專家簡介：孟佳，曾擔(dān)任北京教科院德育研究中心支部書記，《北京教育叢書》編委會辦公室主任，現(xiàn)任北京什剎海書院教務(wù)長，長期從事德育和教師教育等研究工作。

價值觀是構(gòu)成人精神世界的核心要素，社會主義核心價值觀是每一個中國人應(yīng)當(dāng)認可、維護和踐行的共同價值理想和目標準則。在青少年學(xué)生中進行核心價值觀教育，不僅是國家和社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生健康成長的需要。成功的價值觀教育，可以引導(dǎo)學(xué)生的人生方向，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長注入理想信念和動力，為他們的精神世界奠基。

中小學(xué)開展社會主義核心價值觀（以簡稱“核心價值觀”）教育，是新時期全面實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求和新的突破口，在核心價值觀教育的管理和教育實踐方面，還面臨許多需要進一步研究和探索的問題。作為一個區(qū)域，如何整體推進核心價值觀教育，石景山區(qū)通過深入研究和探索實踐，取得了鮮活生動、特色突出、富有實效的教育成果，給我們以啟示和引領(lǐng)。

第一，構(gòu)建整體的育人環(huán)境，形成有效管理機制。

核心價值觀教育不僅是學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，關(guān)鍵是促進學(xué)生的價值觀認同，并內(nèi)化為比較穩(wěn)定的道德品格和行為習(xí)慣，所以核心價值觀教育是一項系統(tǒng)性的育人工程，重在形成長效的工作機制，實現(xiàn)全員、全過程、全方位的價值引領(lǐng)，為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)I造整體的健康成長環(huán)境。石景山教委在區(qū)級層面明確育人目標，把核心價值觀教育納入?yún)^(qū)域教育總體規(guī)劃，構(gòu)建起一套氛圍濃厚、執(zhí)行有力的價值觀教育的管理、實施與評價體系，形成了有效的工作保障機制，使核心價值觀教育全方位地融入到學(xué)校教育中，真正落到實處。

第二，以師資隊伍建設(shè)為核心，營造全員育人環(huán)境。

教師群體的日常行為和精神追求對學(xué)生核心價值觀的形成有著重要的影響，他們的素質(zhì)和思想意識往往決定了核心價值觀培育的效果，因此，高素質(zhì)的教師隊伍是核心價值觀實效性的重要保障因素。石景山區(qū)在核心價值觀教育中抓好區(qū)級管理核心團隊和校級教師隊伍的建設(shè)，全區(qū)學(xué)校有所側(cè)重地為學(xué)生配備導(dǎo)師，古城中學(xué)的“三位班主任”的學(xué)生導(dǎo)師配備，為核心價值觀教育與學(xué)生身心成長有機融合提供了鮮活的經(jīng)驗；景山學(xué)校遠洋分校依托家校社區(qū)三方和諧辦學(xué)的管理模式，為學(xué)生構(gòu)建了全員育人的成長環(huán)境。

第三，構(gòu)建具體可操作的核心價值觀課程體系，使核心價值觀教育真正融入課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是核心價值觀教育的主渠道，應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)有機整合，明確具體、可操作的價值觀培育目標，并轉(zhuǎn)化為適合少年兒童身心發(fā)展的教育內(nèi)容，使課堂教學(xué)都能滲透核心價值觀教育，才能使核心價值觀培育成為日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，形成顯性課程和隱性課程體系。石景山區(qū)圍繞核心價值觀建設(shè)學(xué)校課程體系，使核心價值觀教育常規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。如京源學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計實施了體現(xiàn)核心價值觀精神內(nèi)涵的中小幼一體化的德育課程體系，實現(xiàn)教育的連續(xù)性與系統(tǒng)性，學(xué)校的文化類、活動類、學(xué)科拓展類等豐富多彩的課程體系，為核心價值觀教育搭建了有效的實施平臺。

第四，核心價值觀教育重在實踐，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

脫離了現(xiàn)實生活的核心價值觀教育很容易成為空洞的“說教”，很難進入學(xué)生的內(nèi)心，所以核心價值觀教育要與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有效結(jié)合，滿足他們的發(fā)展需求，培育健康人格，才不會流于淺表和形式。石景山區(qū)幾所學(xué)校的經(jīng)驗告訴我們，核心價值觀教育的目標、內(nèi)容、方法和策略要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐中感同身受、潛移默化，才能達到“潤物細無聲”的教育效果。

欄目編輯 王雪莉 江泓 王宇華 吳君