沈正峰

摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)具有優(yōu)化教學(xué)的多種作用，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地探究學(xué)習(xí)。本文結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，探究培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的途徑和方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 自主探究學(xué)習(xí) 學(xué)科整合

隨著科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步和現(xiàn)代化生產(chǎn)的飛速發(fā)展，知識急劇增長，技能不斷更新，人們越來越深刻地認(rèn)識到，處于知識爆炸時代，一個人掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法要比占有知識本身更重要，更有價值，因此，由培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的創(chuàng)造性人才的轉(zhuǎn)軌是教育改革的必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展成為揮之不去、無孔不入、無法回避的影響人成長的現(xiàn)實，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育信息化的必然和歸宿，所以，我們提出了“運用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)”的研究課題。

一、利用信息技術(shù)，激趣誘學(xué)

興趣是主動學(xué)習(xí)的動力因素，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈捎眯畔⒓夹g(shù)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，用媒體演示小動物騎自行車的比賽情景，集中學(xué)生的注意力。只見大象的自行車輪是正方形，小熊的自行車輪是三角形，小狗的自行車輪是橢圓形，小豬的自行車輪是圓的，可車軸不是正好安裝在圓的中心，小猴的自行車也是圓的，而且車軸正好安裝在圓的中心，隨著一聲槍響，小動物們開心地騎著自己設(shè)計的自行車參加這次新千年第一次自行車比賽，誰會得冠軍？這時學(xué)生興趣盎然，爭著發(fā)表自己的觀點。接著又問：那為什么小猴能得冠軍？一石激起千層浪，課堂氣氛十分活躍，一個富有“挑戰(zhàn)性”的設(shè)計打破了學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的原有平靜，激起了積極思維的層層浪花，有效地營造了學(xué)習(xí)新知的氛圍。又如教學(xué)《電磁繼電器與自動化》一課時，用液晶投影出一些器材，如彈簧、木塊、小錘、大釘、鐵塊、觸點、鐵芯、銅漆包線、導(dǎo)線、電源等，請你設(shè)計出一個控制高壓電路通斷的器件，用電腦加以引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生在電腦的引導(dǎo)下自主設(shè)計出電磁繼電器。說明課題研究正是由于信息技術(shù)的參與，學(xué)生的創(chuàng)新能力才得以發(fā)揮與凸顯，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如此教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好?？偠灾?，運用信息技術(shù)可以給學(xué)生多種媒體刺激，改變知識的呈現(xiàn)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)知識活起來，激起學(xué)生的求知欲，在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用信息技術(shù)，在探索性實驗中進(jìn)行探究

在課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，以文字、圖像、動畫等多種信號綜合刺激學(xué)生，能使抽象、枯燥的知識變得形象，富有趣味，易于讓學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，便于學(xué)生對知識內(nèi)容的自主探究，從而達(dá)到事半功倍的效果。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式以教師為主體，把演示實驗改為學(xué)生探究性實驗，教師只做必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時由于學(xué)生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現(xiàn)各種與結(jié)論不符合的結(jié)果，極易引起學(xué)生對教材結(jié)論的“懷疑”。運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)各種可能的結(jié)論，在信息技術(shù)等聲光電的引導(dǎo)下為了確信自己的實驗結(jié)果，必定會多次實驗，只有多次實驗驗證后，才會消除懷疑心理。這種新的教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以更自由地進(jìn)行自主探索性實驗。這樣既可以增加實驗創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)物理及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，它要求學(xué)生通過查閱資料，設(shè)計出具有個性的實驗構(gòu)思，并根據(jù)實驗要求正確選擇實驗儀器，還要獨立進(jìn)行實驗操作。在信息技術(shù)條件下，通過實驗的探討尋找解決問題的方法，讓學(xué)生動腦、動手，有效提高學(xué)生自主實驗的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此，大膽改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，優(yōu)化實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立“信息技術(shù)參與→引導(dǎo)→自主探索→實驗→掌握”的科學(xué)實驗教學(xué)模式切實可行。

三、利用信息技術(shù)，在課外實驗中進(jìn)行自主探究

課外實驗是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的有益實踐活動，課外實驗不僅能鞏固所學(xué)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。開展小制作比賽，使學(xué)生領(lǐng)悟到動手動腦的樂趣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外實驗培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題、靈活運用知識及技能創(chuàng)新思維的能力。通過學(xué)生的探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于探索，用不同思路解決、拓展學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生充分動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、利用信息技術(shù)，改變自己評價機(jī)制，利于探究

以實驗課為例，運用信息技術(shù)加以呈現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始，面對新問題，學(xué)生有不同的思路，在設(shè)計實驗方案的過程中以實現(xiàn)目標(biāo)為原則，簡單、實用、創(chuàng)新的方案更好。貫徹“沒有最好，只有更好”的思想，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，在分析和評價中，對學(xué)生提問、回答、討論，教師不要立即做出評價，這種延遲判斷可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，迸射出創(chuàng)新的火花。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論而不是結(jié)束實驗，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性、發(fā)散性再討論和研究，對實驗結(jié)論進(jìn)行升華。在升華中得到更多知識和能力，同時激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神，讓探索和創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。

總之，利用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主探究意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，更培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許夏芬.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究.小學(xué)教育科研.