錢進兵

摘 要：當前初中數學課堂普遍存在學生課堂參與程度低的現象，這嚴重影響了教學質量，背離了新課標教育的宗旨。本文分析了學生課堂參與程度低的現狀，重點探討了提升初中數學課堂參與度的措施。

關鍵詞：初中數學；課堂參與度；分層教學；游戲

一、提高初中數學課堂學生參與度的意義

學生的參與度是指參與的人數、參與的時間、參與的態(tài)度、參與的效果等。學生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標。課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與度體現出來，學生參與教學中的數量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。有專家指出：“考察數學教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以課堂小主人的姿態(tài)，積極主動地參與數學教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！?/p>

現在，仍有許多中學數學教學以考試、提高分數為主要目的，以教師的課堂教學為主，忽略了學生的主動積極性。當然，這與新課改的最終目標是相違背的。我們都知道，要想提高學生的學習效率，就必須要還原真實的課堂教學，而還原真實課堂教學的本質就是提高學生的課堂參與度，讓學生真正成為課堂的主人。

二、提升初中數學課堂學生參與度的方法

1.建立和諧的師生關系，實現平等互動

建立民主、平等的新型師生關系，營造自主學習的氛圍。教師要尊重、信任、愛護每一位學生，尤其要以一顆真摯的愛心接近后進生。教師要以愛為核心，營造出民主平等、輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在教師鼓舞、激勵、友善的目光中放飛心靈，充分挖掘自身潛能，真正發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。平等互動既是指教師與學生之間以平等、對立的關系進行互動，又是指教師平等地對待每一位學生，與每個學生之間都有足夠的交流。充分的課前預設是師生互動的基礎，民主、平等、和諧的課堂氛圍是互動的條件。教師可以根據教學內容靈活創(chuàng)造條件，讓學生動起來。

2.鼓勵學生善于動手實驗

數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段。中科院院士張景中認為，數學實驗就是動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手，往往不得其門而入，動手做做常會有啟發(fā)。代數問題把字母化成數試一試，幾何問題多畫幾個圖看一看，這比冥思苦想效果顯著得多。如在上“勾股定理”時，組織學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學生常常能拼出如課本的兩個圖形，而這些圖形提示了勾股定理的證明方法。因此學生通過數學實驗手腦并用，獲得了直接的感性認識，能最大程度地發(fā)揮主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想。

3.分層教學，幫學困生樹立學習的信心

學生在課堂上的參與情況與他們的學習成績成正比，課堂上積極參與的學生成績相對較好，反之較差。因此，從這項研究的結果來看，優(yōu)秀學生的課堂參與水平明顯高于中等生和差等生，這也就是說課堂是好學生的舞臺。課堂上參與水平高的這些學生自我認知度較高，他們自信心強，思維敏捷，比較容易理解教師所提的問題，回答問題的時候能夠有自己的看法和理解，因而在課堂教學過程中表現更加主動積極。而成績中等和較差的學生往往在自信和主動性上相對較差，特別是成績差的學生，他們怕自己回答不對，怕自己受到嘲笑，缺乏自信。因此，教師應當循序漸進地培養(yǎng)學生學習數學的信心，對于不同個性的學生區(qū)別對待，分層教學。教師要根據學生層次的劃分和教學目標的劃分把握好授課的起點和終點，處理好知識的銜接過渡，減小教學的坡度。在分層教學的過程中，教師要隨時把握學生的學習狀態(tài)，及時處理他們在學習中遇到的困難。同時，教師在授課過程中要合理布置練習題，讓學生鞏固所學知識。設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部二層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分，“三層”是指教師在設計練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層（中等生）學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，C層（優(yōu)等生）學生要做。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣做對A層（學困生）學生則放低起點，減小坡度，可使A層學生有練習的機會，同時淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，把握必要的基礎知識和基本技能，努力為學困生當堂達標創(chuàng)造機會。

4.引入游戲，激發(fā)學生學習的興趣

改進教學方法是激發(fā)學生學習興趣、提高學生課堂參與度的有效途徑。中學生大多處在12～15歲的年齡階段，他們對事物的認識還停留在感性認識階段，其學習數學的興趣并不是來自于數學語言本身，更多的是來自于數學教學活動。我們發(fā)現，很多學生剛開始學習數學的時候熱情很高，上課也積極，可是隨著學習內容與難度的增加，這種熱情便淡去了，慢慢地，學習的興趣也沒了，課堂參與度也隨之一降再降。游戲與中學生天生好奇、好動的特點相符合，游戲本身就需要參與，它可以把枯燥、無趣的內容生動化、形象化，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂的參與度。因此，教師可以在課堂上多引入游戲。

參考文獻：

[1]陶雪梅.積極適應新課改需求努力開展興趣化教學——淺談新課程理念下的初中數學興趣教學問題[J].數學大世界，2012（11）.

[2]潘紅.簡述初中數學興趣的培養(yǎng)[J].新課程·中學，2013（9）.