王書明++張秀芳++張柳靜

任何一個學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該是知識教學(xué)與道德教育的統(tǒng)一體。正像德國教育家赫爾巴德在《普通教育學(xué)》一書中談道：“教學(xué)如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，道德教育（品德教育）如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的。”中學(xué)政治課肩負著促進中學(xué)生思想品德健康發(fā)展和形成正確價值觀的重要責(zé)任，教學(xué)全過程應(yīng)該注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多彩的活動，擴展知識技能，形成正確的價值觀。

2013年10月，我們申報的《中學(xué)政治基于價值觀教育課堂學(xué)生活動設(shè)計研究》課題，獲得北京市教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題立項。我們依托政治課本身的知識體系，將社會主義核心價值觀的要求全部融入到課程內(nèi)容之中。為落實課題研究的理念，體現(xiàn)課堂教學(xué)主渠道的作用，下面，以高中政治綜合課《消費與理財》一課為例，闡述我們進行的課堂實踐研究活動。

確定價值觀教育主題，明確學(xué)生活動設(shè)計思路

1.社會主義核心價值觀與教學(xué)內(nèi)容相融合，確定價值觀教育主題

黨的十八大報告、十八屆三中全會都指出：倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧（國家層面的價值目標）；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治（社會層面的機制目標）；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善（個人層面的價值目標）。這不僅為培育社會主義核心價值觀提供了基本內(nèi)容的范疇，也為進一步凝練社會主義核心價值觀指出了方向。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，我們將高中政治《經(jīng)濟生活》中與人們生活密切相關(guān)的第一單元的“消費”與第二單元的“生產(chǎn)和理財”知識整合成“消費與理財”一個課時的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重新組合和知識綜合。進而通過研究教學(xué)內(nèi)容，確定價值觀教育主題為社會主義核心價值觀中的“富強觀”，使教材中隱性的德育資源顯性化。

2.體現(xiàn)價值觀教育主題，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動模式

“富強觀”要求我們把發(fā)展社會生產(chǎn)力、增強綜合國力、提高人民生活水平作為建設(shè)中國特色社會主義的主要價值目標?！案粡娪^”與社會再生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)密切相關(guān)?！断M與理財》一課的設(shè)計，強調(diào)的也是社會再生產(chǎn)四環(huán)節(jié)之間相互影響、相互制約的關(guān)系。學(xué)生活動的設(shè)計必須遵循這一知識脈絡(luò)。

采用“創(chuàng)設(shè)情境—討論、探究—體驗感悟—價值觀自我建構(gòu)”的活動設(shè)計思路。通過教學(xué)活動，使學(xué)生樹立正確消費觀和理財觀，理解和認同“富強觀”。寓價值觀教育于政治學(xué)科教學(xué)過程之中，實現(xiàn)價值觀教育目標的自我認同、自我建構(gòu)、自我實現(xiàn)。

確定課時教學(xué)目標，突出價值觀教育的引領(lǐng)作用

政治課教學(xué)具有知識教學(xué)和道德教育的雙重功能，學(xué)科特點和學(xué)科價值決定了在教學(xué)中堅持立德樹人的必要性和緊迫性。教書育人，以立德樹人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的品德為重點，將立德樹人作為教學(xué)的出發(fā)點、著力點和落腳點。情感、態(tài)度、價值觀目標，是政治學(xué)科課堂教學(xué)的靈魂和優(yōu)先設(shè)置與實施的目標。知識目標作為支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力和情感態(tài)度價值觀目標。能力目標是學(xué)生認知能力和行為能力的發(fā)展，它是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。三維目標統(tǒng)一于學(xué)生的生活實際和思想實際。教學(xué)重點為影響消費的因素，不同理財方式的優(yōu)缺點。

精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，知行統(tǒng)一中立德樹人

1.合理選擇教學(xué)資源跟進恰當(dāng)問題，提升認識水平

從馬云締造的“三大帝國”——阿里電商業(yè)務(wù)、阿里金融、阿里智能物流入手引出消費和理財?shù)慕虒W(xué)主題。案例選擇關(guān)注現(xiàn)實生活，從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)高雅，從身邊小事中悟出真諦，從平凡細微中歸納常識。情境設(shè)計緊緊依托教材，問題設(shè)計遵循學(xué)生的認知水平，保證學(xué)生思維連貫。通過身邊例子的引用與分析，得出正確的價值判斷，從而感悟到道德教育和知識學(xué)習(xí)的價值。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖表，得出以下結(jié)論。（圖表略）

圖表1：2013年，我國GDP同比增長7.7%的圖表反映出什么？

結(jié)論1：我國經(jīng)濟總體呈增長趨勢，世界排名第二，綜合國力增強，逐步實現(xiàn)了富強的發(fā)展目標。

結(jié)論2：實現(xiàn)國家富強的根本原因是解放與發(fā)展生產(chǎn)力；以經(jīng)濟建設(shè)為中心；大力發(fā)展生產(chǎn)。

圖表2呈現(xiàn)：2009-2012年，淘寶“雙十一”的銷售額增長又反應(yīng)出什么？

結(jié)論3：居民的購買力增強了，消費水平、質(zhì)量提高了，消費方式改變了，人們富裕了。

討論：圖表1與圖表2有什么關(guān)系？

這一問題是本課的教學(xué)難點，是富強價值觀與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的切入點。在我國，人民是國家的主人，國家的利益與人民的利益根本上是一致的，通過教學(xué)讓學(xué)生感悟到，在經(jīng)濟生活方面國家給了人民切實的保障，從而增強主人翁意識和對社會主義國家的熱愛。

這一問題理論性、時政性、綜合性比較強，更要在學(xué)生充分思考、探究的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要從我國的分配制度、分配原則、國家強有力的宏觀調(diào)控、社會保障制度、兩個倍增（國內(nèi)生產(chǎn)總值的倍增，城鄉(xiāng)居民收入的倍增）、兩個同步（城鄉(xiāng)居民收入水平和經(jīng)濟增長同步，勞動者報酬和生產(chǎn)率提高同步、社會主義生產(chǎn)目的）等方面進行引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解我國的國家富強與人民富裕的密切關(guān)系，從而提高學(xué)生進一步學(xué)習(xí)生產(chǎn)與消費的關(guān)系的內(nèi)驅(qū)力。

2.創(chuàng)設(shè)多元價值碰撞的情境，在思辨中明理

生活是德育的源泉，生活中各種價值取向交流、交融、交鋒、共存。要實現(xiàn)價值觀教育有意無痕的境界，教學(xué)中就要時時把視角轉(zhuǎn)向怎樣為學(xué)生創(chuàng)造一個能體現(xiàn)自我價值的氛圍。在多元價值取向相互交織、相互碰撞中，讓學(xué)生在思考、思辨、質(zhì)疑、釋疑中明理，達成正確價值取向的基本共識。本課教學(xué)共設(shè)置了五個教學(xué)情境。

出示情境一與情境二：出示中國的奢侈品消費的數(shù)據(jù)。中國與發(fā)達國家的人均收入對比。

問題：觀察、讀取情境一、二提供的信息，發(fā)表自己的觀點？

學(xué)生討論、分析、比較后發(fā)表自己的觀點，分析得出以下幾個結(jié)論：

（1）從社會整體角度看，我國存在生活消費與人均可支配收入不相適應(yīng)，與國情不相適應(yīng)的狀況。

（2）從不同群體或個體角度看，要具體問題具體分析，對于一些成功人士，在有比較雄厚的經(jīng)濟實力的基礎(chǔ)上，消費一些奢侈品，無可厚非?！白屓嗣裆畹酶有腋＃凶饑馈?，也是黨和政府“以人為本”的最本質(zhì)的詮釋。但超出自己的實際收入的攀比消費，是不可取的。

（3）從社會再生產(chǎn)過程看，消費是最終目的和動力，擴大內(nèi)需是實現(xiàn)我國經(jīng)濟長期持續(xù)快速健康發(fā)展的基本立足點，消費需求是經(jīng)濟增長的主要動力。

出示情境三：中外地鐵中人們閱讀習(xí)慣的對比。

問題：觀察、讀取情境三提供的信息，發(fā)表自己的觀點。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀取信息，使問題有更明確的指向性，即觀察兩組圖片里中國人與外國人在地鐵上閱讀的情境，結(jié)合人均讀書量統(tǒng)計材料及我們的生活經(jīng)驗分析得出：我們在物質(zhì)消費和精神消費方面不相匹配。青年學(xué)生要注重精神消費。

出示情境四：第一夫人的消費觀。

問題：第一夫人的消費觀給我們什么啟示？

學(xué)生討論熱烈，從中國的服飾文化、中國外交的大國風(fēng)范、消費心理、消費原則等方面發(fā)表觀點，師生共同總結(jié)提升得出：

（1）第一夫人在支持國貨、中國風(fēng)格、民族情懷、愛國主義方面給我們樹立了榜樣。

（2）在個人生活消費上，我們要培養(yǎng)自己健康的消費心理、遵循消費原則，科學(xué)、合理、適度消費。

出示情境五：從余額寶看不同的理財方式。

支付寶、余額寶把消費和理財有機聯(lián)系在一起。消費與投資理財密不可分，理財收入是按生產(chǎn)要素參與分配，它是人們?nèi)找娑嘣杖氲囊环N形式。

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，歸納、總結(jié)出不同理財方式的本質(zhì)、風(fēng)險、收益等，依據(jù)自己設(shè)計的理財方案發(fā)表看法，形成以下一些認識：

（1）根據(jù)家庭所處的階段、需求情況、風(fēng)險承受能力，綜合考慮風(fēng)險性、收益性、流動性、信用度等因素，選擇正確的理財方式。

（2）學(xué)習(xí)理財知識，學(xué)會識別各種理財騙局。

（3）學(xué)會用法律的武器維護自己的合法利益。

（4）國家通過加強立法、執(zhí)法，完善宏觀調(diào)控體系、監(jiān)督體系、社會誠信體系建設(shè)，規(guī)范市場秩序，使改革開放的成果更多地惠及人民。實現(xiàn)國家富強與人民富裕相統(tǒng)一。

教師通過設(shè)置的五個教學(xué)情境，展示了多元的消費觀、理財觀，讓學(xué)生自己去感悟、去選擇、去判斷。同時，通過適當(dāng)?shù)膯栴}引發(fā)學(xué)生對價值觀的深層思考，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

政治課堂是價值觀教育的主陣地，政治課教學(xué)內(nèi)容是價值觀教育的有效載體，我們要把社會主義核心價值觀日?；?、具體化、形象化、生活化，時時讓學(xué)生感知它、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實際行動，在落細、落小、落實上下功夫。激發(fā)學(xué)生形成正確的價值取向，做出正確價值判斷和價值選擇。

總之，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀是一項系統(tǒng)工程。每個人的價值觀只能自我建構(gòu)，在自主體驗、總結(jié)、感悟中形成的認識才更加深刻。教師在設(shè)計學(xué)生活動時要關(guān)注學(xué)生的認知發(fā)展特點和思想活動的多變性、可塑性等特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個體差異，善于挖掘他們的思維困惑點，以釋疑解惑、循循善誘的方式，引導(dǎo)他們深入思考，從而樹立正確的價值取向。

■ 編輯 王宇華 ■