王輝

創(chuàng)造思維是一種具有開創(chuàng)意義的高智能的思維活動(dòng)。它既具有一般的思維基本性質(zhì)，又具有自身的獨(dú)創(chuàng)性、突破性、新穎性。創(chuàng)造思維的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的增值，這是一般思維所無(wú)法比擬的，也正是我們作文中所必須具有的。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？

1.摹擬思維訓(xùn)練

摹擬范文，是引發(fā)思路的一個(gè)切實(shí)、有效的辦法。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂(lè)于摹仿，敢于摹仿，善于摹仿。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇課文《故鄉(xiāng)的河》，文中最后一段寫到“當(dāng)我第一次學(xué)寫‘河字的時(shí)候，我想到的是河。此后，當(dāng)我一千次，一萬(wàn)次寫到‘河字的時(shí)候，我想到的還是河，那條在我心中永不干涸的、故鄉(xiāng)的河！”在教師講解后，有學(xué)生摹仿寫到“當(dāng)我第一次寫‘愛字的時(shí)候，我想到的是媽媽。當(dāng)我一千次，一萬(wàn)次寫到‘愛的時(shí)候，我想到的還是媽媽，那在我心中永遠(yuǎn)美麗、慈祥的媽媽！”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)圖像進(jìn)行加工編碼，創(chuàng)造出了自己內(nèi)化的、新的知識(shí)圖像。這是句子的摹仿。一位學(xué)生還仿《買荸薺的小姑娘》寫了一篇新的文章。正是摹仿，使學(xué)生構(gòu)思時(shí)不再感到抽象，靈活創(chuàng)造性思維的火花隨之迸發(fā)出來(lái)。

2.類比思維訓(xùn)練

比較是分析的一種形式，是思維的基礎(chǔ)。小學(xué)生易于通過(guò)比較明了事理，通過(guò)比較進(jìn)行思維。我們需要把事物間的相似點(diǎn)、相關(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，得出新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行新的創(chuàng)作。

比擬思維。比擬思維的培養(yǎng)一般從兩個(gè)方面著手：一種是由人及物，把人的特征物化，從而形象化；一種是由物及人，把物的特征人格化，從而性格化。在寫作中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析人與物的相似點(diǎn)、共同點(diǎn)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生分析《草花》中的一段描寫，“晨風(fēng)吹過(guò)，花兒們有低頭的，有仰頭的，有彎下身子的，有回過(guò)身子的，有隔著山坡你叫我，我喚你的……”時(shí)，我們可以讓學(xué)生們想象自己和一群人開開心心走在一起的樣子，有仰頭大笑的，有相互說(shuō)話的，體會(huì)風(fēng)吹過(guò)時(shí)一群草、花兒東倒西歪的樣子與這種情境的相似點(diǎn)進(jìn)行理解。

對(duì)比思維。比較的方法有很多，上與下，內(nèi)與外，遠(yuǎn)與近，現(xiàn)在與未來(lái)等。比如：學(xué)生遇到《……變化》《受到表?yè)P(yáng)之后》《我能行》等命題時(shí)，可通過(guò)前后對(duì)比來(lái)突出主題，豐富內(nèi)容。寫《香山》這樣的有關(guān)風(fēng)景的文章時(shí)也可以通過(guò)四季對(duì)比來(lái)體現(xiàn)，展開想象。

3.求異思維訓(xùn)練

求異思維是一種創(chuàng)造性的思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題尋求出不同的答案，充分利用一切可供想象的空間，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。

再造思維。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行再造，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思考。

遙遠(yuǎn)思維。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，給學(xué)生一塊馳騁的空間。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察、分析，寫出許多有創(chuàng)意的作文，如《燈光與媽媽》《吃藥與批評(píng)》。遙遠(yuǎn)想象，可訓(xùn)練學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生思維更加靈活，更具跳躍性。

4.逆向思維訓(xùn)練

逆向思維就是改變正常思維秩序，遇到問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想一想。生活中常常有這樣的情況，按正常思維程序思考，一時(shí)難以找到解決問(wèn)題的方法，但打破框框，別出心裁，異乎尋常地思考，往往有標(biāo)新立異之見。比如大部分學(xué)生在寫《春天的故事》這一題目時(shí)，感覺寫不出什么新意。而其中一個(gè)學(xué)生卻寫到20年后的被污染以后的春天，引起大家對(duì)環(huán)保的關(guān)注，內(nèi)容豐富了，思維展開了。

在這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性的作用，是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地去理解，才是真正的理解，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的精神財(cái)富；只有通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是最有意義的運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。合格的語(yǔ)文教師應(yīng)是一個(gè)積極創(chuàng)新的人，思想應(yīng)是活躍的、敏銳的、富有想象力和創(chuàng)造力的，只有這樣才能培養(yǎng)出充滿活力、富有創(chuàng)造力的下一代。

■ 編輯 吳君 ■endprint