新靈

新學(xué)期開始，“中小學(xué)10%的課時要用于社會實(shí)踐”“每一個中小學(xué)生學(xué)習(xí)期間都要去一次國家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館和天安門廣場”“推動優(yōu)秀少兒影片進(jìn)校園”等一系列育人舉措讓人眼前一亮，充分體現(xiàn)了教育改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的全方位育人的導(dǎo)向。同時，這也反映了社會大課堂這項(xiàng)工作的意義和價(jià)值逐步為政府、社會和學(xué)校所認(rèn)識，越來越多的中小學(xué)生從中受益。

大教育觀，就是把教育視作一個多樣的、開放的、綜合的大系統(tǒng)，在時間上強(qiáng)調(diào)貫穿人的一生，在空間上突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在內(nèi)容上超越現(xiàn)有的課本教材。從這個意義上來說，全社會都承擔(dān)著教育的責(zé)任，各種資源都可以成為教育資源，每個人都應(yīng)該在社會中實(shí)踐、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，把社會資源作為重要的教育資源，把社會單位作為重要的教育主體。

因此，深化社會大課堂建設(shè)就是推動大教育觀的育人實(shí)踐。對政府而言，彰顯了政府對社會資源的統(tǒng)籌作用，是政府關(guān)注民生、履行教育公共服務(wù)職能的重要體現(xiàn)；對社會而言，是倡導(dǎo)和踐行“社會育人，育社會人”的先進(jìn)理念，進(jìn)一步營造全社會辦教育、全社會育人的良好氛圍；就教育自身而言，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的實(shí)踐探索。

前些年，社會大課堂在建設(shè)上主要做了三件事：一是在資源類型和數(shù)量上不斷豐富，盡可能多地把首都豐富的教育資源納入進(jìn)來；二是在資源管理上規(guī)范完善，建立了資源進(jìn)入和退出機(jī)制，完善了信息管理平臺；三是在資源開發(fā)上深度挖掘，通過資源聯(lián)盟和學(xué)生教育計(jì)劃書兩個抓手，推動社會資源向教育資源再向課程資源的轉(zhuǎn)化。北京市中小學(xué)生社會大課堂發(fā)展到今天，其建設(shè)成就有目共睹，但要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展仍然還有許多工作要做。筆者以為，必須要以大教育觀深化社會大課堂建設(shè)，永葆社會大課堂發(fā)展活力。

第一，立足長遠(yuǎn)，著眼大局，在實(shí)踐中不斷深化對社會大課堂價(jià)值和意義的認(rèn)識，切實(shí)把社會大課堂建設(shè)作為深化首都教育改革、提高首都教育活力、樹立首都教育品牌的一項(xiàng)重要工作抓實(shí)抓好。社會大課堂建設(shè)源自于學(xué)生對社會實(shí)踐的強(qiáng)烈需求，觸及到基礎(chǔ)教育課程改革、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革、人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新等教育深層問題。因此，從這個意義上說，社會大課堂建設(shè)關(guān)系到北京的教育活力、內(nèi)涵發(fā)展和改革形象。大家都要從推動首都教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的高度充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的重要意義，牢牢把握社會大課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，及時總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)踐推向深入。

第二，政府統(tǒng)籌，部門協(xié)作，繼續(xù)把社會大課堂發(fā)展良好態(tài)勢延續(xù)下去，努力在全市范圍形成生動活潑、百花齊放、多元多樣的工作局面。過去的幾年，社會大課堂之所以能得到有效推進(jìn)，其中一個重要原因就是在政府的有力統(tǒng)籌和積極引導(dǎo)下，各有關(guān)部門相互溝通、積極協(xié)作，市、區(qū)縣和學(xué)校上下銜接，形成了工作的合力。實(shí)現(xiàn)社會大課堂可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于體制、機(jī)制和政策的突破，打破資源整合壁壘，跳出部門利益局限，實(shí)現(xiàn)社會資源在人才培養(yǎng)各個鏈條之間、各個環(huán)節(jié)之間的融通與利用。要把已經(jīng)調(diào)動起來的積極性繼續(xù)保持下去，積極推動不同部門的資源形成資源聯(lián)盟服務(wù)中小學(xué)生，讓所有優(yōu)質(zhì)社會資源在全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享共用。力爭經(jīng)過一段時間的努力，社會資源服務(wù)中小學(xué)生成為一種自覺行為，學(xué)生積極走進(jìn)社會大課堂開展學(xué)習(xí)實(shí)踐成為一種普遍現(xiàn)象。

第三，服務(wù)學(xué)生，力求實(shí)效，把學(xué)生作為建好社會大課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)享受到社會大課堂建設(shè)的成果。在推進(jìn)社會大課堂建設(shè)工作過程中，廣大中小學(xué)生是這項(xiàng)工作的最大受益者，他們的需求和期盼是這項(xiàng)工作得以不斷發(fā)展的內(nèi)在源泉和永恒動力。學(xué)生對社會大課堂的評價(jià)反饋是衡量和檢驗(yàn)這項(xiàng)工作是否取得實(shí)效的主要標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生用起來了，社會大課堂的價(jià)值才真正得到體現(xiàn)。因此，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長建好用好社會大課堂，把社會大課堂的應(yīng)用與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，與區(qū)縣和學(xué)校的工作特色緊密結(jié)合起來，與首都基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際緊密結(jié)合起來。要認(rèn)真傾聽學(xué)生意見，努力遵循教育規(guī)律，開發(fā)更多適合不同學(xué)段、不同學(xué)科需求的社會大課堂課程系列，讓學(xué)生在社會大課堂中有知識的收獲、能力的歷練、情操的陶冶。

■ 編輯 江泓 ■