田春娣

人在成長過程中，會受到很多因素的影響，其中精神元素的影響無疑是重要的，藝術(shù)的教育和學(xué)習(xí)就是一種對精神的滋養(yǎng)。在我校“品德成人、學(xué)習(xí)成才、做事成功”的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，藝術(shù)課程建構(gòu)主要指向幫助學(xué)生正確理解和學(xué)會欣賞不同的事物，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中選擇自己感興趣的事物，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展自己的潛能。

我校音、美教師在研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教學(xué)優(yōu)勢，針對學(xué)生發(fā)展特點和興趣愛好的需求，設(shè)計開發(fā)了鼓樂齊鳴、兒童劇創(chuàng)編、戲劇表演、音畫聯(lián)覺、影視動漫、京韻剪紙、趣味水墨7門藝術(shù)類選修課。

以音畫聯(lián)覺這門課程為例，經(jīng)過師生不斷探索與完善，它已經(jīng)成為一門較為成熟、彰顯特色的藝術(shù)選修課程。此課程借力于北京美術(shù)家協(xié)會會員、油畫家熊寧輝老師的音樂圖像創(chuàng)作，他常以古典音樂作為繪畫創(chuàng)作主題，從音樂中獲取靈感。音樂訴諸人們的聽覺感官，美術(shù)通過線條、色彩和造型刺激人們的視覺感官；但有時我們也常聽到美術(shù)教師在點評一幅作品時會說：這個畫面很有節(jié)奏感；而人們在欣賞一首樂曲時也會說：我仿佛看見了……小學(xué)的美術(shù)教材中既有俄國畫家康定斯基的作品，也有荷蘭畫家蒙德里安的《百老匯爵士樂》等，在常規(guī)的40分鐘課堂中，這些名作欣賞往往一帶而過，而藝術(shù)欣賞本應(yīng)該在一個慢的過程中細細品味。我校的選修課提供了1小時的時間，為學(xué)生提供了充足感受音樂，感受經(jīng)典的過程。

在我校的音畫聯(lián)覺課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過視覺想象，借助繪畫的線條、造型、色彩、空間等美術(shù)語言來表現(xiàn)音樂中的音高、旋律、節(jié)奏等，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中不僅可以多角度、更深入地理解音樂，也可以拓寬藝術(shù)創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力。課前音、美教師共同研討，首先兩位不同學(xué)科教師共同聆聽選取的樂曲，由音樂教師對樂曲做出分析，例如：出現(xiàn)的樂器及樂器的旋律、節(jié)奏、音高等為美術(shù)教師做基本音樂知識的講解，再由美術(shù)教師完成課堂授課任務(wù)。教學(xué)實踐證明，以美術(shù)語言對音樂進行聯(lián)想，不僅激發(fā)了學(xué)生想象力，也進一步深化了學(xué)生對音樂的理解，可以說又意外地開辟了一種欣賞音樂的新方法，學(xué)生聆聽樂曲時對每個小節(jié)的欣賞更加細致。同時由于加入了視覺聯(lián)想，學(xué)生對音樂也有了更加豐富的個人理解；而音樂的節(jié)奏、音高等，又刺激了學(xué)生的創(chuàng)作力，使學(xué)生能夠大膽地以色彩和線條抒發(fā)和釋放自己的情感，這樣的方式不僅對繪畫創(chuàng)作有利，對涵養(yǎng)學(xué)生的身心，助其健康成長也十分有幫助。

藝術(shù)選修課的構(gòu)建為學(xué)科融合提供了重要契機，為不同學(xué)科教師協(xié)作研究提供了平臺。它不僅是教學(xué)內(nèi)容的融合，也是教學(xué)研究的融合。融合兩個學(xué)科的課程是一次大膽的探索與嘗試，在這一過程中，教師獲得了專業(yè)上的成長，當(dāng)音、美教師跳出自己的專業(yè)，從另外的角度重新看審視自己的學(xué)科，教師發(fā)現(xiàn)了更多，理解得更深。課堂再一次充滿了新的生命力。

當(dāng)我們聆聽一首樂曲，品讀一幅畫，觀賞一段舞蹈時，每個不同專業(yè)的人都可以有自己的理解，美就是一種感悟。我們的藝術(shù)課程是在激活學(xué)生對美的敏感度，滋養(yǎng)學(xué)生美的觸角。只要用心去發(fā)現(xiàn)、用心去感受，都是在歷經(jīng)一次真誠的情感和審美體驗，這未嘗不是一種藝術(shù)的理想境界。endprint