張靈君

摘 要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為枯燥乏味的學(xué)科，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用情境化教學(xué)方式，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文主要論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析了開(kāi)展情境化教學(xué)方式的方法和意義。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師不能利用較好的教學(xué)方式進(jìn)行施教，會(huì)造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高與學(xué)習(xí)成績(jī)不好，形成惡性循環(huán)，進(jìn)而致使初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更加艱巨。因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問(wèn)題，需要教師采取更為有效的教學(xué)方法施教。而情境化教學(xué)則是一種較為有效的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中具有良好的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.利用多媒體設(shè)備不當(dāng)

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，然而有時(shí)卻導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)形成了一個(gè)誤區(qū)。多數(shù)學(xué)校會(huì)將教師課件作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致多數(shù)教師為了應(yīng)付教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)而使用多媒體，而沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠正確地運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是有效教學(xué)的前提條件。

2.過(guò)于重視教學(xué)的結(jié)果

目前，在我國(guó)初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師只注重教學(xué)結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能開(kāi)門見(jiàn)山地講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是將教學(xué)內(nèi)容細(xì)分，進(jìn)而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題。

3.忽略了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，任務(wù)量更加繁重。所以，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體等手段，以減少教師在課堂上板書的麻煩，而且還可以全面展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。但是，在教學(xué)過(guò)程中，缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)度雖然得到了保障，但是多數(shù)學(xué)生跟不上教師授課的思維，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展情境化教學(xué)方式的方法

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前創(chuàng)設(shè)情境。在授課過(guò)程中，創(chuàng)建問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，既有利于學(xué)生注意力的集中，又能夠保證學(xué)生的思維緊跟教師講課的思路，從而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，更好地解決課程內(nèi)容的難點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以，教師要充分注重課堂上的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不能一直自問(wèn)自答，要給學(xué)生留下充足的思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的時(shí)間。其次，教師要確保學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。最后，教師及時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，不能只追求授課的進(jìn)度，而忽略了授課的質(zhì)量。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情境化教學(xué)方式，可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，有效避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)排斥的現(xiàn)象，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好實(shí)施以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境化教學(xué)的意義

1.有利于教師提高自身素質(zhì)

數(shù)學(xué)教師要想更好地利用情境化教學(xué)，需要不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師自身素質(zhì)的提高，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也可以更好地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科，所以要求學(xué)生利用發(fā)散思維去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)情境化教學(xué)，可以促使學(xué)生在課堂上保持活躍的思維，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考和分析，然后得出具體的結(jié)論。

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

利用情境化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上師生的互動(dòng)，而師生之間加強(qiáng)交流，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題得到有效解決，使師生的思維緊緊聯(lián)系在一起，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，而采取情境化教學(xué)的方式可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好實(shí)施。在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用情境化教學(xué)方式可以有許多種方法。所以，教師在有效利用情境化教學(xué)方式時(shí)，可以選取與教學(xué)內(nèi)容更為符合的方法進(jìn)行施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境化教學(xué)具有重要的意義，不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧富華.分層次教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐及若干問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

[2]吳駿.基于數(shù)學(xué)史的統(tǒng)計(jì)概念教學(xué)研究——以平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)為例[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

[3]郭艷軍.支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.