兩派觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為老年人是成年人的繼續(xù)。因此孤獨(dú)感的測量也等同于成年人,可以用成年人孤獨(dú)感測量工具進(jìn)行測量。絕大多數(shù)我國學(xué)者和一些外國學(xué)者都持這種觀點(diǎn)。如肖霞、艾娟和Pirkko等都不約而同地使用了UCLA孤獨(dú)感量表或ESLS量表對老年人的孤獨(dú)感進(jìn)行測量[13-15]。
另一種觀點(diǎn)認(rèn)為老年人的認(rèn)知和智力條件與成年人不同,因此孤獨(dú)感的測量應(yīng)該符合老年人的特點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)的,主要是一些國外的學(xué)者。他們主張,對于老年人孤獨(dú)感的測量,應(yīng)該力求簡單,最好用最少的條目去測量其孤獨(dú)感。如Nummela僅使用“你感到孤獨(dú)嗎?”這一條問題對孤獨(dú)感進(jìn)行測量[7];Cornwell等在測量孤獨(dú)感時(shí),也只采用3條目進(jìn)行測量[16]:你經(jīng)常感到缺乏陪伴?你經(jīng)常感到被遺忘?你經(jīng)常感到被他人孤立?
兩種觀點(diǎn)各有好處:第一種觀點(diǎn)所使用的工具規(guī)范,說服力強(qiáng),可以系統(tǒng)地對老年人各部分的孤獨(dú)感進(jìn)行分析;第二種觀點(diǎn)所使用的工具應(yīng)用性強(qiáng),符合老年人特點(diǎn),適合大樣本長時(shí)間的研究。在兩種觀點(diǎn)中,本文支持第二種觀點(diǎn),即老年人的認(rèn)知和智力條件與成年人不同。有研究認(rèn)為,老年人的孤獨(dú)感受影響的因素與成年人有不同之處:①老年人由于年齡增大,其自身或配偶的視聽覺能力下降、疾病與殘疾都讓老年人更容易感到孤獨(dú)[17];②De Jong Glerbeld發(fā)現(xiàn)若老年人的孤獨(dú)感會受到子女是否與自己聯(lián)系、是否獨(dú)居等因素影響[18]。
其實(shí),兩種觀點(diǎn)并非不可調(diào)和。問卷之所以要長,是為了能保證信度,但如果采用項(xiàng)目反應(yīng)理論(IRT)編制問卷,就可以擯棄信度這一概念,用較少的題量達(dá)到最客觀的結(jié)果。從而在保證工具規(guī)范、有說服力的同時(shí),將條目數(shù)減少。
5.1 缺乏針對青少年的測量工具目前,測量工具大多集中在兒童、成人和老年人中,但對青少年的孤獨(dú)感測量卻缺乏針對性工具。導(dǎo)致在實(shí)際研究工作中,常將成人量表用于測量青少年的孤獨(dú)感中[19-20]。
但是,成人孤獨(dú)感量表不應(yīng)該用于測量青少年孤獨(dú)感。如很多青少年的孤獨(dú)感與是否戀愛無關(guān),但感情與社會孤獨(dú)量表和情緒-社交孤獨(dú)問卷當(dāng)中,都有與戀愛相關(guān)的條目。如此“張冠李戴”,很可能造成了測量的誤差,也影響了結(jié)論的準(zhǔn)確性和可信度。
因此,本文認(rèn)為今后的研究方向可注重發(fā)展一些適用于青少年的孤獨(dú)感問卷,或者是一些兒童和青少年同時(shí)適用的孤獨(dú)感問卷。
5.2 問卷編制方法存在難以克服的缺陷經(jīng)過上述的測量工具介紹可以發(fā)現(xiàn),幾乎所有的孤獨(dú)感問卷,都是采用經(jīng)典測量理論(CTT)所編制的,但CTT從理論上有一些缺陷,難以被克服:①樣本依賴和測試依賴。題目的難度是難是易,取決于被試樣本的特征;被試的程度是好是壞,也取決于測驗(yàn)題目的特性;②CTT的一些假設(shè)不可能實(shí)現(xiàn)。如平行測驗(yàn)假設(shè)、所有被試的測量標(biāo)準(zhǔn)誤都相等、完全隨機(jī)抽樣等[21];③大多采用李克特量表進(jìn)行作答,量表屬于順序量表。但大多研究者卻當(dāng)作等距量表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,求其平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和因素分析等。令一些原本無交互作用的變得有交互作用,降低了解釋可信度[22]。
基于以上不足,本文認(rèn)為CTT不應(yīng)該再成為孤獨(dú)感問卷編制的理論基礎(chǔ),而是應(yīng)該采用較新的IRT理論進(jìn)行問卷的編制。值得注意的是,De Jong-Gierveld等所編制的Rasch型孤獨(dú)感問卷正是根據(jù)IRT理論中的Rasch模型所編制的??梢奍RT理論具備了成為孤獨(dú)感問卷編制理論的條件。
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