張婷婷

摘 要：建立加強(qiáng)對(duì)青年教師的人文關(guān)懷體系是獨(dú)立學(xué)院的重要任務(wù)之一，其生命力在于建構(gòu)長(zhǎng)效機(jī)制。試架構(gòu)一個(gè)基于引領(lǐng)、培訓(xùn)、拓展和保障等四個(gè)方面機(jī)制的體系，使獨(dú)立學(xué)院對(duì)自有青年教師的人文關(guān)懷常態(tài)化，以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 青年教師 人文關(guān)懷 長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0227-02

獨(dú)立學(xué)院是伴隨我國(guó)高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的高等教育體系中的一支重要力量。獨(dú)立學(xué)院能否獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵在于看他能否為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)和為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院是1998年12月經(jīng)原江蘇省教委批準(zhǔn)，由全國(guó)首批博士、碩士學(xué)位授予單位、江蘇省重點(diǎn)綜合性大學(xué)——揚(yáng)州大學(xué)按新機(jī)制、新模式設(shè)置的本科層次的公有民辦二級(jí)學(xué)院，2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)變更為獨(dú)立學(xué)院。經(jīng)過十多年的發(fā)展，原借用母體學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源，依靠母體學(xué)校的教師，照搬母體學(xué)校的辦學(xué)模式，隨著母體學(xué)校自身規(guī)模的擴(kuò)大，母體學(xué)校的教育資源尤其是師資力量不斷顯現(xiàn)短缺[1]。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)與母體學(xué)校之間的差異日益顯現(xiàn)。在我國(guó)高等教育注重內(nèi)涵發(fā)展，重心向教育質(zhì)量轉(zhuǎn)移之際，獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的壓力會(huì)越來越大，因此，獨(dú)立學(xué)院必須采取措施創(chuàng)新發(fā)展，走特色發(fā)展之路。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該逐步改變?cè)型耆揽磕阁w學(xué)校辦學(xué)的初始模式，努力建設(shè)一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的自有青年教師隊(duì)伍，使獨(dú)立學(xué)院對(duì)自有青年教師的人文關(guān)懷常態(tài)化，以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

1 獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 師資隊(duì)伍的構(gòu)成與存在的弊端

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的構(gòu)成：一是母體高校在編在崗的兼職教師，這些教師本身教學(xué)和科研任務(wù)就很繁重再到獨(dú)立學(xué)院代課，兩頭兼顧，疲于應(yīng)付，勢(shì)必難以保證教學(xué)質(zhì)量。他們的教學(xué)受獨(dú)立學(xué)院的監(jiān)督與檢查，但他們的人事考核與評(píng)價(jià)權(quán)限則歸屬其所在的母體高校學(xué)院。這種模式致使獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理部門無法對(duì)其任課情況和學(xué)生評(píng)教情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，使得管理脫節(jié)與滯后，問題得不到及時(shí)解決[2]。二是返聘母體高校已退休的教師，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于年齡偏大，精力有限，其中部分教師掌握的知識(shí)和信息不夠前沿，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求?？傊瑹o論是母體高校在編在崗的兼職教師，還是返聘母體高校已退休的教師，他們最易出現(xiàn)“上課就來、下課就走”的現(xiàn)象，總體上他們與獨(dú)立學(xué)院之間基本上就是單一的上課與付酬的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院對(duì)他們的管理難度都相對(duì)較大。三是獨(dú)立學(xué)院自有教師，該部分教師大多為獨(dú)立學(xué)院通過人事合同關(guān)系招聘的青年教師，他們除少數(shù)緊俏專業(yè)的本科生外，多是高校近期畢業(yè)的碩士生，基于人事代理編制的原因，他們?nèi)鄙兕I(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心，如進(jìn)修提高、同工不同酬、退休金待遇等方面與在編在崗事業(yè)編制的教師都有很大的差距，這些都嚴(yán)重的挫傷了他們的工作熱情和為學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展做貢獻(xiàn)的積極性，因而，出現(xiàn)了“做一天和尚，撞一天鐘”的現(xiàn)象。

1.2 自有青年教師缺乏長(zhǎng)效的人文關(guān)懷

獨(dú)立學(xué)院的自有教師多為剛畢業(yè)的研究生和少數(shù)緊俏專業(yè)的本科生，他們有熱情、有理想、有干勁、有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。但這部分青年教師基于編制的原因，他們?cè)谏鐣?huì)保障、培訓(xùn)進(jìn)修、職稱晉升、干部聘任、工資晉級(jí)、住房配套、子女入托等方面與事業(yè)編制的群體有著較大的區(qū)別。獨(dú)立學(xué)院管理層由于受人事與資金方面權(quán)力的限制，以及管理理念的影響，他們往往把學(xué)院和這部分青年教師的關(guān)系簡(jiǎn)單地理解為雇傭和被雇傭的關(guān)系，平時(shí)只注重保證青年教師薪酬的按時(shí)發(fā)放，而在提高和保障年輕教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，維護(hù)教師合法權(quán)益，加快青年教師專業(yè)化發(fā)展步伐，努力優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制等方面的規(guī)劃和投入幾乎沒有，忽略了他們對(duì)自有青年教師的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷的缺失，造成了這部分年輕教師工作的成就感、認(rèn)同感、歸宿感和穩(wěn)定感以及精神層面的需求不能得到滿足，致使他們對(duì)自身的發(fā)展前景產(chǎn)生了疑慮和擔(dān)憂。

2 建立加強(qiáng)自有青年教師人文關(guān)懷的長(zhǎng)效機(jī)制

目前，獨(dú)立學(xué)院基于發(fā)展與生存的需要，應(yīng)該積極的改革創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)提出更有利于學(xué)院發(fā)展、有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，建立和加強(qiáng)對(duì)自有青年教師的人文關(guān)懷體系是獨(dú)立學(xué)院的重要任務(wù)之一，其生命力在于建構(gòu)長(zhǎng)效機(jī)制。試架構(gòu)一個(gè)基于引領(lǐng)、培訓(xùn)、拓展和保障等四個(gè)方面機(jī)制的體系，使獨(dú)立學(xué)院對(duì)自有青年教師的人文關(guān)懷常態(tài)化，以進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

2.1 建立健全自有青年教師思想道德素質(zhì)的引領(lǐng)機(jī)制

作為獨(dú)立學(xué)院的青年教師應(yīng)具備三個(gè)方面的思想道德素質(zhì)：一是愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育，這是青年教師思想道德素質(zhì)的基石。二是熱愛學(xué)生，以人為本，這是青年教師思想道德之的情感要素。三是強(qiáng)化自律，師表育人，這是青年教師思想道德素質(zhì)的靈魂。青年教師思想道德素質(zhì)比其他行業(yè)的道德素質(zhì)要求更高，因?yàn)槊總€(gè)教師的道德素質(zhì)的好與壞，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。他們不僅直接作用于學(xué)生的心靈，影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，而且還會(huì)影響學(xué)生的終生，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與未來。為此，根據(jù)青年教師思想道德素質(zhì)引領(lǐng)機(jī)制的要求，獨(dú)立學(xué)院管理層要注重青年教師的思想教育，組織他們學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，積極參與創(chuàng)建活動(dòng)，形成愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取的良好職業(yè)風(fēng)尚。激勵(lì)他們積極參加教書育人、科技創(chuàng)新和各項(xiàng)勞動(dòng)競(jìng)賽?？梢圆扇∨e辦學(xué)習(xí)講座、典型事跡宣傳，制定切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和公平合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)比各類優(yōu)秀教職工等等，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體要求，充分調(diào)動(dòng)青年教師的主人翁精神，共同積蓄正能量，“正能量”越多，事業(yè)發(fā)展才會(huì)充滿希望。

2.2 建立健全自有青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)制

為了生存和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院要注重自有青年教師的在職培養(yǎng)，盡可能多的為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、深造、培訓(xùn)、提高的條件和機(jī)會(huì)，給他們提供一條專業(yè)發(fā)展之路。青年教師從業(yè)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平亟待提高，獨(dú)立學(xué)院有必要制定青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)制。一方面鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)考研深造，提高他們的學(xué)歷層次。另一方面，可以利用母體學(xué)校的教育資源，合理安排年輕教師邊工作、邊“充電”。還可以建立青年教師導(dǎo)師制度，進(jìn)行以老帶新活動(dòng)。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助青年教師掌握基本教學(xué)規(guī)律與基本方法，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐技能。在構(gòu)建青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)制中，還要進(jìn)行教育體制的創(chuàng)新，重新激活、用活教育資源，大膽探索教學(xué)改革的新路子。必須提高青年教師的綜合教育能力，作為一名高校青年教師，必須練就扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，即主要應(yīng)具備教育能力、熟練使用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力、教育管理能力和教育科研能力。因此，獨(dú)立學(xué)院管理層應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，并制定出臺(tái)相關(guān)的政策和落實(shí)保障措施，應(yīng)有計(jì)劃有組織地配合相關(guān)職能部門搞好青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。同時(shí)出臺(tái)教師的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制，并與他們的職稱晉升、工資晉級(jí)掛鉤，使他們?cè)谌松l(fā)展方向和工作目標(biāo)方面有所追求。青年教師有了奮斗目標(biāo)和追求，就會(huì)變得勤奮，同時(shí)也就有了組織的歸屬感和工作的穩(wěn)定感。這樣就會(huì)促使年輕教師將自己的人生旅程與獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，也會(huì)激發(fā)他們?yōu)楠?dú)立學(xué)院的發(fā)展建功立業(yè)的工作熱情和積極性。endprint

2.3 建立健全自有青年教師文化素質(zhì)的拓展機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院要想成為高等教育隊(duì)伍中的真正成員，并且成為一支具有旺盛活力和蓬勃生機(jī)的成員，就必須在發(fā)展模式和方向方面走自己的特色之路[3]。獨(dú)立學(xué)院要建立健全自有青年教師文化素質(zhì)的拓展機(jī)制，培養(yǎng)年輕教師在文化方面所具有的較為穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)和較高的學(xué)識(shí)水平，主要是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的知識(shí)水平和學(xué)術(shù)水平的綜合反映，年輕教師學(xué)識(shí)水平的高低直接制約著教育管理的效果。高素質(zhì)的青年教師必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、前沿知識(shí)，才能在高校教育管理與研究中達(dá)到一定的深度。除此以外，青年教師還要有外在良好的教師形象。因此，獨(dú)立學(xué)院可以根據(jù)本單位特點(diǎn)，開展各種形式的文化交流活動(dòng)，采取各種措施更好的推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院和諧校園的文化建設(shè)。積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓更多的青年教師參與教學(xué)和科研工作，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，拓展教師的國(guó)際視野。不斷提高青年教師的文化素質(zhì)和提升與之相適應(yīng)的能力行為，提高情感等綜合發(fā)展的質(zhì)量、水平和個(gè)性特點(diǎn)。

2.4 建立健全自有青年教師法律素質(zhì)的保障機(jī)制

提升青年教師的心理健康素質(zhì)和法律素質(zhì)，既是一個(gè)系統(tǒng)工程，又是一個(gè)終生持續(xù)的過程，需要獨(dú)立學(xué)院針對(duì)本單位青年教師隊(duì)伍的心理健康狀況，進(jìn)行心理健康教育，通過講座、談心、解壓、塑造美的心靈，激發(fā)青年教師的工作熱情，培育青年教師的集體榮譽(yù)感和愛院的責(zé)任感。高校青年教師要依法履行義務(wù)和維護(hù)自己的合法權(quán)益，主要表現(xiàn)在：一是通過完善機(jī)制來暢通利益保障渠道，完善教師社會(huì)保障與專業(yè)發(fā)展機(jī)制，營(yíng)造公平合理的人事環(huán)境。二是通過發(fā)揮院級(jí)教代會(huì)的作用來維護(hù)青年教師的合法權(quán)益。要提高教代會(huì)的權(quán)威性，使獨(dú)立學(xué)院的重大事情、重要工作的實(shí)施方案都要經(jīng)教代會(huì)討論通過，并不斷充實(shí)和豐富教代會(huì)的內(nèi)容，使青年教師的知情權(quán)、審議權(quán)、通過權(quán)和評(píng)議監(jiān)督權(quán)得到落實(shí)。三是通過系列的普法教育活動(dòng)來維護(hù)青年教師的合法權(quán)益。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，廣大青年教師運(yùn)用法律手段維護(hù)自己合法權(quán)益的能力還相對(duì)薄弱，這就要求廣大青年教師必須增強(qiáng)法制觀念，學(xué)法、懂法、用法，更好的運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

參考文獻(xiàn)

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