趙淑華

繪本，是一種以簡(jiǎn)練、生動(dòng)的語(yǔ)言和精致、優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。它作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合幼兒閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，教學(xué)中教師可充分利用繪本給予幼兒的視覺(jué)震撼，引發(fā)幼兒的情感、想象、審美、思考，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

挖掘關(guān)鍵信息，引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容。繪本重要的特點(diǎn)就是讓圖和文同時(shí)“說(shuō)話”。教師要充分挖掘繪本中的關(guān)鍵信息，從細(xì)微處探究，引導(dǎo)幼兒理解繪本內(nèi)容。如在教學(xué)《山丘上的約會(huì)》時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒先看封面。繪本作者采用了卡通的造型，夸張地表現(xiàn)了故事中兩個(gè)主角的差異，而這兩種外形特點(diǎn)截然不同的動(dòng)物各自在做什么？它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？通過(guò)觀察繪本的封面，讓幼兒獲悉故事的兩位主人公仙鶴和青蛙并對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，為理解故事內(nèi)容做好鋪墊。書的扉頁(yè)中，一輪高掛在空中的太陽(yáng)和一片小山丘，又讓幼兒獲悉了故事發(fā)生的時(shí)間（中午）和地點(diǎn)（山丘上）。繪本中，作者運(yùn)用書本豎立時(shí)的直式版面，營(yíng)造出它們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)一步感知角色特點(diǎn)與故事情節(jié)，輕松、自如地進(jìn)入故事的情境之中。教師還可以讓幼兒觀察書的封底提前獲悉故事的結(jié)尾，在觀察、思考以及對(duì)畫面的感悟中，引導(dǎo)幼兒借助圖畫深入理解故事的內(nèi)涵和主旨，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)奠定了充分的基礎(chǔ)。

通過(guò)設(shè)疑，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。在教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)、猜想、聯(lián)想，不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力，更為幼兒語(yǔ)言表達(dá)提供了可能和機(jī)會(huì)。如在《錢鼠來(lái)了》故事中，在講到阿灰請(qǐng)阿強(qiáng)到家里做客時(shí)，教師為幼兒設(shè)置懸念：阿灰會(huì)怎么招待阿強(qiáng)呢？孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)紛紛猜想，有的說(shuō)請(qǐng)她吃飯，有的說(shuō)和她一起玩玩具，有的說(shuō)請(qǐng)她去公園散步，還有人說(shuō)陪她去歡樂(lè)谷……在猜想中，我們看到了孩子們的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，他們并不是憑空的胡亂猜想，而是結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，幼兒的興致高漲，他們更加期待故事的發(fā)展。

融合游戲，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事的高潮部分時(shí)，有時(shí)會(huì)將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)對(duì)故事的理解，這種方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。如在《山丘上的約會(huì)》中，教師請(qǐng)幼兒模仿玲玲生氣時(shí)的樣子，再請(qǐng)幼兒模仿玲玲發(fā)火的樣子，幼兒很自然地就表演出了喘粗氣、拍手、跺腳等，此時(shí)教師就可順利過(guò)渡到玲玲發(fā)火說(shuō)要絕交的文本內(nèi)容中。諸如此類的創(chuàng)造性閱讀能讓幼兒更加深刻地感受到故事中主人公的內(nèi)心世界，也為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用營(yíng)造了更寬松、自然的環(huán)境。

遷移已有經(jīng)驗(yàn)，在聯(lián)想中大膽表達(dá)。幼兒在閱讀一本書時(shí)，不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活、其他的文學(xué)作品，還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。再如《山丘上的約會(huì)》中，當(dāng)玲玲和瓜瓜見(jiàn)面后看到彼此的形象和自己想象的完全不同時(shí)，教師啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)問(wèn)：“玲玲和瓜瓜還會(huì)繼續(xù)見(jiàn)面嗎？”幼兒各有各的想法，都有各自的理由，他們?cè)敢庠谡鎸?shí)的感受中表達(dá)自己的想法。

除此之外，我們還應(yīng)該提高教師自身語(yǔ)言感染力，引導(dǎo)幼兒感知圖書語(yǔ)言魅力；利用圖書結(jié)構(gòu)激起幼兒閱讀興趣，設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，促進(jìn)幼兒思考；抓住故事情節(jié)，在感知故事情節(jié)變化中促幼兒語(yǔ)言表達(dá)；鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)等，這些都是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效策略。

■ 編輯 吳君 ■endprint