仲海寧 呂 超
對蘇南地區(qū)高等教育自學(xué)考試農(nóng)民工考生的調(diào)查與分析
仲海寧 呂 超
本研究以蘇南地區(qū)報考自學(xué)考試的農(nóng)民工考生為調(diào)研對象,對農(nóng)民工的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行研究,為自學(xué)考試制度更好地滿足農(nóng)民工繼續(xù)教育的需求提供有價值的參考。
自學(xué)考試;農(nóng)民工;問卷調(diào)查
高等教育自學(xué)考試的發(fā)展大體可以劃分為三個階段,其中前兩個階段考生群體主要是在職干部和高考落榜生。2000年以來,自學(xué)考試在建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會中的作用日益凸顯,包括農(nóng)民工在內(nèi)的大批在職人員加入考生隊(duì)伍。以江蘇省為例,2008年至2010年全省農(nóng)民工考生數(shù)為38萬人次,占同期報考總規(guī)模的14.6%。
隨著我國改革開放和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn),農(nóng)民工已經(jīng)成為我國第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的主體,發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前我國農(nóng)民工的受教育程度總體偏低,初中及以下文化程度的占76.3%。[1]農(nóng)民工的整體素質(zhì)問題不僅制約了自身的發(fā)展,同時也制約著我國產(chǎn)業(yè)競爭力和綜合國力的進(jìn)一步提升。開展面向農(nóng)民工考生的調(diào)查研究,對于改革和完善自學(xué)考試制度,提高農(nóng)民工的受教育年限與綜合素質(zhì),穩(wěn)定自學(xué)考試的報考規(guī)模均具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
長三角是我國農(nóng)民工最為集中的地區(qū)。2012年,長三角地區(qū)的農(nóng)民工總量5 937萬人,占全國的22.6%。[2]蘇南地區(qū)是長三角兩翼之一,也是全國吸納農(nóng)民工的主要地區(qū)之一,對這一地區(qū)農(nóng)民工報考自學(xué)考試的情況進(jìn)行調(diào)查具有非常重要的意義。
本調(diào)查研究的主要目的是對農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙等進(jìn)行初步研究,力圖為改革和完善自學(xué)考試制度,更好地滿足農(nóng)民工繼續(xù)教育需求提供有價值的參考。
本研究向江蘇省農(nóng)民工最為集中的蘇州市、無錫市和昆山市發(fā)放問卷1 600份,刪除漏答、同一性作答等無效問卷47份,有效問卷1 553份,有效率為97.1%。有效問卷中,男性489人(占31.5%),女性1 064人(占68.5%);初中畢業(yè)生及以下223人(占14.4%),高中(中專、職高)畢業(yè)生1 210人(占77.9%),大專畢業(yè)生及以上120人(占7.7%);考生年齡主要集中在20~30歲,占樣本量的81.8%。農(nóng)民工考生收入普遍較低,81.3%的受測者月收入在3 000元以下,收入狀況基本符合農(nóng)民工的實(shí)際狀況。[3]
隨著我國構(gòu)建終身教育體系進(jìn)程的推進(jìn),農(nóng)民工接受繼續(xù)教育的途徑日益豐富。在學(xué)歷教育范疇,農(nóng)民工接受繼續(xù)教育的主要途徑有高等教育自學(xué)考試、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和成人高等教育三類教育形式。調(diào)查結(jié)果顯示(見表1),農(nóng)民工之所以選擇自學(xué)考試而非其他繼續(xù)教育形式,有50%的受測者表示是因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)可自學(xué)考試文憑,33.2%的受測者表示是因?yàn)榈胤秸J(rèn)可自學(xué)考試文憑。共有57.9%的受測者選擇自學(xué)考試“寬進(jìn)嚴(yán)出,質(zhì)量有保證”、“社會聲譽(yù)好”,這表明由于自學(xué)考試嚴(yán)格堅(jiān)持人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在蘇南地區(qū)得到了企業(yè)和地方政府的廣泛認(rèn)可,與其他教育形式相比有更高的社會認(rèn)可度。此外,有37%的受測者認(rèn)同自學(xué)考試報考“價格便宜”,可見收費(fèi)低廉也是農(nóng)民工選擇報考自學(xué)考試的重要原因。
表1 農(nóng)民工考生選擇自學(xué)考試的原因
農(nóng)民工考生參加自學(xué)考試學(xué)習(xí)的動機(jī)主要有兩類(見表2)。一是職業(yè)發(fā)展需要,二是個人自我提升的需要。在職業(yè)發(fā)展方面,認(rèn)為參加學(xué)習(xí)是滿足工作崗位需要的占40.2%,為增加求職砝碼的占24.7%;在個人自我提升方面,為提高工資待遇的占39.4%,為提高學(xué)歷層次的占30.8%,為滿足個人求知愿望的占25.4%。總體而言,農(nóng)民工的學(xué)習(xí)動機(jī)更加偏重職業(yè)發(fā)展的需要。這表明自學(xué)考試在專業(yè)和課程設(shè)置方面要緊密貼近農(nóng)民工的需求,充分體現(xiàn)應(yīng)用型和職業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
表2 農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)動機(jī)
農(nóng)民工考生主要報考的是??茖哟蔚膶I(yè)。調(diào)查顯示(見表3),有87.3%的受測者選擇報考??茖哟蔚膶I(yè),選擇報考本科層次專業(yè)的只有12.7%。這與受測者的考前學(xué)歷分布情況基本一致。
表3 農(nóng)民工考生報考的專業(yè)層次
在表4所列農(nóng)民工報考較為集中的5個專業(yè)中,排在前三位的均為農(nóng)村自學(xué)考試試驗(yàn)區(qū)專業(yè),占樣本量的61.9%。主要原因是農(nóng)村自學(xué)考試試驗(yàn)區(qū)在專業(yè)開設(shè)上適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)和中小企業(yè)的實(shí)際需求,具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性;在課程設(shè)置上從考生實(shí)際需求出發(fā),采用了模塊化的設(shè)置,實(shí)行寬口徑、多方向的管理模式,為考生提供多樣化的選考課程,能夠充分滿足考生職業(yè)發(fā)展和自我提升的需求。進(jìn)一步的分析表明,近年來,在江蘇省開考的各專業(yè)中,農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)專業(yè)的報考規(guī)模一直位于前列,2012年企業(yè)管理專業(yè)的報考規(guī)模居第二位,達(dá)4萬余人次,財務(wù)與會計(jì)專業(yè)的報考規(guī)模也超過2萬人次,這為自學(xué)考試的專業(yè)改革提供了有益借鑒。
表4 農(nóng)民工考生報考最為集中的專業(yè)
在選擇報考具體專業(yè)時,有29.3%的受測者選擇的是“朋友推薦”,這表明農(nóng)民工考生在選擇專業(yè)時,比較注重開考專業(yè)在朋友中的口碑。同時,職務(wù)晉升、崗位需要、課程的難易程度、是否有相應(yīng)專業(yè)的輔導(dǎo)班也是考慮因素(見表5)。
表5 農(nóng)民工考生選擇報考專業(yè)的依據(jù)
目前農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)方式主要有四類,即個人自學(xué)、個人自學(xué)+業(yè)余助學(xué)、個人自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)助學(xué)、參加自學(xué)小組。調(diào)查顯示(見表6),有59.2%的受測者采取“個人自學(xué)+業(yè)余助學(xué)”的方式,主要原因是農(nóng)民工考生的文化基礎(chǔ)薄弱,需要通過接受助學(xué)掌握課程內(nèi)容。有20.6%的受測者是通過“個人自學(xué)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這部分農(nóng)民工考生主要是報考本科層次的考生。有14.3%的受測者通過“個人自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)助學(xué)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),所占比例相對較低,其主要原因是受經(jīng)濟(jì)條件的限制,農(nóng)民工考生中具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件的人數(shù)相對較少,同時目前網(wǎng)絡(luò)課程的種類偏少,農(nóng)民工報考較多的企業(yè)管理、財務(wù)與會計(jì)等專業(yè)均沒有提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課程。通過參加自學(xué)小組開展互助互學(xué)的比例最低,僅占受測者的5.9%。
表6 農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)方式
調(diào)查顯示(見表7),考生自學(xué)的時段一般集中在雙休日和晚間,由于勞動強(qiáng)度大,只有少數(shù)人利用早晨和午休時段學(xué)習(xí)。蘇南地區(qū)的很多助學(xué)組織為了配合農(nóng)民工的閑暇時間,將輔導(dǎo)時間安排在周末和晚間,利用周末接受輔導(dǎo)的占90.1%,在晚間接受輔導(dǎo)的占25.4%。
表7 農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)時段
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在獲得知識,形成能力過程中采取的基本思想方法和基本活動方法。[4]科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。[5]受測者中,通過輔導(dǎo)教師傳授和自己摸索來掌握學(xué)習(xí)方法的分別占37.8%、33.7%,憑借以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的占18.7%,而通過考試機(jī)構(gòu)發(fā)行的《自學(xué)考試報考指南》或自學(xué)考試雜志獲得學(xué)習(xí)方法的僅占17.4%和12.2%(見表8)。這表明考試機(jī)構(gòu)在加強(qiáng)面向農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面仍有很大的提升空間。
表8 農(nóng)民工考生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得途徑
農(nóng)民工考生在學(xué)習(xí)過程中制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識不強(qiáng),只有23.4%的受測者堅(jiān)持制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,76.6%的受測者從不或者不經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃(見表9)。
表9 農(nóng)民工考生學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂情況
調(diào)查顯示(見表10),受測者感到困難最大的是因?yàn)楣ぷ骰蚣彝ピ颍瑳]有時間學(xué)習(xí),這與我國成人學(xué)習(xí)障礙研究中,情境障礙往往被列為第一障礙的研究結(jié)果一致。[6]此外,文化基礎(chǔ)薄弱、教材偏難等也是農(nóng)民工考生感到學(xué)習(xí)困難的重要原因。
表10 農(nóng)民工考生的主要學(xué)習(xí)困難
由于農(nóng)民工考生存在上述學(xué)習(xí)困難,有74.7%的受測者認(rèn)為通過自學(xué)考試獲取文憑很困難或者比較困難,而認(rèn)為通過自學(xué)考試獲取文憑不困難的僅占25.3%(見表11)。
表11 農(nóng)民工考生通過考試的難易程度
調(diào)查顯示(見表12),受測者獲取報考信息的渠道主要是傳統(tǒng)媒體和自學(xué)考試網(wǎng)站。通過媒體新聞報道獲取信息的占65.4%,通過媒體廣告的占59.4%,通過自考網(wǎng)站的占57.1%。這表明考試機(jī)構(gòu)加強(qiáng)面向農(nóng)民工的宣傳主要依托傳統(tǒng)媒體和自考網(wǎng)站。
表12 農(nóng)民工考生獲取報考信息的渠道
當(dāng)前,農(nóng)民工總體收入水平較低。2012年全國外出農(nóng)民工人均月收入水平為2 290元[7]。調(diào)查顯示,自學(xué)考試是一種適合低收入群體的繼續(xù)教育形式,有76.1%的受測者的學(xué)習(xí)費(fèi)用占年收入的比重在10%以下(見表13)。進(jìn)一步的調(diào)查走訪顯示,蘇南地區(qū)農(nóng)民工通過自學(xué)考試取得??飘厴I(yè)證書,其全部的報名考試費(fèi)和教材費(fèi)僅需1 000余元,即使加上輔導(dǎo)費(fèi),總費(fèi)用也在5 000元以內(nèi)。
表13 農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)費(fèi)用占年收入比重
自學(xué)考試對農(nóng)民工考生的工作有不同程度的幫助(見表14)。有88.4%的受測者認(rèn)為自學(xué)考試對自己的工作有幫助,只有11.6%的受測者認(rèn)為自學(xué)考試對自己的工作完全沒有幫助,這表明自學(xué)考試有效地滿足了農(nóng)民工考生的職業(yè)發(fā)展需要。
表14 自學(xué)考試對農(nóng)民工考生工作的幫助
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果,研究者認(rèn)為,高等教育自學(xué)考試具備寬進(jìn)嚴(yán)出、投入少、聲譽(yù)好等特點(diǎn),在蘇南地區(qū)農(nóng)民工中具備較高的認(rèn)可度。針對大部分考生感受到學(xué)習(xí)困難的實(shí)際情況,考試機(jī)構(gòu)有必要在專業(yè)開設(shè)、課程設(shè)置、助學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)一步加大改革力度,以適應(yīng)農(nóng)民工考生職業(yè)發(fā)展和自我提升的需求。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,農(nóng)民工偏好報考應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),以適應(yīng)自身職業(yè)發(fā)展的需求。為此,在專業(yè)設(shè)置上,自學(xué)考試應(yīng)進(jìn)一步向農(nóng)民工較為集中的服務(wù)、制造、建筑等行業(yè)傾斜;同時要注重服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)集群,開設(shè)富有地方特色的自學(xué)考試專業(yè)。在專業(yè)層次上,應(yīng)以專科專業(yè)為主。在課程設(shè)置上,堅(jiān)持理論知識“必需、夠用”為度,進(jìn)一步增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)學(xué)分比重,切實(shí)體現(xiàn)自學(xué)考試的應(yīng)用型和職業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
社會助學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建對于吸引農(nóng)民工考生報考自學(xué)考試具有重要的意義。面向農(nóng)民工考生的訪談表明,由于農(nóng)民工的文化基礎(chǔ)薄弱,為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,很多考生是先報名參加助學(xué)組織的輔導(dǎo),后統(tǒng)一報名參加自學(xué)考試。蘇北地區(qū)農(nóng)民工報考規(guī)模長期偏低,與當(dāng)?shù)刂鷮W(xué)網(wǎng)絡(luò)不夠完善有很大的關(guān)系。為此,考試機(jī)構(gòu)要將完善助學(xué)體系作為滿足農(nóng)民工考生繼續(xù)教育需求的重要工作。
高等教育自學(xué)考試已經(jīng)成為蘇南地區(qū)農(nóng)民工普遍選擇的繼續(xù)教育形式,鑒于大多數(shù)農(nóng)民工認(rèn)為通過考試取得學(xué)歷比較難,當(dāng)前,有必要針對農(nóng)民工考生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)障礙編制相關(guān)量表,開展量化研究,為今后進(jìn)一步完善自學(xué)考試政策,提升農(nóng)民工考生的滿意度,克服學(xué)習(xí)障礙,更好地滿足農(nóng)民工繼續(xù)教育需求提供有針對性的研究數(shù)據(jù)。
[1][2][3][7]國家統(tǒng)計(jì)局.2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告[EB/OL].[2014-04-04].http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201305/t20130527_12978.html.
[4]李開蘭.關(guān)于成人學(xué)習(xí)方法的若干思考[J].成人教育,1991(10):32-33.
[5]于大利.小議成人學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法的改革[J].北京成人教育,1987(4):28-29.
[6]韓樹杰.我國成人學(xué)習(xí)障礙研究綜述[J].職教論壇,2006(4):34-37.
Survey and Analysis on Migrant Workers who Attend Self-taught Examination in Southern Jiangsu Province
ZHONG Haining and LV Chao
This survey takes the migrant workers who attend Self-taught Examination in Southern Jiangsu Province as research objects.Their learning motivation,learning preference,learning styles and learning disability are analyzed in the paper in order to provide valuable reference for Self-taught Examination system to better meet the continuing educational needs of migrant workers.
Self-taught Examination;Migrant Workers;Questionnaire Survey
G405
A
1005-8427(2014)08-0050-6
本文系中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會設(shè)立的“紀(jì)念全國高等教育自學(xué)考試制度實(shí)施30周年專項(xiàng)課題”“基于高等教育自學(xué)考試的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。
仲海寧,男,江蘇省教育考試院自學(xué)考試處,助理研究員(南京 210024)呂 超,男,江蘇省教育考試院自學(xué)考試處,研究實(shí)習(xí)員(南京 210024)