時(shí)新宇

摘 要：隨著教育制度的改革，教學(xué)理念在實(shí)際的應(yīng)用中也發(fā)生了很大的變化，尤其是近年來數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要采用符合時(shí)代背景發(fā)展的教學(xué)理念，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中切實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中可以對(duì)自身的思想邏輯等達(dá)到有效訓(xùn)練。數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用愈來愈廣泛，對(duì)其研究具有巨大的科研價(jià)值，為我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展極具推動(dòng)作用。本文主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用相關(guān)問題進(jìn)行探索，希望為廣大教育工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（a）-0156-01

自從我國教育制度改革以來，各種教學(xué)理念的出現(xiàn)，給教學(xué)的發(fā)展帶來極大的推動(dòng)作用。使得我國教學(xué)方式、方法的選取上也變得多樣化，不再是以前的傳統(tǒng)灌輸模式，尤其是數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域更是帶來深遠(yuǎn)影響，其應(yīng)用也變得非常廣泛。不僅在課堂教學(xué)上對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量具有推動(dòng)效果，而且在學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)上也顯得獨(dú)具一格[1]。由此可見，針對(duì)數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的研究顯得非常重要，因?yàn)樗鼘?duì)于整個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的作用與影響，不僅是在實(shí)體的教學(xué)之中，而且還在學(xué)生的能力、思想等內(nèi)在東西的培養(yǎng)上具有推動(dòng)作用。

1 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探討

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是在小學(xué)、中學(xué)、高中，乃至大學(xué)，其均扮演著培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性的角色。所以這也可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)過程，其實(shí)就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長的過程。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)其方法的選取非常重要，選取的方法恰當(dāng)則教學(xué)質(zhì)量提升較快，選取教學(xué)方法錯(cuò)誤則教學(xué)效果適得其反。從我國目前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法體系仍然處于一個(gè)研究、探索的階段，還未形成一個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，更是顯得研究薄弱，其基本上是將教學(xué)的理論進(jìn)行壓縮和簡化，將其直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，而對(duì)于有效性，卻顯得非常迷茫。一些教師在教學(xué)過程中往往希望將數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生們，但是這僅僅是一種知識(shí)的傳輸，致使很多學(xué)生僅僅知曉結(jié)果，而對(duì)于其中的論證過程卻顯得無從所知[2]。

另外，由于我國的教育制度仍然是應(yīng)試教育，對(duì)于成績的追求高于知識(shí)的探索，因此很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探索精神，僅僅關(guān)注試題結(jié)果、考試分?jǐn)?shù)。這也就使得教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)形成了一種矛盾，是否應(yīng)該教學(xué)生如何去進(jìn)行知識(shí)探索，還是應(yīng)該如實(shí)的教育學(xué)生考出高分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才需求的變化，勢(shì)必引起一場(chǎng)以分?jǐn)?shù)教學(xué)和能力教學(xué)的爭論，其實(shí)這個(gè)是建立在我國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀之上，若取得改善，那么需要從教學(xué)思想、培育學(xué)生方式等進(jìn)行改善。而現(xiàn)代的數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的提出，使得教師在教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法更加傾向于學(xué)生的能力，學(xué)生的思想培養(yǎng)。

2 重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來說，他們的綜合能力和知識(shí)的儲(chǔ)備在未來都會(huì)綜合運(yùn)用并呈現(xiàn)出學(xué)生個(gè)人的特色，而現(xiàn)在的每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，將直接的影響學(xué)生的認(rèn)知和習(xí)慣，直接的影響了學(xué)生未來設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格和成敗。通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以利用目前所學(xué)的知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，分析后可以采用最有效的設(shè)計(jì)辦法或者對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能在日益提高的需求中有所作為，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)[3]。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)主要有以下三個(gè)部分的內(nèi)容。

第一，初等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，該部分主要針對(duì)的學(xué)生是藝術(shù)類中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的群體，設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是將初、高中中和設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整理，再合并在一起形成的具體教學(xué)內(nèi)容。如點(diǎn)、線、面的講解，平面的構(gòu)成和立體的構(gòu)成，并將這些問題通過數(shù)學(xué)解答的方式來進(jìn)行教學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容有數(shù)列和構(gòu)圖、多面體、立體幾何、排列、組合等。

第二，高等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，高等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的學(xué)生是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，該部分內(nèi)容和初等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)有明顯的差別，它要求的是在變化的過程中去掌握變量的本質(zhì)，這樣可以從整體上對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，也可以從精細(xì)部分?jǐn)U展，再到全局思考。應(yīng)用高等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)作品無論從整的形狀還是從精細(xì)的圖案結(jié)構(gòu)都是初等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)中很少涉及的。所以高等設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用在目前的很多行業(yè)當(dāng)中[4]。具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容如函數(shù)及函數(shù)圖像、矩陣及圖形變換、微積分的應(yīng)用、級(jí)數(shù)等。

第三，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，該部分內(nèi)容和上兩部分的內(nèi)容又有所差別，上兩種設(shè)計(jì)內(nèi)容主要趨于理論性，而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)更趨于實(shí)踐。主要是應(yīng)用常用的設(shè)計(jì)軟件或教學(xué)軟件建立起函數(shù)圖像、平面構(gòu)成圖形、微積分圖形、立體構(gòu)成圖像、分形藝術(shù)圖形、色彩構(gòu)成等內(nèi)容并進(jìn)行數(shù)學(xué)模型求解。能夠讓學(xué)生通過“建模型、搞設(shè)計(jì)”來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、表達(dá)能力，為學(xué)生以后的設(shè)計(jì)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

教育制度的改革，勢(shì)必會(huì)帶來教學(xué)理念在教育中的應(yīng)用改變，而當(dāng)前數(shù)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中不僅在思想上改變了教師的教學(xué)方式，而且在教學(xué)的內(nèi)容上增添了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維改變。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉新.淺談設(shè)計(jì)教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（12）：114.

[2] 金鑫.后現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)后現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響與借鑒研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2013.

[3] 季金杰.基于設(shè)計(jì)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[4] 劉月婷.克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法之研究[D].上海師范大學(xué)，2012.endprint