葉進(jìn)

提 要小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)作文啟蒙教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，作文題目要貼近學(xué)生的生活；第二，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，為今后的作文奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ)；作文啟蒙；真情實(shí)感

作者簡(jiǎn)介葉 進(jìn)（1977—），女，上海市徐匯區(qū)高安路笫一小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。（上海 200030）

上海市小學(xué)牛津英語(yǔ)教材，對(duì)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容都有明確的要求：一年級(jí)重在字母，二年級(jí)重在單詞，三年級(jí)重在句型，四年級(jí)重在語(yǔ)段，五年級(jí)重在語(yǔ)篇。這種螺旋上升式的編排，既切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，又符合英語(yǔ)發(fā)展的規(guī)律。但這些要求是相對(duì)穩(wěn)定，不是絕對(duì)不變的。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況，有所增減。上海市徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)是上海市大型小學(xué)之一，生源較好。因此，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)句型的同時(shí)，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)作文。作文可以說(shuō)是由多個(gè)有相關(guān)聯(lián)系的句子組成的，學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)作文不僅能學(xué)好句型，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)得更深一些，收獲更多一些，提高更快一些。

我們布置的第一篇英語(yǔ)作文，題目是《蘋(píng)果》。縱觀全班學(xué)生的作文，歸結(jié)起來(lái)可以為三句話：蘋(píng)果的外形是圓圓的，蘋(píng)果的顏色是紅紅的，蘋(píng)果的味道是甜甜的。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)了這樣一句：蘋(píng)果看起來(lái)像嬰兒的臉。（An apple looks like a baby's face.？雪 這個(gè)句型學(xué)生寫(xiě)不出，在老師的幫助下才得以完成。有的人認(rèn)為，這太簡(jiǎn)單了，不是作文。我們的態(tài)度是明確的，這就是作文，因?yàn)樗嫌⒄Z(yǔ)作文的要求。

首先，它有題目。有題目就有要求和限制。作文只能寫(xiě)蘋(píng)果以及與蘋(píng)果相關(guān)的事，如果離開(kāi)蘋(píng)果寫(xiě)梨子、桃子等等，就是離題了。其次，它有具體的內(nèi)容。內(nèi)容涵蓋了三個(gè)方面，蘋(píng)果的外形，蘋(píng)果的顏色，蘋(píng)果的味道。這就實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)了蘋(píng)果的自然屬性。第三，它有寫(xiě)作特色。這種寫(xiě)作特色也許不是學(xué)生的著意刻劃，而是無(wú)意中形成。這三句話是并列的，形成排比關(guān)系。而個(gè)別學(xué)生的一句話，用了比喻手法。當(dāng)然，這種作文，準(zhǔn)確地說(shuō)，是英語(yǔ)啟蒙作文。

在英語(yǔ)作文啟蒙教學(xué)過(guò)程中，我們主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。

第一，作文題目要貼近學(xué)生的生活。這一點(diǎn)主要是針對(duì)老師而言。老師在作文命題中，一定要考慮，這個(gè)題目是否與學(xué)生的生活相關(guān)，學(xué)生們是否直接在生活中接觸、感受、經(jīng)歷過(guò)，或者是從書(shū)本、電視、網(wǎng)絡(luò)中間接獲取過(guò)。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英語(yǔ)老師等題目，切合學(xué)生生活，學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。如果老師出的題目離開(kāi)了學(xué)生們的生活，其結(jié)果就是，老師的題目遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的作文必然遠(yuǎn)離老師的題目。

第二，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)作文，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。為什么要求學(xué)生寫(xiě)作文要用自己的語(yǔ)言？根據(jù)目前中學(xué)生寫(xiě)母語(yǔ)作文情況的調(diào)查，我們知道，有一部分中學(xué)生在寫(xiě)母語(yǔ)作文時(shí)，名人的話會(huì)講，明星的話也會(huì)講，就是不會(huì)講自己的話，即不會(huì)用自己的話寫(xiě)作文，而是講一些假話、空話、大話。更有甚者，抄襲拼湊別人的文章，成為自己的作文。以上這些作文根本談不上是好作文，只能是不及格的差作文。針對(duì)這種情況，中學(xué)提出母語(yǔ)作文教學(xué)要返樸歸真，要學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話表情達(dá)意，用自己的話寫(xiě)作文。母語(yǔ)作文與英語(yǔ)作文有不同之處，也有相同點(diǎn)，它們?cè)谝髮W(xué)生用自己的話寫(xiě)作文上是相通的。教師們要從小培養(yǎng)學(xué)生的這種寫(xiě)作文習(xí)慣，不管學(xué)生是用樸實(shí)的或者華麗的語(yǔ)言，只要是自己的語(yǔ)言，就是好的，就是對(duì)的，就應(yīng)該肯定，予以堅(jiān)持?！短O(píng)果》一文，學(xué)生們用樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了從視覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等方面對(duì)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)，這是正確的。決不允許學(xué)生們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)不會(huì)講自己話的現(xiàn)象。當(dāng)然，自己的語(yǔ)言是要逐步錘煉的，不能急于求成。只要學(xué)生從小養(yǎng)成了善于用自己的語(yǔ)言寫(xiě)作文的良好風(fēng)氣，再過(guò)若干年，中學(xué)生的母語(yǔ)作文也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

要寫(xiě)出真情實(shí)感，就是要寫(xiě)出自己的特色。文如其人，每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，作文也要有特點(diǎn)。不可否認(rèn)，啟蒙的英語(yǔ)作文在開(kāi)始訓(xùn)練的一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生們作文的共性比較多，隨著練習(xí)的逐步深入，共性越來(lái)越少，個(gè)性愈來(lái)愈多。老師布置《書(shū)包》這一作文時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，書(shū)包裝滿了書(shū)，也裝滿了知識(shí)。有的同學(xué)說(shuō)，我喜歡書(shū)包，他是我的好朋友。有的同學(xué)說(shuō)，書(shū)包太重，我的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，如此等等。無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生作文的特色。學(xué)生們把自己感受最深的情感寫(xiě)出來(lái)了。

當(dāng)然，要想作文寫(xiě)得有特色，有個(gè)性，并非易事。只有學(xué)生們開(kāi)啟自己的思路，仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此，老師改作文，不僅要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，用筆改，還要與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批，與學(xué)生面對(duì)面地說(shuō)出你對(duì)其作文的評(píng)判。引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)事物，如何深入分析事物，如何表達(dá)自己的看法，怎樣寫(xiě)出自己的心聲。這兩種批改作文的方法，都要求教師不但要“身”入同學(xué)的作文，還要“心”入學(xué)生的作文，才能對(duì)學(xué)生的作文起到好效果。

一位畢業(yè)于上海市徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)，現(xiàn)在上海中學(xué)讀高中的學(xué)生，在一篇回憶小學(xué)生活的文章中，深有感觸地說(shuō)：“小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)作文啟蒙教學(xué)，在五年的小學(xué)生涯中對(duì)我影響最大。我堅(jiān)持用我的手寫(xiě)我的心，用我的手寫(xiě)我自己的思想，即用我的語(yǔ)言寫(xiě)我的感受，讓我的作文在小學(xué)四年級(jí)嶄露頭角，在上海中學(xué)得到同學(xué)們的稱贊，老師的好評(píng)。可以說(shuō)，沒(méi)有小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)作文啟蒙的基礎(chǔ)，就沒(méi)有我高中的優(yōu)秀英語(yǔ)作文。用自己的語(yǔ)言寫(xiě)作文，看起來(lái)平凡，其實(shí)它是不平凡的，它揭示了作文寫(xiě)作的真諦。而寫(xiě)作必須開(kāi)啟思路，令我在其他學(xué)科上也開(kāi)啟思路，將來(lái)在工作中也會(huì)開(kāi)啟思路，讓我受益無(wú)窮。謝謝學(xué)校，謝謝教我英語(yǔ)啟蒙作文的老師，你們永遠(yuǎn)在我心中?！?/p>

責(zé)任編輯：李佳佳