王學(xué)一

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生由于受到社會(huì)環(huán)境、多元化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和家庭環(huán)境等各種因素的影響，呈現(xiàn)出心理脆弱、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、毅力不夠、誠(chéng)信意識(shí)下滑等現(xiàn)狀，因此，高校必須轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒浇逃绞?，根?jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷探索適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育教學(xué)方式，通過(guò)探索素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育中所產(chǎn)生的效果拓展大學(xué)生思想政治教育的方式方法，并對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；作用研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0126-02

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是適應(yīng)人才的培養(yǎng)需要而產(chǎn)生的，在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，許多大學(xué)生是在安逸平和的環(huán)境中長(zhǎng)大的，很少經(jīng)歷過(guò)磨難，而且由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，使得他們?cè)谠S多方面存在著不容忽視的缺陷。以自我為中心、過(guò)于自傲或自卑、意志力薄弱、心理承受力差等問(wèn)題日益嚴(yán)重，制約和影響了他們的生存和發(fā)展之路。素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是針對(duì)心志、身體、品格3種基本素質(zhì)，通過(guò)一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)而又不乏人生智慧的活動(dòng)，使學(xué)員從中體驗(yàn)、反思、領(lǐng)悟，使受訓(xùn)者的人格素質(zhì)得到提升。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為通過(guò)“營(yíng)造氛圍、身臨其境”來(lái)提升個(gè)人和團(tuán)體的生存與發(fā)展能力的一種培訓(xùn)方式，有助于科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生在充分認(rèn)知自我的情況下科學(xué)規(guī)劃人生，因而在高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)是十分必要而且可行的。

一、大學(xué)生素質(zhì)拓展的重要性

（一）有利于促進(jìn)全面人才的培養(yǎng)

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、知識(shí)面廣，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的感知力和接受力。然而，不可否認(rèn)的是，許多大學(xué)生面對(duì)優(yōu)越的生活條件，缺乏挑戰(zhàn)精神；面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形式，產(chǎn)生心理高壓；單純的“三點(diǎn)一線式”學(xué)生，抗挫折和打擊能力弱；受社會(huì)負(fù)面因素的影響，人格力量先天不足等。所以，在高校中全面開(kāi)展拓展訓(xùn)練是勢(shì)在必行的。

拓展訓(xùn)練著眼于大學(xué)生的心理素質(zhì)弱項(xiàng)，精心的設(shè)計(jì)了能夠震撼他們心理的挑戰(zhàn)極限項(xiàng)目，能夠讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)驚險(xiǎn)刺激的高空項(xiàng)目過(guò)程中，接受一次心靈上的洗禮。當(dāng)今社會(huì)，充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要的是全面發(fā)展的人才。完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只是把握機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的智力成本，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，大學(xué)生在投入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)后還是將無(wú)所作為。拓展訓(xùn)練盡管不能教會(huì)大學(xué)生們?nèi)绾伟盐諜C(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)，然而，拓展訓(xùn)練卻能使大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神得到激發(fā)，人格得到完善，能夠讓他們更有信心地投入到社會(huì)，做一個(gè)成功的社會(huì)人。這種由拓展訓(xùn)練帶來(lái)的效果，是其他形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法比擬和替代的。

（二）有利于塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神

溝通與交流是生存的重要方式，而合作則更是確保生存質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生雖然與時(shí)代的潮流接軌較快，但在溝通和交流方面，特別是合作方面，還受到意識(shí)性、主動(dòng)性不強(qiáng)的局限。狹窄的生活圈子，阻礙了人際關(guān)系的融洽；社會(huì)的負(fù)面影響，堵塞了真誠(chéng)交往的渠道。久而久之，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)必然隨之淡化，團(tuán)隊(duì)的積極作用更無(wú)從談起。拓展訓(xùn)練部分項(xiàng)目蘊(yùn)含了溝通、協(xié)作、配合的哲理，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次最生動(dòng)、最感性的實(shí)踐。挑戰(zhàn)項(xiàng)目前，一些大學(xué)生覺(jué)得不可思議，有的甚至表示沒(méi)有膽量完成。然而，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)和同伴的鼓勵(lì)他們都接受了挑戰(zhàn)，同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到，這些項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作能力挑戰(zhàn)很大，團(tuán)隊(duì)的力量實(shí)在是太大了，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)和工作，將產(chǎn)生重要的影響。

（三）有利于提高大學(xué)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)難，是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，有著深刻的社會(huì)原因?？墒?，從大學(xué)生自身的原因認(rèn)識(shí)，就業(yè)難還與大學(xué)生缺乏足夠的自信有關(guān)。許多大學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)在對(duì)任何事情都淺嘗輒止；對(duì)自身價(jià)值認(rèn)識(shí)不清；對(duì)社會(huì)角色定位不準(zhǔn)確。拓展訓(xùn)練，采取參與訓(xùn)練、雙向交流、親身體驗(yàn)、共同分享的互動(dòng)式教學(xué)，使大學(xué)生更易于認(rèn)識(shí)自我和約束自我。對(duì)所設(shè)置的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，沒(méi)有足夠的勇氣和自信，無(wú)論如何是完不成的。而完成項(xiàng)目后，學(xué)生會(huì)通過(guò)深刻的感悟，將其帶到學(xué)習(xí)工作中，從而把自己培養(yǎng)成心態(tài)良好、思維開(kāi)放、堅(jiān)強(qiáng)自信、有團(tuán)隊(duì)精神、有溝通能力、忠誠(chéng)且善于學(xué)習(xí)的高情商的人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而在面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、素質(zhì)拓展活動(dòng)中存在的突出問(wèn)題

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作，廣泛推進(jìn)素質(zhì)改革教育，促使大學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要的渠道。目前，高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師均聘請(qǐng)于素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司，當(dāng)前的素質(zhì)拓展行業(yè)中，各型各類的素質(zhì)拓展公司日益扮演重要角色并發(fā)揮主要作用，他們的存在使得素質(zhì)拓展培訓(xùn)得以快速發(fā)展和廣泛傳播。但不可否認(rèn)的是，專業(yè)化的素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司在不斷推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練廣泛傳播的同時(shí)，也日漸暴露出難以掩飾的弊端和問(wèn)題，如普遍缺乏合理性和規(guī)范性。

（一）從團(tuán)隊(duì)教練上看

素質(zhì)拓展公司的團(tuán)隊(duì)教練往往由退伍軍人和體育院校的畢業(yè)生及有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員構(gòu)成，且工作方式多為專兼職相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、教練水平參差不齊、團(tuán)隊(duì)管理不夠規(guī)范等問(wèn)題較為嚴(yán)重。由于受團(tuán)隊(duì)教練的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷和人文素養(yǎng)所限，普遍缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，使得素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司在素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)中往往“只重事實(shí)、不重理論”，在引領(lǐng)入境及感悟分享的過(guò)程中就事論事，對(duì)受訓(xùn)者的領(lǐng)悟、激發(fā)和教育普遍缺乏廣度和深度，總之，因?qū)ε嘤?xùn)活動(dòng)指導(dǎo)不力，導(dǎo)致活動(dòng)項(xiàng)目的層次化、系統(tǒng)化、人性化等方面與學(xué)生的要求差距較大，這使得拓展訓(xùn)練的效果大打折扣。

（二）從培訓(xùn)對(duì)象上看

專業(yè)化的素質(zhì)拓展公司的培訓(xùn)對(duì)象為社會(huì)的各類人員和各類群體，培訓(xùn)的對(duì)象具有廣泛性和普適性。這也使得素質(zhì)拓展公司難以科學(xué)、深入、系統(tǒng)地把握各類培訓(xùn)群體的自身特點(diǎn)。就當(dāng)代大學(xué)生這個(gè)特殊群體而言，專業(yè)化的素質(zhì)拓展公司在培訓(xùn)中難以做到科學(xué)定位、準(zhǔn)確把握，不能針對(duì)學(xué)生的思想狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，這種針對(duì)性不強(qiáng)的拓展培訓(xùn)很難在大學(xué)生思想中產(chǎn)生顛覆性效果。endprint

（三）從本質(zhì)目的上看

由于素質(zhì)拓展公司進(jìn)行拓展培訓(xùn)的初衷在于以盈利為目的，因此不可避免地帶有功利色彩，缺乏必要的公益性。在傳授知識(shí)和激發(fā)潛能的同時(shí)，出現(xiàn)教育功能和價(jià)值工具化、功利化的傾向，從根本上限制了素質(zhì)拓展培訓(xùn)應(yīng)有功能的發(fā)揮。

三、解決策略

高校著力打造的素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，幫助大學(xué)生在充分認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。相比較市場(chǎng)化的素質(zhì)拓展公司而言，高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)具有以下明顯優(yōu)勢(shì)。

（一）師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理

高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)的教練可選自思政戰(zhàn)線上的學(xué)生工作者，且學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，在拓展培訓(xùn)中真正做到以“素質(zhì)”為核心，以“培訓(xùn)”為手段，以“理論”為引擎，以 “知識(shí)、能力、人格”為核心理念，注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)和感悟分享中能夠科學(xué)運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，使得素質(zhì)拓展教育具有較強(qiáng)的理論高度和知識(shí)深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、精神境界的同步訓(xùn)練和提升。拓展訓(xùn)練課程是由多個(gè)針對(duì)不同訓(xùn)練目的的多個(gè)學(xué)科項(xiàng)目組成，這些項(xiàng)目的使用按照不同的訓(xùn)練目的進(jìn)行排列組合，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目穿插使用，這對(duì)指導(dǎo)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有很高的要求。

（二）善于把握學(xué)員動(dòng)態(tài)

選拔思政戰(zhàn)線上的學(xué)生工作者作為大學(xué)生的拓展教練，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想政治狀況和心理特征。便于因材施教，發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用，在實(shí)踐中提升工作理念和工作水平，做大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和人生導(dǎo)師，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。探索符合當(dāng)代大學(xué)生新特點(diǎn)新情況的素質(zhì)拓展活動(dòng)，增加項(xiàng)目的趣味性和知識(shí)性，整合校內(nèi)外一切有價(jià)值的德育教育資源，分年級(jí)分層次對(duì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，如，針對(duì)一年級(jí)新生所制定的課程計(jì)劃主要從新生常見(jiàn)的心理問(wèn)題和大學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生能夠通過(guò)項(xiàng)目的操作以及從課程的推進(jìn)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身及班級(jí)存在的諸多問(wèn)題，從而找到問(wèn)題的成因及解決問(wèn)題的方案。

（三）具有較強(qiáng)的公益性

高校素質(zhì)拓展“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)目的在于為高校學(xué)生提供更加完善、更加到位、更具針對(duì)性和實(shí)效性的服務(wù)式教育和培訓(xùn)，非營(yíng)利性是“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)的根本特性，這使得“自訓(xùn)”團(tuán)隊(duì)能夠真正將大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)作為提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展能力的一種培訓(xùn)方式而廣泛傳播，這種非營(yíng)利性的思想意識(shí)和導(dǎo)向會(huì)使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用和功能得到最大發(fā)揮。同時(shí)，也正因?yàn)樗墓嫘?，高校可以通過(guò)培訓(xùn)提升素質(zhì)拓展隊(duì)伍的專業(yè)性。召開(kāi)專題討論會(huì)議，開(kāi)展課題研究立項(xiàng)，組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到兄弟院?？疾飓@取經(jīng)驗(yàn)，不斷提高素質(zhì)拓展領(lǐng)導(dǎo)小組里工作人員的業(yè)務(wù)能力，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃創(chuàng)建更為全面合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式[1]。

總而言之，在新的社會(huì)形勢(shì)之下，大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種新興的育人功能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的智能體系，培育新世紀(jì)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重大舉措[2]。當(dāng)然，要確保大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)的效果，高校除了建有自訓(xùn)團(tuán)隊(duì)外，還要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與具體落實(shí)措施，完善培訓(xùn)規(guī)劃，成立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)專門(mén)負(fù)責(zé)計(jì)劃的實(shí)施工作，把“大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)”與大學(xué)生思想政治教育及學(xué)生日常管理做好銜接，同時(shí)，通過(guò)建立健全操作機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制保證培訓(xùn)工作能夠扎實(shí)有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邰玉明.完善“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”實(shí)施探究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[2] 鄭鉆科.淺談高校大學(xué)生素質(zhì)拓展的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）.

[責(zé)任編輯 安 琪]endprint